楊玲 張泉 王怡 薛整風(fēng)

摘要：在實驗動物學(xué)實驗教學(xué)改革的探索和實踐中，采用提升教師業(yè)務(wù)水平、改進(jìn)教學(xué)方法、增強學(xué)生的實驗動物倫理觀念、強化基本操作，優(yōu)化實驗內(nèi)容，搭建開放實驗室平臺、改變考核方法等措施；取得了顯著效果，增強了學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：實驗動物學(xué)；實驗教學(xué)；教學(xué)改革；實踐

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）45-0174-02

在生命科學(xué)領(lǐng)域我們不能用人做實驗，必須借助實驗動物去探索生命的起源，揭開遺傳的奧秘，尋求解決人類疾病的辦法，因此實驗動物科學(xué)的發(fā)展能夠促進(jìn)生命科學(xué)的發(fā)展。實驗動物學(xué)在相關(guān)高校已成為一門重要的課程，實驗動物學(xué)是動物醫(yī)學(xué)、實驗動物專業(yè)的專業(yè)課程，該門課程是理論性和實踐性較強的綜合性課程，因此實驗教學(xué)在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中有著相當(dāng)重要的作用。在以往的實驗課的教學(xué)改革中，我們不斷提高和加強學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐技能，取得了顯著效果，同時也積累了一些經(jīng)驗和體會，供同行學(xué)習(xí)和參考。

一、提升教師業(yè)務(wù)水平

為了提高實驗教學(xué)質(zhì)量，必須提升教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，任課教師需不斷擴大自身知識面，提升專業(yè)水平，增強自身的實踐經(jīng)驗，以此來提升教師的教學(xué)經(jīng)驗、授課技巧以及實驗技術(shù)。一方面借助互聯(lián)網(wǎng)加強教師與兄弟院校之間的交流、共享課件及教學(xué)錄像等多媒體材料；另一方面鼓勵教師外出參觀、學(xué)術(shù)交流甚至出國進(jìn)修，來切磋教學(xué)體會，學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)，將先進(jìn)的理念和技術(shù)引進(jìn)實驗課堂教學(xué)。

二、教學(xué)方法的改革

1.提高實驗教學(xué)地位。傳統(tǒng)的教育模式往往以理論教學(xué)為主，實驗教學(xué)為輔，這與1998年頒布的《中華人民共和國高等教育法》的規(guī)定“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”不相符。為了改變這種局面，課程組在制定教學(xué)大綱時將理論與實驗課的比例調(diào)整為1∶1，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時又有實驗的輔助，能夠加深對有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，加強學(xué)生對相關(guān)知識的記憶，也是對理論知識學(xué)習(xí)的補充和拓展，能較好地掌握所學(xué)內(nèi)容。如小鼠從出生到斷奶這一階段的生長變化、懷孕期、陰道栓的觀察、雌雄的鑒別等生理特性的學(xué)習(xí)，僅憑理論課老師的講解和幻燈片的演示，學(xué)生印象不深刻；只有通過實驗操作，使枯燥的理論變得生動、形象、記憶深刻，讓學(xué)生較好地掌握相關(guān)知識點，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.采用多種教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量。上實驗課時老師借助課件回顧理論知識，講解實驗內(nèi)容和方法，將每一個操作過程詳細(xì)分解，列出操作的要領(lǐng)及觀察的內(nèi)容，以督促學(xué)生全面地掌握實驗操作技術(shù)，細(xì)致地觀察實驗結(jié)果。同時還講授操作中容易出現(xiàn)的錯誤，然后再通過實物進(jìn)行示教。接下來在學(xué)生的操作過程中，循環(huán)播放課件和錄像，便于同學(xué)實時對照進(jìn)行訓(xùn)練，同時增補技能嫻熟的研究生配合老師進(jìn)行分組指導(dǎo)。針對個別同學(xué)能力差的問題采用一對一的輔導(dǎo)辦法，規(guī)范學(xué)生的操作。在實驗結(jié)束前對上課內(nèi)容進(jìn)行整理分析并對出現(xiàn)的問題進(jìn)行修正。老師耐心的講解和操作指導(dǎo)，再加上多媒體的示教，使操作過程簡單明了。這種上課形式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)操作的興趣，使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和記憶，結(jié)合實驗操作考核和實驗報告，便于教師了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，及時調(diào)整改進(jìn)，提高教學(xué)效果。

三、增強學(xué)生的實驗動物倫理觀念

在整個操作過程中，要將實驗動物倫理觀念貫穿其中。實驗動物是現(xiàn)代生命科學(xué)實驗研究的四個基本要素AEIR之一（即動物、設(shè)備、信息、試劑），被稱為活的試劑和活的精密儀器，作為人類的替難者[1]，在各項科學(xué)研究中，它們?yōu)槿祟惖男腋：徒】底龀隽藸奚拼齽游镆彩莿游飳嶒灲Y(jié)果準(zhǔn)確性的保證。實驗前帶領(lǐng)學(xué)生參觀實驗動物紀(jì)念碑——懷敬畏之心探科學(xué)之秘，向獻(xiàn)身科學(xué)的實驗動物致敬！實驗過程中，要求同學(xué)們不僅要考慮到減少替代和優(yōu)化的原則；還要考慮動物的福利，禁止在實驗中，玩耍和戲弄實驗動物。實驗結(jié)束一律采用安樂死的方法處死動物，減輕動物的痛苦。

四、強化基本操作，優(yōu)化實驗內(nèi)容，搭建開放實驗室平臺，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識

1.強化基本操作，強調(diào)動手能力。抓取保定是實驗動物所有操作技能中最最基本的操作，其他的及后續(xù)課程中開設(shè)的實驗使用動物時都以此為基礎(chǔ)。如小鼠的抓取保定，實驗中發(fā)現(xiàn)學(xué)生表面上抓住動物，但是并沒有固定頭部，再做其他操作時根本沒有辦法進(jìn)行；同時實驗過程中為避免少數(shù)同學(xué)只看不做的現(xiàn)象，對操作實行一對一的現(xiàn)場考核，人人過關(guān)，此種方法提高了學(xué)生基本操作的熟練程度，為后續(xù)課程奠定了基礎(chǔ)，極大地增強了學(xué)生動手能力。

2.優(yōu)化實驗內(nèi)容。在保留原驗證性實驗的基礎(chǔ)上，增加綜合性研究型實驗，如不同品系及模型小鼠生長變化的比較，對乙烷亞硝基脲誘變的突變系小鼠生長變化的觀察，使得教學(xué)和科研緊密地結(jié)合在一起，在實驗過程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適時地給予鼓勵指導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)和科研的結(jié)合有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識和團(tuán)隊精神，提高了學(xué)生的綜合實踐能力。同時實驗結(jié)束時還設(shè)計思考題，內(nèi)容涉及實驗內(nèi)容、實驗方法、實驗設(shè)計，給學(xué)生留有思考創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生了解科學(xué)研究的一般方法，又培養(yǎng)了學(xué)生獨立分析問題解決問題的能力[2]。

3.搭建開放實驗室平臺，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。在后續(xù)的課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要求重返實驗室復(fù)習(xí)實驗動物的相關(guān)知識；參與科研和完成畢業(yè)論文過程中，學(xué)生使用相關(guān)的儀器需要專職教師提供技術(shù)指導(dǎo)；非常有必要合理開放實驗室。開放式實驗教學(xué)平臺的建立，有利于調(diào)動學(xué)生參與實踐活動與科技創(chuàng)新的積極性，讓學(xué)生成為實驗主體，提高了實驗教學(xué)質(zhì)量，全面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力[3]。

五、改變考核方法，提高學(xué)生實驗學(xué)習(xí)積極性

1.考核采用多種形式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中實驗課結(jié)束時往往以提交實驗報告為主，此種方法存在一定的弊端，造成部分同學(xué)上課不認(rèn)真聽講，然后照著教科書和實驗指導(dǎo)抄寫，不能反映學(xué)生對實驗內(nèi)容的掌握和理解的程度，實驗達(dá)不到預(yù)期效果。改革后根據(jù)實驗內(nèi)容的不同采用實驗報告、當(dāng)場操作考核并及時給予指導(dǎo)、回答問題、課后做題或者以郵件形式提交等多種考核形式。如觀察小鼠從出生到斷奶的生長變化，采用讓學(xué)生拍攝圖片，進(jìn)行標(biāo)注，然后以郵件的形式提交彩圖便于同學(xué)加深記憶。

2.改變實驗課的考核方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。考核是對學(xué)生一段時間內(nèi)學(xué)習(xí)效果的檢驗，通過考核，科學(xué)檢驗學(xué)生掌握實驗動物學(xué)知識的水平，恰當(dāng)衡量學(xué)生動物實驗的動手能力[4]。在以往的教學(xué)過程當(dāng)中，實驗課常被當(dāng)作理論課的附屬課，考核時，實驗課只占實驗動物學(xué)成績的30%甚至10%。改革后把實驗課作為一門單獨的課程進(jìn)行考核，其中，實驗課的理論考試占50分，操作考試占50分。這種考核方式避免了同學(xué)上實驗課的時候馬馬虎虎，到考試的時候臨時突擊的情況，極大提高了學(xué)生對本門課程的重視程度。

六、結(jié)語

實驗教學(xué)是理論與實踐相結(jié)合的橋梁和紐帶，加強對實驗教學(xué)的研究和探索，是培養(yǎng)學(xué)生實際工作能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑[5]。本次改革，通過研究與探索實驗動物學(xué)實驗課程教學(xué)體系，采用多種方法提高了教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；增強了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯宏斌，孔利佳.實驗動物學(xué)[M].武漢：湖北人民出版社，2006.

[2]殷俊，陳兵.動物組織學(xué)實驗教學(xué)的探索與實踐[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2008，36（27）.

[3]劉燕，李曉波.開放的教學(xué)實驗平臺建設(shè)與創(chuàng)新性人才培養(yǎng)[J].實驗室研究與探索，2014，33（3）：211-214.

[4]崔淑芳，江鵬亮，余琛琳，等.實驗動物學(xué)實驗課教學(xué)的改革[J].醫(yī)學(xué)教育，2009，38（8）：122-123.

[5]張麗.普通生物學(xué)實驗課教學(xué)改革探討[J].生物學(xué)雜志，2008，（4）：74-76.