陳榮梅　孫國友

運(yùn)動技能學(xué)習(xí)是《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的重要內(nèi)容，體現(xiàn)了體育課程的基本特征，即以身體練習(xí)為主，關(guān)注學(xué)生身心健康和體育意識培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)運(yùn)動技能，大部分學(xué)生將在學(xué)習(xí)多種基本的運(yùn)動技能、形成自己的興趣和特長的基礎(chǔ)上，提高終身體育鍛煉意識和能力。此外，運(yùn)動技能學(xué)習(xí)過程也有助于學(xué)生樹立安全體育意識，培養(yǎng)野外環(huán)境活動技能等等。

體育與健康課程的性質(zhì)決定了運(yùn)動技能教學(xué)的重要性。第一，它是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的主要途徑，也為其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的達(dá)成提供了重要的載體。因?yàn)?，體育教學(xué)其他四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)與運(yùn)動技能學(xué)習(xí)密不可分，往往滲透在實(shí)現(xiàn)運(yùn)動技能目標(biāo)過程中。第二，運(yùn)動技能教學(xué)有助于提高學(xué)生的自我效能感和體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣。因?yàn)槿绻荒苷莆障鄳?yīng)水平階段的運(yùn)動技能，不僅學(xué)習(xí)目標(biāo)無法達(dá)成，而且學(xué)生也沒有成就感，很容易喪失體育運(yùn)動積極性。相反，運(yùn)動技能掌握得好的學(xué)生更容易產(chǎn)生體育運(yùn)動愉悅感，從而獲得同學(xué)的認(rèn)可。第三，運(yùn)動技能教學(xué)有助于提高學(xué)生的集體參與意識和團(tuán)隊(duì)意識。在運(yùn)動技能教學(xué)中師生之間相互交流促進(jìn)了學(xué)生融入集體和團(tuán)隊(duì)的意識，也提高了他們的“社會適應(yīng)性”。

因此，新課標(biāo)下的體育教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化運(yùn)動技能教學(xué)，而不能弱化運(yùn)動技能，因?yàn)槲鍌€學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的完成需要運(yùn)動技能教學(xué)這個“載體”和“途徑”。

在學(xué)校體育教學(xué)改革領(lǐng)域，美國公認(rèn)走在世界前列。在國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，美國的體育教育具備了相對完善、成熟和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程體系。了解并借鑒其體育運(yùn)動技能教學(xué)，對我國體育教學(xué)有積極的啟示。

一、 美國小學(xué)運(yùn)動技能教學(xué)的內(nèi)容

1.運(yùn)動技能是學(xué)習(xí)任何運(yùn)動項(xiàng)目的基礎(chǔ)

美國體育教學(xué)具有目標(biāo)明確、內(nèi)容豐富、層次分明、操作性強(qiáng)、項(xiàng)目教學(xué)貼近生活等特點(diǎn)。具體到小學(xué)體育教學(xué)則是“由國家體育與運(yùn)動協(xié)會（NASPE）按不同年齡學(xué)生的生長發(fā)育特點(diǎn)以及運(yùn)動項(xiàng)目特點(diǎn)制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，各州根據(jù)自己的情況制定教學(xué)大綱”[1]。小學(xué)階段的體育教學(xué)主要以基本運(yùn)動技能和運(yùn)動概念的介紹為主。體育教學(xué)內(nèi)容主要包括技能、健身和保健三部分。而技能又包括基本運(yùn)動技能和相關(guān)運(yùn)動項(xiàng)目?；具\(yùn)動技能是小學(xué)階段的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是為身體鍛煉和參與各種運(yùn)動項(xiàng)目打基礎(chǔ)的運(yùn)動形式。美國運(yùn)動技能教學(xué)的理念是要求學(xué)生掌握基本運(yùn)動技能并能在體育活動和運(yùn)動項(xiàng)目中靈活運(yùn)用。

在美國小學(xué)，運(yùn)動項(xiàng)目的學(xué)習(xí)往往由基本運(yùn)動技能起步，因?yàn)槠洹安皇侵慌c某一項(xiàng)目或某一身體活動相關(guān)。它們穿越或超越結(jié)構(gòu)化運(yùn)動項(xiàng)目，是各項(xiàng)運(yùn)動的基礎(chǔ)”[2]。學(xué)生被要求單獨(dú)練習(xí)某些最基本的運(yùn)動技能，之后逐漸與其他技能相結(jié)合練習(xí)，當(dāng)然練習(xí)時往往設(shè)置一些場景或借助一些運(yùn)動，如體操、游戲和舞蹈等。幾乎所有的基本運(yùn)動技能都可以運(yùn)用到未來的項(xiàng)目中。例如球類技能練習(xí)，老師會給學(xué)生安排對墻傳球和行進(jìn)間運(yùn)球技能練習(xí)，老師會視學(xué)生的練習(xí)情況而將兩項(xiàng)技能進(jìn)行融合。由此可見，美國體育教學(xué)中運(yùn)動技能教學(xué)目標(biāo)很明確。

而運(yùn)動概念也是美國進(jìn)行基本運(yùn)動技能教學(xué)的重要內(nèi)容。運(yùn)動概念包括空間概念、怎樣運(yùn)動、運(yùn)動中的關(guān)系?；具\(yùn)動技能和運(yùn)動概念的不同組合形成了各種運(yùn)動形式。運(yùn)動概念是小學(xué)體育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，因?yàn)檫@一階段學(xué)生往往在學(xué)習(xí)單詞，運(yùn)動概念對于學(xué)生而言也是新單詞，如Z字形（zigzag）、扭轉(zhuǎn)（twist）等單詞，只有掌握了這些概念才能為運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，在實(shí)踐中，老師往往會將運(yùn)動概念的學(xué)習(xí)和運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)結(jié)合起來進(jìn)行。例如對于“圓圈”這個概念和單腳跳的技能練習(xí)。老師會要求學(xué)生圍成一圈進(jìn)行單腳交換跳，在這個過程中既理解了圓圈的概念又進(jìn)行了運(yùn)動技能的訓(xùn)練。

2.運(yùn)動技能教學(xué)內(nèi)容層次分明，又注重循序漸進(jìn)

在美國，小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)動技能教學(xué)過程分為預(yù)控階段、控制階段、熟練階段和精通階段4個階段，每一項(xiàng)基本運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷這4個階段。老師在向?qū)W生教授運(yùn)動技能時首先要求學(xué)生對這項(xiàng)技能進(jìn)行探索即預(yù)控，之后要求學(xué)生在特定環(huán)境（靜態(tài)）中掌握正確的運(yùn)動技能即控制階段，在此基礎(chǔ)上老師設(shè)置動態(tài)場景，并要求學(xué)生將此項(xiàng)技能與其他技能結(jié)合在一起使用，即熟練階段，最后要求學(xué)生學(xué)會在不斷變換的環(huán)境中能夠熟練應(yīng)用技術(shù)，即是精通階段達(dá)成的目標(biāo)。例如在足球課練習(xí)“踢”這一動作技能時可以遵循這四個階段進(jìn)行練習(xí)。在預(yù)控階段，要求學(xué)生拋球并踢、拋——反彈——踢重量輕的球；在控制階段，要求學(xué)生踢到一定高度——踢的準(zhǔn)確性——不同部位的踢——踢到一定距離——踢不同類型的球——連續(xù)的踢等等；在熟練階段，要求學(xué)生快速帶球跑——給定時間的踢——接球再踢——踢給同伴；在精通階段，讓學(xué)生在運(yùn)動中玩球——接球并踢給對手[3] 。

美國小學(xué)體育教學(xué)不僅層次分明而且注重循序漸進(jìn)。運(yùn)動技能教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)習(xí)者的水平進(jìn)行分類，每一級的學(xué)習(xí)者對應(yīng)著相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在進(jìn)行某項(xiàng)運(yùn)動技能教學(xué)時體育老師會依據(jù)學(xué)習(xí)對象的現(xiàn)有水平進(jìn)行分級教學(xué)，每一級別的學(xué)習(xí)對象其學(xué)習(xí)內(nèi)容都有所不同。這反而體現(xiàn)出我國傳統(tǒng)教育倡導(dǎo)的“因材施教”理念，非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

例如關(guān)于基本移動技術(shù)教學(xué)。移動技術(shù)是所有運(yùn)動的基礎(chǔ)。大部分體育運(yùn)動項(xiàng)目都離不開走、跑、跳、躲閃等移動技術(shù)。美國小學(xué)往往根據(jù)不同階段學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置不同的“移動技術(shù)”教學(xué)內(nèi)容。對于初學(xué)者而言，移動技術(shù)練習(xí)主要按照既定的場所和路線移動，掌握不同的移動技術(shù)和方法，一般選取比較大的公共空間，如體育場作為練習(xí)場所。對于高級初學(xué)者而言，移動技術(shù)練習(xí)主要通過滑步、跟步、單腳跳、跨步跳等在開放的空間進(jìn)行有節(jié)奏的移動或伴隨音樂進(jìn)行基本動作舞蹈等；而到了中級學(xué)者階段，則要求與其他學(xué)生一起進(jìn)行移動技術(shù)訓(xùn)練，如通過學(xué)貓步，或變換速度和方向移動，或跟隨其他學(xué)生移動等等；對于高級學(xué)者而言，則進(jìn)行固定和變化的動作組合練習(xí)，形成有節(jié)奏的動作模式，或在體操、球類和游戲中進(jìn)行移動技術(shù)練習(xí)[1]。

二、 美國小學(xué)運(yùn)動技能教學(xué)對我們的啟示

美國的運(yùn)動技能教學(xué)做到了因材施教，依據(jù)學(xué)生所處的不同階段進(jìn)行分級教學(xué)，注重學(xué)生個性和團(tuán)隊(duì)參與意識的培養(yǎng)。

1.以運(yùn)動技能為基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要做到層次分明、循序漸進(jìn)

運(yùn)動技能的習(xí)得是進(jìn)行運(yùn)動項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，體育教師要重視基礎(chǔ)運(yùn)動技能教學(xué)。鑒于體育技能掌握中的循序漸進(jìn)性，只有掌握扎實(shí)的和廣泛的運(yùn)動技能才能為將來運(yùn)動項(xiàng)目的練習(xí)奠定基礎(chǔ)。在運(yùn)動技能教學(xué)中，要注意依據(jù)學(xué)生的年齡階段和運(yùn)動水平制定不同的教學(xué)內(nèi)容，并做到循序漸進(jìn)，逐步提高，不能要求學(xué)生很快就熟練掌握和運(yùn)用多項(xiàng)技能。有條件的學(xué)?？梢詤⒖济绹W(xué)對學(xué)習(xí)者的4類分法進(jìn)行細(xì)分并有針對性地進(jìn)行運(yùn)動技能教學(xué)。

2.要建立和完善課程內(nèi)容體系，真正解決“教什么和怎么教”的問題

建立和完善課程內(nèi)容體系，要以新課標(biāo)為依據(jù)，并參考美國的做法，對運(yùn)動概念、各項(xiàng)基礎(chǔ)運(yùn)動技能進(jìn)行詳細(xì)的分析，對不同水平的學(xué)習(xí)者所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)、全面的規(guī)定，做到教學(xué)內(nèi)容豐富、充實(shí)，并符合人體動作的發(fā)展規(guī)律。要將重點(diǎn)放在練習(xí)運(yùn)動技術(shù)而不是學(xué)習(xí)運(yùn)動規(guī)則上。要從學(xué)習(xí)運(yùn)動概念開始，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)運(yùn)動技能，并同時進(jìn)行體適能訓(xùn)練，不要將體適能訓(xùn)練單獨(dú)拿出來進(jìn)行。還要對游戲和競賽項(xiàng)目進(jìn)行改造，凸顯運(yùn)動技能的重要性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和榮譽(yù)感。每位體育老師都要思索并解決“教什么和怎么教”的問題。

總之，他山之石，可以攻玉。運(yùn)動技能教學(xué)不僅需要科學(xué)的理念指導(dǎo)，還需要先進(jìn)的教學(xué)模式、教學(xué)方法和評價體系等等。

參考文獻(xiàn)

[1] 馮紅靜，陳波.美國小學(xué)體育教學(xué)研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2011（12）.

[2] 馮紅靜.對美國體育教學(xué)的研究[D].北京：北京體育大學(xué)，2012.

[3] 劉繼宏.美國小學(xué)體育教學(xué)中的技術(shù)主題方法研究[J].體育與科學(xué)，2013（5）.

【責(zé)任編輯：白文軍】