楊熊超　張予云

摘 要 從古至今人們就從未停止過對“健康”的追求。從單一的健康觀點來看，健康是指身體健康，沒有疾病的困擾，如今現(xiàn)代綜合的三維健康概念，指的是注重完整的生理、心理和社會適應(yīng)能力。因此，很有必要對這個問題進(jìn)行研究和探討，本文選取了云南師范大學(xué)學(xué)生為研究對象，進(jìn)而研究其健康價值觀及其變化規(guī)律，這對分析當(dāng)代青年的思想觀念，引導(dǎo)青年為提高全民族素質(zhì)、維護(hù)社會穩(wěn)定和推動社會進(jìn)步而努力具有深刻的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞 健康 價值觀 云南師范大學(xué)大學(xué)生

一、前言

我國對價值觀的教育主要依賴于學(xué)校的教育，我覺得社會也應(yīng)該肩負(fù)一定的責(zé)任，畢竟人作為社會的一個部分，出了校園這個安全、安逸的環(huán)境，我們便處在了社會這個大環(huán)境中，因此我們必須得學(xué)會如何融入到這個社會中來。

研究大學(xué)生健康價值觀有利于解決目前社會上普遍存在的一些大學(xué)生健康問題，一些大學(xué)生心理不健康或者社會適應(yīng)不良問題，從一定程度上收到其健康價值觀的引導(dǎo)作用。那么，為了更好地解決這些問題，研究者和教育者們就應(yīng)該從最根本的健康價值觀著手，在修正大學(xué)生健康價值觀消極一面的基礎(chǔ)上，更為徹底地解決大學(xué)生健康問題。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

湖北工程學(xué)院學(xué)生大一、大二、大三、大四學(xué)生男女生各100名。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

本研究主要通過各種健康書刊、報紙、期刊、網(wǎng)絡(luò)等途徑查閱國內(nèi)外有關(guān)健康價值觀研究論文。

2.問卷調(diào)查法

3.訪談法

4.邏輯分析法

三、湖北工程學(xué)院學(xué)生健康價值觀特點及現(xiàn)狀

（一）特點

根據(jù)回收的調(diào)查表1分析，我校大學(xué)生健康價值觀存在以下幾個特點：（1）大學(xué)生在健康價值觀上整體表現(xiàn)是積極向上的。（2）大學(xué)生在健康價值觀內(nèi)容上存在較大的差異，在分析大學(xué)生健康價值觀內(nèi)在聯(lián)系時我們發(fā)現(xiàn)“健康價值目標(biāo)”和“健康價值手段”之間存在差異，表現(xiàn)為目標(biāo)執(zhí)行力不夠。（3）大學(xué)生在處理健康問題上的矛盾性，相比于生理方面，大學(xué)生更關(guān)注心理和社會方面的健康價值取向。

（二）我校大學(xué)生健康價值觀的現(xiàn)狀

通過對云南師范大學(xué)大學(xué)生的調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生對自我的定位較高，社會閱歷不夠豐富以及心理發(fā)展不夠成熟使得他們進(jìn)入社會之后，發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實之間是有很大的差距，實際生活情況跟自己預(yù)期的不太一樣甚至是完全相反的，這種情況下就有可能會導(dǎo)致一些心理疾病或者心理障礙的產(chǎn)生，進(jìn)而發(fā)生一些帶有暴力傾向或者是有損于他人或社會的事件，這對于即將畢業(yè)的大三大四學(xué)生來說尤為突出。還有一部分即將畢業(yè)的大學(xué)生不能夠較好的適應(yīng)社會，主要表現(xiàn)在不善與人溝通交流，自閉，抗壓能力較差，自我調(diào)節(jié)舒緩情緒的能力不夠等現(xiàn)象。

四、研究現(xiàn)狀與分析

（一）健康價值觀的結(jié)構(gòu)

健康價值觀是一個多層次多維度的心理結(jié)構(gòu)，第一層分為“健康價值觀目標(biāo)”和“健康價值觀手段”兩個維度。在第二個層次中健康價值目標(biāo)分為“生理方面的目標(biāo)”、“心理方面的目標(biāo)”和“社會適應(yīng)方面的目標(biāo)”三個維度。健康價值手段則包括“對待健康的思想和態(tài)度”，“掌握健康的知識技能”，“關(guān)于個人的健康行為”和“關(guān)于群體的健康行為”四個維度。

（二）影響我校大學(xué)生健康價值觀的因素

1.對健康的理解太片面不夠重視 性別、專業(yè)、家庭環(huán)境三個結(jié)構(gòu)性因素

還有就是性別不同健康價值觀也會有所不同。男生可能因為畢業(yè)之后所要面臨的壓力比女生多，比如說就業(yè)、情感、家庭等等，這一系列問題影響會較大地影響我校大學(xué)男生的健康價值觀，同時所處專業(yè)的不同也會對價值觀產(chǎn)生影響。當(dāng)然，家庭環(huán)境的不同對價值觀產(chǎn)生的影響是顯而易見的。有的學(xué)生家庭條件可能比較優(yōu)越，父母的文化程度較高教育方法得當(dāng)，會充分滿足他們在生活和情感各個方面的需要，因此自我評價也高，在心理上也會有一定的優(yōu)越感，導(dǎo)致其生理心理健康目標(biāo)較低。

2.學(xué)業(yè)、感情、就業(yè)和社會各方面的壓力

長期以來，在我國應(yīng)試教育這種大背景下，人們都是以成績的好壞來作為評判標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)業(yè)壓力是指學(xué)生在學(xué)校里與學(xué)習(xí)活動有關(guān)的各種負(fù)擔(dān)，即通常所說的課業(yè)負(fù)擔(dān)。首先，每一位大學(xué)新生都有一個角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)的過程，既從一個以往被動學(xué)習(xí)的角色轉(zhuǎn)變成自主學(xué)習(xí)的角色。剛?cè)雽W(xué)時，大學(xué)新生往往會出現(xiàn)各種心理問題，高中時期所向往的大學(xué)生結(jié)果與實際的大學(xué)生活不太一樣，有所沖突，以及復(fù)雜的人際關(guān)系、全新的教學(xué)模式，都會讓他們產(chǎn)生困惑，從而導(dǎo)致心理失調(diào)。

五、結(jié)論

健康價值觀可區(qū)分為健康價值目標(biāo)和健康價值手段。前者體現(xiàn)在生理、心理和社會三方面，后者表現(xiàn)為對待健康的思想態(tài)度、健康知識技能的掌握、涉及個人和涉及群體的健康行為實施這幾個漸進(jìn)的因素。與中學(xué)相比，大學(xué)學(xué)習(xí)更具自主性、靈活性和探索性，因此有些學(xué)生感覺一下子從高中那種緊張、被動、單一的學(xué)習(xí)生活中解放了，但又不知如何安排學(xué)習(xí)與生活，反而迷茫和焦慮。

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