張軼　徐瑞華

摘要：課題設計是藝術設計教學的重要組成部分，是關乎藝術設計教學成效的關鍵所在。但在目前的課題設計教學中，卻存在著“盲目性”“孤立式”“過度化”“僵化型”的課題設計弊端。為提升藝術設計教學的成效，增強學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，特提出課題設計必須堅持專業(yè)化、系統(tǒng)化、適度及創(chuàng)新性的原則。

關鍵詞：藝術設計；教學；課題設計；原則

藝術設計教育是現(xiàn)代教育中的一門綜合型學科，其課程應鮮明地反映出自身專業(yè)的特點，合理的課題設計有利于提高教學地質(zhì)量。課題設計是設計教學的一個重要環(huán)節(jié)，是設計教學采用的主要方式。課題設計對于學生實踐能力和創(chuàng)新能力的提高至關重要，優(yōu)秀的課題設計是體現(xiàn)藝術設計教學成效的重要標志。如今各大高校都非常注重提升設計教育的教學質(zhì)量，“對設計學科在研究對象、實踐方法和判斷標準三大維度提出了更高地要求?！比欢谀壳暗恼n題設計教學過程中，卻依然存在著不少弊端。如不能清醒地認識這些弊端產(chǎn)生的原因和造成的危害，并提出課題設計應堅持的正確原則，則十分不利于教學效果的提升和學生的培養(yǎng)。

一、課題設計存在的弊端

1.“盲目性”課題設計

“盲目性”課題設計是指在課程練習中無確定方向和目標的課題設計，教師缺乏有效引導，任由學生盲目地自主訓練。這種情況在藝術設計的教學過程并不鮮見，有些教師甚至以“增強學生的自主性”為由，對課題設計采取放任自流的教學方式。此種做法實不可取。其原因在于，學生本身尚處在學習的階段，尤其是低年級學生，他們對專業(yè)知識更是一知半解。如果在課題設計中缺少有針對性的引導，會導致一些學生盲目做作業(yè)，在課程訓練結束后，無法達到課程的預期教學目的。在進行畢業(yè)設計的選題時，該情況更為常見。甚至出現(xiàn)完全由學生自主選題，指導教師僅掛名而已，走走形式，缺少應有的溝通與指導。這樣的畢業(yè)課題設計帶有“盲目”性，會導致學生的四年本科學習“草草收場”。

2.“孤立式”課題設計

“孤立式”課題設計是指每門課的課題設計孤立地進行，沒有考慮與其他課程的緊密聯(lián)系，造成知識鏈的斷層，缺少系統(tǒng)化的謀劃。藝術設計專業(yè)是綜合性很強的專業(yè)，其課程不僅與其他課程之間均存在著密不可分的內(nèi)在關聯(lián)，而且在其前后課程的教學內(nèi)容之間也存在著必不可少的遞進關系。如將藝術設計專業(yè)的系列課程課題割裂開來，孤立地進行課題設計，就不利于藝術設計專業(yè)知識的系統(tǒng)化，會造成知識和技能的碎片化，其課題設計的效果注定是不完美的。

3.“過度化”課題設計

“過度化”課題設計是指課題設計的工作量過大或過小，不能達到課程訓練的預想效果。這種情況在畢業(yè)設計的課題設計中表現(xiàn)得尤為突出。近幾年來，藝術設計專業(yè)的畢業(yè)設計選題，有的工作量偏大，如視覺傳達設計專業(yè)的選題“企業(yè)形象設計”，企業(yè)形象設計包括理念設計、行為設計、視覺設計。該課題工作量非常大，一個設計團隊能在半年甚至一年的時間內(nèi)完成就已經(jīng)不錯了，而其中所包含的“理念設計”“行為設計”又超出了藝術設計專業(yè)的知識范疇，幾乎不可能由單個學生來完成。因此，類似這樣的課題設計顯得大而空。還有一些課題設計工作量又偏小，如插圖設計。曾經(jīng)有學生一共用電腦繪制了四頁插圖，每幅插圖上有2/3的面積是相同的，僅有1/3的部分略有不同。該課題的工作量連一門普通課程的工作量都達不到，當然更達不到畢業(yè)設計的工作量要求，無法體現(xiàn)畢業(yè)設計的應有水平。

4.“僵化型”課題設計

“僵化型”課題設計是指任課教師基本上原封不動地按教材進行課題設計，照本宣科，或者是在多年的教學過程中一成不變地重復課題設計，不根據(jù)社會需求的變化去相應地改變課題，缺少靈活性、時宜性和創(chuàng)新性。對于“僵化型”課題設計的危害性必須有清醒的認識，這是因為：“進入知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展成為發(fā)達國家經(jīng)濟發(fā)展的重要特征。發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也逐漸成為我國發(fā)展戰(zhàn)略的重要內(nèi)容?！彼囆g設計本身就具有與時俱進的鮮明特征，其本質(zhì)就是創(chuàng)新。一些設計作品隨著社會的發(fā)展和大眾需求的變化，易于過時、落伍。應該看到，已有教材的更新往往滯后于最新的社會熱點、焦點，教材中的案例及課題設計必然會顯得過時。在課題設計中，如果一味地照搬教材，很容易與時事脫節(jié)。課題設計的教學效果就會大打折扣，學生的創(chuàng)新能力又如何培養(yǎng)得出來？

二、課題設計須堅持的原則

針對目前藝術設計專業(yè)中課題設計教學存在的弊端，為提升教學效果，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，課題設計必須堅持如下基本原則。

1.專業(yè)化原則

所謂“專業(yè)化”原則，是指以學生所學專業(yè)或研究方向為主軸，對學生進行課題設計的方向性引導，使學生的課題選擇更加專業(yè)化、個性化。尤其是低年級的學生，由于他們在二年級之后要選擇不同的專業(yè)方向，因此在基礎課程的課題設計中，教師應該根據(jù)后續(xù)的專業(yè)課程內(nèi)容對學生進行研究方向上的引導，使課題設計更具有目的性和科學性，從而避免盲目性。只有這樣，基礎課的教學才能做到有的放矢，真正使基礎課程成為后續(xù)專業(yè)課程知識上的儲蓄，為后續(xù)的專業(yè)課題設計做好鋪墊。如視覺傳達設計專業(yè)方向的“文字設計”課，在課題設計上，可以采取在基礎練習完成后，后續(xù)的作業(yè)往本專業(yè)方向的課程上過渡，如版式設計、海報設計、包裝設計等。教師可以在最后一次考核作業(yè)中，要求學生將平時練習的內(nèi)容進行實踐應用，如文字組合設計應用于標志設計中，段落化文字設計應用于海報設計中，形態(tài)化文字設計應用于包裝設計中等。這樣，不但使課題設計的研究更加深入、細化，也使得該基礎課程的教學效果更為顯著。

2.系統(tǒng)化原則

現(xiàn)代科學發(fā)展的重要趨勢，就是在兩門不同的學科之間建立起將其聯(lián)系起來的中間學科，或在多門學科之間建立起將其聯(lián)系起來的綜合性學科。這是科學系統(tǒng)化的發(fā)展趨勢。所謂系統(tǒng)，就是泛指由一定數(shù)量的相互聯(lián)系的因素所構成的有機統(tǒng)一體。所謂系統(tǒng)論，就是研究事物的共同屬性或相互聯(lián)系的科學理論及方法。藝術設計專業(yè)，是一門綜合性較強的學科，本專業(yè)的各門課程之間，以及同其他學科之間的聯(lián)系都是非常密切的，因此其課題設計勢必堅持“系統(tǒng)化”原則，不可孤立地進行。

（1）對同方向內(nèi)的專業(yè)課程進行“系統(tǒng)化”課題設計。在同一個專業(yè)方向內(nèi)，可對專業(yè)課程進行系統(tǒng)化課題設計。如視覺傳達設計專業(yè)的企業(yè)形象設計課程，其中內(nèi)容包括標志設計、版式設計、廣告設計、包裝設計、宣傳冊設計等。在課題設計時，可以將這些綜合性的內(nèi)容貫穿到每門課程之中，使學生在課題練習的同時對該專業(yè)方向的知識系統(tǒng)性得以更好地掌握。在畢業(yè)設計選題時，也可以進行“系統(tǒng)化”選題設計。如由學生組成設計小組進行選題，每個人負責其中一部分。如大課題設定為“綠色設計”，再設置子課題如“綠色包裝設計”“綠色書籍裝幀設計”“綠色廣告設計”“綠色產(chǎn)品設計”。將一個綜合性的大課題分解為四個設計小組進行設計。這種“系統(tǒng)化”的課題設計不但可以將課題研究得更加深入、全面，還可以充分鍛煉學生的溝通與協(xié)作能力，為步入社會大集體打好基礎。

（2）在不同專業(yè)方向內(nèi)進行“系統(tǒng)化”課題設計。藝術設計是個綜合性概念，其中又包括若干個子專業(yè)方向，如視覺傳達設計、環(huán)境藝術設計、工業(yè)設計、服裝設計等。每個專業(yè)方向間都存在著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系，如產(chǎn)品需要包裝，包裝亦是為產(chǎn)品服務的。如果將工業(yè)設計專業(yè)的“產(chǎn)品設計”課題與視覺傳達設計方向的“包裝設計”課題相結合，在前期的產(chǎn)品設計基礎上進行相對應的包裝設計，不但可以使包裝設計的課題練習更具有針對性，還可以加強兩個專業(yè)方向上的溝通交流。在這個基礎上，再對該產(chǎn)品進行市場推廣設計，又涉及到文案策劃、廣告設計及展示設計。再如上文中提及的綠色設計課題，可根據(jù)不同的專業(yè)方向設置子課題，如視覺傳達設計方向設置綠色包裝設計、綠色廣告設計；工業(yè)設計方向設置綠色產(chǎn)品設計、綠色展示設計；環(huán)境藝術設計方向設置綠色室內(nèi)陳設設計、綠色建筑裝飾設計等這樣的子課題。將幾個專業(yè)方向內(nèi)相關課程內(nèi)容整合后再進行課題設計，不但可以將課題研究得更加深化、細化，也可以節(jié)省學生的時間和精力，其課題設計作品也將更加完美，內(nèi)涵更加豐富。

3.適度化原則

“度”是一個哲學概念，是指如果不能把握好“度”，事物就會發(fā)生“質(zhì)”的變化。這就要求人們在一切實踐活動中，都要堅持適度的原則。因此，在課題設計的工作量上只有堅持適度的原則，才能達到最好的效果。如果工作量過大或過小，就會使教學目的難以達成。只有根據(jù)學生在課程時間段內(nèi)的具體情況，對課題設計的工作量進行適度的把握，才能達到良好的訓練效果。

（1）小課題設計。課題不在于求“大”，小課題在特定的時間段內(nèi)依然可以出精品。如南京理工大學設計藝術與傳媒學院與美國普渡大學聯(lián)合開展的合作教學項目“48小時快題設計”，即在48小時內(nèi)由中國與美國的108名學生聯(lián)合設計，通過網(wǎng)絡工具進行對話，共同制訂出設計的工作時間表，并完成市場調(diào)研、設計方案草稿、設計方案修改、實物模型制作等系列工作，最終共同完成課題設計。由于有時間上的限制，因此在課題設計的選擇上，盡量以工作量小、材料與加工工藝可操作性強的為選擇目標，以保證課題設計的順利進行。該活動所有的設計作品均免費推薦給海地和尼泊爾的生產(chǎn)廠商和相關部門，讓其組織生產(chǎn)營銷到全球各地。在這樣的課題設計中，課題雖然小，創(chuàng)造出的社會價值卻很高。對此，江蘇城市頻道專門作了相關報道，社會反響甚好。

（2）大課題設計。一些學分比較多的課程則需要工作量較大的課題設計，最典型的莫過于畢業(yè)設計。畢業(yè)設計一般占有14個學分以上，在時間上一般橫跨第7和第8學期。在這樣長的時間段內(nèi)，畢業(yè)課題設計需要較大的工作量才能完成。如果課題工作量過小，有些畢業(yè)生在前期就會過于懶散，到畢業(yè)設計快結束前加班猛干幾周，匆忙完成課題，以獲取畢業(yè)證書。這樣匆忙趕出來的設計作品質(zhì)量往往不高，很難達到畢業(yè)的要求。

4.創(chuàng)新性原則

眾所周知，創(chuàng)新就是拋開舊的，創(chuàng)造新的。之所以拋開舊的，是因為其已經(jīng)不合時宜，沒有了生命力。相對藝術設計而言，可以說，創(chuàng)新不僅是推動藝術設計不斷向前發(fā)展的不竭動力，而且是關乎其是否成功的顯著標志。因此可以說，創(chuàng)新性原則是藝術設計專業(yè)課題設計必須堅持的最基本原則。

（1）只有“時宜化”，才能推陳出新。時宜意為當時的需要。課題設計堅持“時宜化”原則，是指課題設計必須緊跟時代的前進腳步，結合社會熱點、焦點，滿足不斷變化的社會需求。離開了當時的社會需求，任何藝術設計都是毫無意義的。與時俱進，不僅是藝術專業(yè)外在的社會需求，也是其不斷發(fā)展的內(nèi)在需求與永恒動力。只有堅持“時宜化”原則，才能使學生面對不斷出現(xiàn)的新事物開動腦筋，進行創(chuàng)新性思維，才能使課題設計不斷出新，更具有社會價值。為此，“要特別注重培養(yǎng)學生在知識技能和實踐能力等方面的提高，要求學生密切關注市場變化來進行創(chuàng)作，并且具備敏銳、精到的鑒賞目光?！笨梢哉f，藝術專業(yè)的課題設計永葆青春的秘訣，就是要堅持“時宜化”原則。現(xiàn)代社會發(fā)展迅速，信息爆炸，每天都有各種社會焦點、熱點話題。在課題設計時，如果能結合當時的社會熱點，可以在最大程度上激發(fā)學生的興奮點，也可以使藝術設計更具有針對性、實用性。如埃博拉疫情是2014年世界公共衛(wèi)生領域的大事件。這場被認為是“非洲特產(chǎn)”的病毒引發(fā)了一場足以影響全球政治、經(jīng)濟、安全等諸多方面的危機。在這樣的社會危機面前，廣告設計課程可以進行相關的公益海報課題設計，一是向大家普及預防埃博拉病毒的知識，二是可以呼吁大家獻愛心。工業(yè)設計專業(yè)可以有針對性地進行如“醫(yī)用急救包”的課題設計。這樣緊跟時事的課題設計不但教學目標明確，還可以真正做到為社會服務，使設計專業(yè)的社會價值得到充分體現(xiàn)。同時，還可以增強學生的公益意識及社會責任感。

（2）只有“彈性化”，才能激發(fā)創(chuàng)造性思維。藝術設計專業(yè)的課題設計教學最忌諱“死板”的方法?！皠?chuàng)新教育實施的重點在于激發(fā)每一位學生的創(chuàng)新精神，增強每一位學生的創(chuàng)新素質(zhì)，提高每一位學生的創(chuàng)新能力……。”為此，如能在教學過程中“彈性”地設置課題，就可以在最大程度上激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。所謂“彈性”課題，指的是既符合教學大綱的要求，又不拘泥于此，而是適當?shù)匾M“競賽”型課題、“實踐”型課題、“聯(lián)合”型課題等，可以“以系列化的模擬項目為主，輔以競賽項目和企業(yè)征集項目，以保證理論課時的講授和技能的全面訓練，打好堅實基礎”。使課題設計既有教學大綱的引領，又能拓展教學的視野，不斷更新教學方法，使教學更加靈活，教學成果更為顯著。因此，可以在特定的時間段，與社會上權威部門所舉辦的設計競賽活動相結合。如教育部高等教育司已舉辦過六屆“中國大學生廣告設計大賽”，該比賽往往都是上半年征稿，下半年評比，時間相對固定。而且，該比賽還與相關企業(yè)相聯(lián)合，不但提供了大量具有新穎性、實踐性的課題，同時也為藝術設計專業(yè)的學生提供了交流的平臺?！啊员荣惔賱?chuàng)新就是通過帶領學生參與國內(nèi)外各種大型的專業(yè)性設計比賽，以提高學生的創(chuàng)新精神和意識。”又如上文中提到的“48小時快題設計”，該課題在固定的時間段內(nèi)通過網(wǎng)絡工具與國外設計院校進行了設計交流，達到了成本低、收益多的效果，極具“彈性”。由此可見，將這樣的“彈性”課題引入設計教學，不但可以增強學生的創(chuàng)新能力，而且可以增強其實踐的能力。

三、結語

藝術設計專業(yè)的課題設計集理論知識、設計技巧、創(chuàng)新思維于一身，體現(xiàn)的是教師的心血、學生的實踐能力和創(chuàng)新能力、教學的成效，無論是對學校還是對學生而言，大多課程都是非考試的考核，都是對學生實際能力最直接的檢驗。由此可見，課題設計是藝術設計教學最為重要的環(huán)節(jié)，是教學成效的標桿，必須高度重視。

在長期的藝術設計專業(yè)教學中，課題設計存在著種種弊端，這些弊端嚴重地制約著教學質(zhì)量的提升，制約著藝術設計專業(yè)學生才干的增長。對弊端產(chǎn)生的原因以及所造成的危害必須有清醒的認識。只有堅持正確的設計原則，盡早克服這些弊端，才能促進藝術設計專業(yè)沖破障礙與束縛，蓬勃地向前發(fā)展。

藝術設計是項創(chuàng)新性非常顯著的實踐活動，表現(xiàn)出的突出特點就是時尚性、時宜性特別強?？梢哉f，創(chuàng)新是其靈魂，是其本質(zhì)所在。沒有創(chuàng)新作為支撐，藝術設計專業(yè)的發(fā)展只是一句空話。要想提升課題設計教學的成效，就必須聚焦于創(chuàng)新，力爭每項課題設計都有閃光的新亮點。由于社會的進步在加快，經(jīng)濟的發(fā)展在提速，社會的需求在變化，國家的各項建設亟需大量的有較強創(chuàng)新能力的藝術設計人才。完全可以預見，平庸無奇的藝術專業(yè)設計者是注定要被社會淘汰的。因此，課題設計如何創(chuàng)新，如何提高教師與學生的創(chuàng)新能力，是一個亟需深入研究的重要課題。

[責任編輯：陳立民]