楊雪

摘要：知識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的到來(lái)對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求。高等農(nóng)業(yè)院校也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展調(diào)整人才培養(yǎng)觀念，大力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才。本文探討了高等農(nóng)業(yè)院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的必然性，總結(jié)了目前農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題，據(jù)此結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況提出了促進(jìn)高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)的建議。

關(guān)鍵詞：高等農(nóng)業(yè)院校；創(chuàng)業(yè)教育；大學(xué)生

一、高等農(nóng)業(yè)院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的必然性

1.高等教育改革發(fā)展的必然結(jié)果。目前，困擾我們的有關(guān)大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題促使我們對(duì)現(xiàn)有的教育模式進(jìn)行反思。知識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的高等教育已不僅是知識(shí)和學(xué)歷教育，而更多的是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育。教育部于2014年在《關(guān)于做好2015年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》指出：各地各高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推進(jìn)高等教育綜合改革的重要抓手，全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作。作為擔(dān)負(fù)培養(yǎng)高層次農(nóng)業(yè)人才的高等農(nóng)業(yè)院校也應(yīng)積極推進(jìn)高等教育改革，滿足新時(shí)代對(duì)新型農(nóng)業(yè)人才的需求。

2.解決“三農(nóng)”問(wèn)題的客觀要求。只有解決好“三農(nóng)”問(wèn)題，積極建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，才能推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。解決“三農(nóng)”問(wèn)題，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，需要一大批具有創(chuàng)新精神、豐富的農(nóng)業(yè)知識(shí)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)管理經(jīng)營(yíng)理念的創(chuàng)業(yè)型人才深入農(nóng)村基層，把現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識(shí)和技術(shù)帶人農(nóng)村，將農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橐袁F(xiàn)代科技及現(xiàn)代技術(shù)裝備起來(lái)的嶄新產(chǎn)業(yè)。高等農(nóng)業(yè)院校作為專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)優(yōu)秀農(nóng)業(yè)人才的高等院校，應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)學(xué)生回農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，提高農(nóng)村農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新水平，為更好的解決“三農(nóng)”問(wèn)題，加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，發(fā)展新農(nóng)業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

3.高等農(nóng)業(yè)院校發(fā)展的內(nèi)在需求。傳統(tǒng)的模式和要求不再適應(yīng)未來(lái)工作崗位的需求，未來(lái)將會(huì)出現(xiàn)更多未經(jīng)涉及的新崗位，但是新崗位的開(kāi)創(chuàng)需要具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才。而長(zhǎng)期以來(lái)，高等農(nóng)業(yè)院校一直致力于發(fā)展地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)傳統(tǒng)型的就業(yè)型農(nóng)業(yè)人才，缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。因此，高等農(nóng)業(yè)院校為了自身的可持續(xù)發(fā)展，必須確立新的人才培養(yǎng)觀，改變現(xiàn)有的培養(yǎng)模式，大力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神，促使農(nóng)業(yè)高等院校的大學(xué)生由知識(shí)的擁有者轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)價(jià)值的創(chuàng)造者。一方面，可以使農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)。另一方面，可以更好地實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)院校的發(fā)展。

4.高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的必然需求。當(dāng)代高等農(nóng)業(yè)院校的大學(xué)生想要更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)能力，最終實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，僅僅依靠扎實(shí)的農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須具有一定的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，一定的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能。目前有一個(gè)值得我們注意的現(xiàn)象是：不少高校認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是為大學(xué)生“實(shí)際創(chuàng)業(yè)”提供指導(dǎo)，有的甚至認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是“為了讓就業(yè)難的畢業(yè)生去創(chuàng)業(yè)”。其實(shí)，高等農(nóng)業(yè)院校開(kāi)辦創(chuàng)業(yè)教育并不是要讓每個(gè)大學(xué)生都創(chuàng)業(yè)辦農(nóng)場(chǎng)、開(kāi)農(nóng)莊等，我們應(yīng)該根據(jù)教育對(duì)象的個(gè)體特點(diǎn)將創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)細(xì)分為兩個(gè)層次：一個(gè)是基本目標(biāo)，即面向所有在校生，培養(yǎng)每個(gè)人的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力；另一個(gè)是較為個(gè)性化的目標(biāo)，即對(duì)部分有創(chuàng)業(yè)愿望并具備基本創(chuàng)業(yè)條件的學(xué)生，給予個(gè)別化的指導(dǎo)和幫助。通過(guò)傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力，提高大學(xué)生識(shí)別問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，使受教育者能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的變化，開(kāi)拓或拓展新的發(fā)展空間，最終發(fā)展自我。

二、高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

1.管理體系不完善。大部分農(nóng)業(yè)院校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育給予了極大的關(guān)注，并積極開(kāi)展了各種創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐和探索，例如，2004年湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)啟動(dòng)了“雙百”科技富民工程，為培養(yǎng)新型農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才提供了廣闊的舞臺(tái)，2005年開(kāi)設(shè)“創(chuàng)業(yè)人才實(shí)驗(yàn)班”，并改革教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育模塊，設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分和創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分；華南農(nóng)業(yè)大學(xué)規(guī)定大學(xué)生從事科研訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)均可計(jì)學(xué)分，并在2002年首次向本科生開(kāi)設(shè)《創(chuàng)業(yè)學(xué)概論》，逐步形成“一杯一節(jié)一賽一班一實(shí)踐”的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式；南京農(nóng)業(yè)大學(xué)也開(kāi)設(shè)了有關(guān)“大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”的必修課和公共選修課，此外還開(kāi)設(shè)了“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)”、“畜牧經(jīng)營(yíng)管理學(xué)”、“企業(yè)管理”等20余門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課等；中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)也于“十二五”規(guī)劃中提出“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”。

2.缺乏專(zhuān)業(yè)的教師。從目前的高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的師資情況來(lái)看，教授農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)的教師大多由就業(yè)部門(mén)的工作人員、各院系主抓學(xué)生就業(yè)工作的領(lǐng)導(dǎo)、政治輔導(dǎo)員以及與農(nóng)業(yè)院校合作的企業(yè)孵化管理人員組成。因而，高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)業(yè)的教師資源十分匱乏，沒(méi)有形成專(zhuān)家體系；創(chuàng)業(yè)方面的課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，現(xiàn)有的教師又極度缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力。因此，大多數(shù)教師在講授創(chuàng)業(yè)知識(shí)時(shí)只能以理論知識(shí)的傳授為主。

3.大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)有待加強(qiáng)。學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度也是影響高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育成效的重要因素。在對(duì)農(nóng)業(yè)院校的大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程和講座的學(xué)習(xí)情況調(diào)查中顯示，57.6%的學(xué)生從未修讀過(guò)任何創(chuàng)業(yè)課程。從未參加過(guò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)或講座的占41.3%，參加培訓(xùn)或講座1～2次的學(xué)生占45.0%。數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)業(yè)院校大多數(shù)學(xué)生對(duì)于自主參加創(chuàng)業(yè)課程、培訓(xùn)和講座的積極性不高，創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，對(duì)學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的必要性認(rèn)識(shí)不足，許多農(nóng)業(yè)院校的大學(xué)生甚至把回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)作為回避就業(yè)問(wèn)題的無(wú)奈之舉。

4.服務(wù)、保障體系不完善。雖然黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人都大力強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，但是在各高等農(nóng)業(yè)院校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的支持大多是市場(chǎng)信息、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)及創(chuàng)業(yè)政策方面的內(nèi)容。高等農(nóng)業(yè)院校沒(méi)有真正建立一套包括創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)技術(shù)支持、創(chuàng)業(yè)資金及稅收減免為內(nèi)容的資助服務(wù)體系。部分農(nóng)業(yè)高校打造了創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐操作和孵化基地，但由于基地專(zhuān)門(mén)技術(shù)管理平臺(tái)匱乏，農(nóng)業(yè)高校與企業(yè)之間的聯(lián)動(dòng)合作不足，所以新創(chuàng)企業(yè)或項(xiàng)目孵化不足，成活率不高。

三、促進(jìn)高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)的幾點(diǎn)想法

1.提高高等農(nóng)業(yè)院校的教育理念。高等農(nóng)業(yè)院校要提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，最主要的是要調(diào)整自己的教育理念，不再拘泥與傳統(tǒng)的就業(yè)教育模式，要樹(shù)立新的創(chuàng)業(yè)教育理念。時(shí)代在變化發(fā)展，高等農(nóng)業(yè)院校的教育理念也要隨之發(fā)生變化：第一，農(nóng)業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)不再是單純的培養(yǎng)農(nóng)業(yè)崗位的被動(dòng)就業(yè)者，而是培養(yǎng)農(nóng)村巨大資源的開(kāi)發(fā)者，新農(nóng)村事業(yè)的建設(shè)者。學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的開(kāi)發(fā)潛力，鼓勵(lì)學(xué)生下到農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)，成為主動(dòng)的就業(yè)者。第二，創(chuàng)業(yè)教育不是應(yīng)付就業(yè)的簡(jiǎn)單就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)宣傳，應(yīng)該貫穿于整個(gè)大學(xué)教育全過(guò)程之中，應(yīng)該樹(shù)立創(chuàng)業(yè)教育全程化理念。第三，創(chuàng)業(yè)教育注重的是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不單單是創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)基本理論的積累。

2.完善高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育組織管理機(jī)制是促進(jìn)高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)的有力保障。首先創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，高等農(nóng)業(yè)院校要建立一套專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)班子，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，宏觀管理和監(jiān)控全校的創(chuàng)業(yè)教育工作。領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)合農(nóng)業(yè)院校的自身情況以及農(nóng)業(yè)院校未來(lái)的發(fā)展方向，制定合理的創(chuàng)業(yè)教育政策。其次創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)，要提高農(nóng)業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)水平，就必須有一部分專(zhuān)家對(duì)高等農(nóng)業(yè)院校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育情況進(jìn)行深入細(xì)致的研究，及時(shí)分析農(nóng)業(yè)院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出有針對(duì)性的解決方案。最后成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，主要為高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供咨詢和服務(wù)。

3.改革高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。高等農(nóng)業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育要堅(jiān)持“面向全體、注重引導(dǎo)、分類(lèi)施教、結(jié)合專(zhuān)業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐”的原則，以教授創(chuàng)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以鍛煉創(chuàng)業(yè)能力為關(guān)鍵，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為核心，遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，形成合理的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

首先，構(gòu)建全程化的高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系，根據(jù)大學(xué)生人才培養(yǎng)的規(guī)律分年級(jí)逐步實(shí)施。例如，對(duì)大一大二開(kāi)展創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育，大三大四進(jìn)人專(zhuān)業(yè)教育。并且在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，注重突出農(nóng)業(yè)特色，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程的設(shè)置與農(nóng)業(yè)院校專(zhuān)業(yè)課程體系有機(jī)融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)要與農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效銜接。高等農(nóng)業(yè)院校要積極構(gòu)建“價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授”三位一體的全程化創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)的講授、創(chuàng)業(yè)技能的提升貫穿于整個(gè)大學(xué)教育之中。其次，組建專(zhuān)業(yè)的高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。積極組織各種專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，提高教師的創(chuàng)業(yè)教育能力；支持教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵(lì)教師參與各種社會(huì)行業(yè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；從社會(huì)各界聘請(qǐng)有企業(yè)經(jīng)營(yíng)背景的創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家、專(zhuān)家學(xué)者等作為兼職教師，建立一支專(zhuān)兼結(jié)合的高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。再次，開(kāi)展豐富的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，比如，在校外開(kāi)展校企合作計(jì)劃，搭建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生深入到企業(yè)中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)信息和創(chuàng)業(yè)知識(shí)；在校內(nèi)開(kāi)展各種大學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新計(jì)劃、主辦科技創(chuàng)新大賽等，對(duì)于較為成熟的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)提供農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)基地和孵化園。最后，創(chuàng)建合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，大部分是不可量化的，單純的依靠卷面測(cè)試，不能合理評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，只能了解學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)理論的掌握程度。高等農(nóng)業(yè)院?？梢允褂渺`活的創(chuàng)業(yè)教育課程評(píng)價(jià)方式，比如多開(kāi)展實(shí)習(xí)活動(dòng)，把大學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)作為評(píng)估的一部分；將創(chuàng)業(yè)大賽及其他創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的表現(xiàn)也作為評(píng)價(jià)的一部分，將實(shí)踐考核與技能鑒定結(jié)合起來(lái)。

4.建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地及創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。農(nóng)業(yè)院校應(yīng)該把創(chuàng)業(yè)教育與科學(xué)研究、產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，建設(shè)高科技園區(qū)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)、教育、孵化、產(chǎn)品轉(zhuǎn)換的完整產(chǎn)業(yè)鏈，幫助創(chuàng)業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化。創(chuàng)業(yè)教育對(duì)實(shí)踐的要求較高，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)利用自身優(yōu)勢(shì)為學(xué)生大力開(kāi)發(fā)各種校內(nèi)校外市場(chǎng)。在校內(nèi)可以為學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)孵化器和創(chuàng)業(yè)示范基地，為相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的初步創(chuàng)辦企業(yè)或創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供資金、資助和咨詢服務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)校初步體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)全過(guò)程；在校外可以建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，形成產(chǎn)學(xué)研一體化教育模式。

5.營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。首先，要營(yíng)造一個(gè)濃厚的創(chuàng)業(yè)教育研究的學(xué)術(shù)氛圍?？蒲惺谴龠M(jìn)教學(xué)進(jìn)步的保障，一個(gè)濃厚的研究創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)術(shù)氛圍，可以使各高等農(nóng)業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育更加符合自己的地域特色，使得創(chuàng)業(yè)教育能夠更好地融合農(nóng)業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)，更能發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育在服務(wù)“三農(nóng)”中的作用。其次，要營(yíng)造一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新的實(shí)踐環(huán)境，要多為學(xué)生開(kāi)展豐富的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)交流網(wǎng)站，供學(xué)生交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，要通過(guò)組織學(xué)生多參加各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，來(lái)消除大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的畏懼心理，促使學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)業(yè)。最后，要形成一個(gè)自由的校園文化。中國(guó)由于傳統(tǒng)思想的影響，追求穩(wěn)定，大學(xué)生們一直希望找一份“鐵飯碗”，畏懼冒險(xiǎn)。所以，高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)努力營(yíng)造一個(gè)自由、寬松的校園文化，使學(xué)生在潛移默化中形成一種崇尚創(chuàng)新、崇尚創(chuàng)業(yè)的風(fēng)氣。