方方

摘要：經(jīng)濟(jì)社會(huì)日漸發(fā)展促使人們對(duì)人才的要求越來(lái)越高，這就使得人們更加重視教育，幼兒教育得到了人們?cè)絹?lái)越高的重視，同時(shí)高校學(xué)前專(zhuān)業(yè)也受到熱烈的歡迎。由于市場(chǎng)化理念影響促使高校并沒(méi)有重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，教學(xué)缺乏實(shí)用性以及針對(duì)性，實(shí)際的教學(xué)效果并不是非常理想。本文對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)作了分析，針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題提出培養(yǎng)對(duì)策，為提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；專(zhuān)業(yè)人才；目標(biāo)；問(wèn)題；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）45-0127-02

一、前言

隨著教育改革日漸深入以及學(xué)前教育日漸發(fā)展，幼兒園對(duì)于教師綜合素質(zhì)要求更高，不僅要求教師具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還需要具有非常強(qiáng)的實(shí)踐能力。由于幼兒教師自身理論知識(shí)能力方面的限制使得無(wú)法充分滿(mǎn)足學(xué)前教育改革以及學(xué)前教育發(fā)展需求，同時(shí)也無(wú)法滿(mǎn)足幼兒園對(duì)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的要求，幼兒園開(kāi)展教育工作非常的艱難。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。新課程改革日漸深入促使學(xué)前教育改革不斷深化，國(guó)家也逐漸重視學(xué)前教育改革，在一定程度上推動(dòng)了學(xué)前教育改革進(jìn)程。從目前幼兒園發(fā)展來(lái)看，民辦幼兒園如雨后春筍般在全國(guó)各地發(fā)展，積極性非常高，因此，幼兒園民辦教育在一定程度上也促進(jìn)了幼兒教育市場(chǎng)化發(fā)展。面對(duì)日漸激烈的競(jìng)爭(zhēng)，幼兒園在實(shí)際的發(fā)展過(guò)程中面臨著非常大的發(fā)展壓力，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生也面臨著非常大的就業(yè)壓力，實(shí)際就業(yè)效率并不是非常理想。隨著公辦性質(zhì)幼兒園數(shù)量銳減促使對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生需求不斷降低，一些畢業(yè)生不得不選擇民辦幼兒園，但是實(shí)際的薪資待遇卻并不理想，一部分學(xué)生寧可不就業(yè)也不選擇民辦幼兒園，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)陷入了發(fā)展瓶頸。

2.培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有非常重要的影響，實(shí)際的學(xué)習(xí)效果直接影響幼兒園教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要重視幼兒教育知識(shí)累積工作，從幼兒的角度出發(fā)，不斷探索以及學(xué)習(xí)，探究發(fā)展本質(zhì)，為幼兒發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒更好發(fā)展。高校在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作中，需要為學(xué)生構(gòu)建更加全面、更加科學(xué)課程體系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一化教學(xué)模式。認(rèn)真審視傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念對(duì)學(xué)生的影響，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提升學(xué)生主觀能動(dòng)性。

3.堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則。隨著學(xué)前教育改革日漸深入，促使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出發(fā)展新形勢(shì)。全面性學(xué)前教育改革促使傳統(tǒng)教育理念以及傳統(tǒng)教育方式受到影響，如果學(xué)生無(wú)法就業(yè)，那么實(shí)際的改革效果也并不是非常的理想，但是改革卻需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，再加上學(xué)生可能存在的抵觸情緒，無(wú)法有效推進(jìn)學(xué)前教育改革工作。由于受到多方面因素制約促使學(xué)前教育課程改革效果并不是非常理想，這就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，勇于迎接各項(xiàng)挑戰(zhàn)，重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)。

三、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作存在的問(wèn)題

1.培養(yǎng)定位模糊。學(xué)前教育改革以及教育建設(shè)直接的影響培養(yǎng)目標(biāo)。在傳統(tǒng)學(xué)前教育工作中，主要培養(yǎng)兩種人才，分別為應(yīng)用型教師和保姆型教師。經(jīng)濟(jì)社會(huì)日漸發(fā)展促使幼兒園教學(xué)要求不斷發(fā)生變化，再加上基礎(chǔ)教育方面的改革工作，很多高校為了能夠滿(mǎn)足社會(huì)以及市場(chǎng)需求，就需要不斷調(diào)整學(xué)前教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)幼兒園教師，或者是幼兒園機(jī)構(gòu)的相關(guān)工作人員。時(shí)代日漸發(fā)展促使人才要求越來(lái)越高，因此學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)主要是從事幼兒園教育工作，高校需要明確區(qū)分教學(xué)層次，了解不同層次高校在培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的差別，這就使得實(shí)際教學(xué)缺乏操作性。例如，高校在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，更加側(cè)重于培養(yǎng)專(zhuān)職幼兒教師，但是卻并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到幼兒園管理工作部門(mén)對(duì)于人才方面的巨大需求，這就使得學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才未來(lái)職業(yè)發(fā)展受到非常大的限制，就業(yè)壓力非常大，實(shí)際的就業(yè)效果也并不是非常理想。

2.課程設(shè)置缺乏科學(xué)性。從目前高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置來(lái)看，與學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展存在著不協(xié)調(diào)性，諸如，高校學(xué)前教育理念與社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展需求存在著不一致性，這就使部分學(xué)生缺乏職業(yè)適應(yīng)能力，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力并不強(qiáng)。高校在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，更加注重教育方面的理性?xún)r(jià)值，認(rèn)為教育理想價(jià)值在學(xué)生未來(lái)發(fā)展中具有關(guān)鍵作用，但是在教學(xué)過(guò)程中卻更加關(guān)注工具性，造成了社會(huì)需求的誤讀，高校課程設(shè)置并沒(méi)有充分考慮到實(shí)際幼兒園教學(xué)，并沒(méi)有從專(zhuān)業(yè)化的角度去考慮到幼兒教育改革以及發(fā)展。

3.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏文化素質(zhì)。從目前幼兒園教學(xué)來(lái)看，幼兒教師不僅缺乏理論知識(shí)能力，還缺乏文化道德修養(yǎng)，諸如，不愛(ài)護(hù)公共財(cái)物、學(xué)習(xí)懶散等等，高校更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)技能，但是卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)。由于基礎(chǔ)性教育缺乏有效政策保障并且學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景并不是非常理想，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏自信心，這就使得生活狀態(tài)以及學(xué)習(xí)狀態(tài)都并不是非常理想，并沒(méi)有真正構(gòu)建基礎(chǔ)教育工作理念，無(wú)法勝任幼兒教學(xué)工作。由于幼兒教師自身因素影響實(shí)際的課堂教學(xué)氛圍，由于情緒不高并且缺乏學(xué)習(xí)活力促使幼兒學(xué)習(xí)一直處于較為壓抑狀態(tài)，幼兒從教師那里接受到的更多是無(wú)奈，教師或者是漫不經(jīng)心，或者是簡(jiǎn)單粗暴，直接的影響幼兒健康發(fā)展，教學(xué)效果并不理想。

四、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)策略

1.構(gòu)建多元化、開(kāi)放性課程教育觀念。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作中，課程具有十分重要的作用，直接的影響到如何踐行人才培養(yǎng)工作目標(biāo)，具有可不替代的重要作用。隨著社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)要求不斷提升，這就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一化課程觀念，有效整合課程觀念與社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性以及多元化，提升人才培養(yǎng)工作目標(biāo)科學(xué)性。在構(gòu)建課程體系過(guò)程中，需要保持課程教學(xué)與人才培養(yǎng)工作目標(biāo)之間的平衡性，這樣能夠更好的滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求，進(jìn)而培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生之間能力。高校教學(xué)性質(zhì)影響，促使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)不僅培養(yǎng)實(shí)踐能力，還培養(yǎng)學(xué)生理論能力，但是學(xué)生卻缺乏實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)。因此，高校需要結(jié)合社會(huì)發(fā)展要求來(lái)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與幼兒園實(shí)習(xí)，獲得更多接觸幼兒和深入教育實(shí)踐機(jī)會(huì)，這樣教師能夠結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)給予更多的指導(dǎo)，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)框架，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，同時(shí)有利于提升學(xué)生觀察分析能力，為之后研究工作打下良好的基礎(chǔ)。

3.構(gòu)建更加科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高校在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作過(guò)程中，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)具有非常重要的影響，直接的影響到人才培養(yǎng)工作目標(biāo)以及實(shí)際的課程體系，從目前課程教育體系發(fā)展來(lái)看，教育體現(xiàn)呈現(xiàn)出創(chuàng)新性，諸如，針對(duì)已經(jīng)存在的學(xué)科，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，細(xì)化理論知識(shí)，針對(duì)增設(shè)科學(xué)門(mén)類(lèi)的問(wèn)題，則是更加注重各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系性以及交叉性等等，這就對(duì)高校教學(xué)師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)提出了巨大的挑戰(zhàn)，這就需要高校更加重視建設(shè)高素質(zhì)師資工作隊(duì)伍，為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供良好的發(fā)展機(jī)遇。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著學(xué)前教育改革日漸深入，傳統(tǒng)教育理念以及傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需求，這就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，結(jié)合幼兒教育特點(diǎn)，設(shè)置適應(yīng)性更強(qiáng)的學(xué)前教育人才培養(yǎng)工作目標(biāo)，提升幼兒教育有效性。同時(shí)，需要更加注重學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)方面的教學(xué)，重視教學(xué)方法以及教學(xué)體系評(píng)價(jià)工作，更需注重課程設(shè)置以及教學(xué)編排，提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技師教學(xué)素質(zhì)以及教學(xué)能力，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

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