李海燕

摘要：在課堂上老師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者，但在學(xué)生心目中卻是最受歡迎的老師，教師做好“導(dǎo)、帶、幫、扶”的工作。這樣的教學(xué)模式，增加了師生、生生之間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、樂于鉆研，也增強(qiáng)了課堂教學(xué)的吸引力和感染力。教師教的愉悅輕松，教會了學(xué)生應(yīng)會的知識，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)、愉快，學(xué)會了該學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂成長。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)；四步；合作學(xué)習(xí)；評價(jià)

中圖分類號：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）02-0260-01

溫家寶總理在全國教師工作暨“兩基”工作總結(jié)表彰大會上的講話指出：教育的根本目的，是促進(jìn)人的自由全面發(fā)展，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的各類人才。當(dāng)前迫切需要把教育從應(yīng)試和高考指揮棒下解放出來，解放學(xué)生、解放教師、解放學(xué)校。只有這樣，學(xué)生、教師、學(xué)校才能按素質(zhì)教育的要求去學(xué)習(xí)、去教學(xué)、去管理，真正提高教育質(zhì)量。作為一線教師，我們必須創(chuàng)新思路，才能與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。可喜的是經(jīng)過幾年來的努力，我們不斷摸索、探究，終于創(chuàng)新設(shè)計(jì)出了適合自己教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法，效果良好：老師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松快樂。

一、確立目標(biāo)重在切實(shí)可行

目標(biāo)教學(xué)法的整體思路是：每一節(jié)課的教學(xué)過程分為“課前分發(fā)明確目標(biāo)——課上導(dǎo)學(xué)實(shí)施目標(biāo)——當(dāng)堂檢測達(dá)成目標(biāo)——課后練習(xí)鞏固目標(biāo)”四個(gè)階段。每一個(gè)階段中通過小組競爭、合作、互助，教師點(diǎn)撥、拓展等方式來完成，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識、競爭意識和集體觀念，建立和諧友善的師生、生生關(guān)系。

二、合作學(xué)習(xí)重在組織

小組合作學(xué)習(xí)是開放教育中的教學(xué)組織形式。利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高一定時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的效率，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生交際能力和解決問題能力的發(fā)展。我們是這樣組織安排的：

（一）每班設(shè)甲乙兩個(gè)課代表（所謂的左膀右臂）。

（二）全班分6或7個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組八個(gè)人，按成績優(yōu)劣依次為1-8號，每個(gè)小組再細(xì)分四個(gè)小小組，稱為幫扶小組，每個(gè)幫扶小組2人，結(jié)成一對一的幫扶對子，如1號對8號，2號對7號，3號對6號，4號對5號，每組設(shè)兩個(gè)組長，一個(gè)是正組長，再一個(gè)是副組長。

學(xué)生座位排列可以是“排排坐”或者“團(tuán)團(tuán)坐”或者“同桌坐”，也可以不同課上、不同時(shí)候適當(dāng)調(diào)整，學(xué)生學(xué)習(xí)以后首先是幫扶小組的相互檢查和互助，如果有問題小組討論， 小組也解決不了的問題再由老師點(diǎn)撥。教師在課堂上必須根據(jù)實(shí)際需要參與到學(xué)習(xí)中去，始終監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方式，從而達(dá)到到預(yù)期效果。

三、教學(xué)過程重在優(yōu)化

無論怎樣的教學(xué)過程，教師必須考慮如何做到高效化，為此我們創(chuàng)新設(shè)計(jì)出教學(xué)過程“四步走”模式。

第一步：課前分發(fā)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。

教師課前根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，制定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（可以體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案上），讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，做到課上學(xué)習(xí)時(shí)有備而來，避免學(xué)習(xí)中的盲目性。

第二步：課上實(shí)施目標(biāo)，教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在課堂教學(xué)中，緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)來進(jìn)行，充分利用小組互動(dòng)、幫扶小組互助等形式來開展。

第三步：依據(jù)目標(biāo)，當(dāng)堂訓(xùn)練（即達(dá)標(biāo)訓(xùn)練）。

由小組自主指定組員解答問題，教師適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，對殘缺知識進(jìn)行有效的矯正和補(bǔ)救，防止學(xué)生知識缺陷積少成多，做到堂堂課，堂堂清，體現(xiàn)教學(xué)過程中互動(dòng)的積極性和有效性。在這一階段，應(yīng)該有85%以上的學(xué)生達(dá)標(biāo)。

第四步：課后矯正，達(dá)成目標(biāo)。

針對在當(dāng)堂訓(xùn)練中沒有完成目標(biāo)的學(xué)生，課下充分發(fā)揮幫扶小組的作用，進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，限時(shí)完成，小組長督促，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。也可以進(jìn)行一些能力提高訓(xùn)練等。這一階段體現(xiàn)了群體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合、反饋性測評與矯正補(bǔ)償教學(xué)相結(jié)合的原則。

四、評價(jià)機(jī)制重在激勵(lì)

每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)取心，愿意享受成就感，及時(shí)有效的評價(jià)更能激勵(lì)學(xué)生。

一評，及時(shí)評價(jià)制。在每節(jié)課中都穿插小組競賽，同號競爭、挑戰(zhàn)小號等，對優(yōu)秀的大力表揚(yáng)，讓學(xué)生享受成就感。

二評，滿四晉級制。在每次的聽寫或者小測之后，都登記并展示在教室里張貼的“學(xué)生學(xué)習(xí)情況表”上。具體規(guī)定：有三個(gè)連續(xù)90分以上的或者5個(gè)累計(jì)90分以上的，獎(jiǎng)勵(lì)一顆星，滿四顆星升為一個(gè)月亮，四個(gè)月亮升為一個(gè)太陽，小組中如有四個(gè)學(xué)生得到了星，就獎(jiǎng)勵(lì)小組一顆星，小組中擁有四顆星榮升為一個(gè)月亮，依次類推，就像QQ升級一樣，過一段時(shí)間，看看哪個(gè)學(xué)生的級別高，哪個(gè)小組的級別高，予以獎(jiǎng)勵(lì)。

三評，捆綁評優(yōu)制。小組中一對一的幫助對象，我們把它叫師傅和徒弟，對于老師講過的一些內(nèi)容，要求師傅檢測徒弟、徒弟請教師傅，兩個(gè)人必須都掌握，為了激勵(lì)幫扶小組，每次考試都給他們定目標(biāo)，師徒必須都達(dá)到才算完成，只有一人完成不算完成，沒有完成的限時(shí)完成，這樣也能激勵(lì)他們。再就是師徒換位，如果徒弟進(jìn)步明顯，超過師傅，就可以榮升為師傅?；蛘咝〗M中大小號的換位，如果大號超過小號了，就可以換號。這種精神獎(jiǎng)勵(lì)對學(xué)生也是很起作用的。

總之，在課堂上老師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者，但在學(xué)生心目中卻變成了最受歡迎的老師，他們更喜歡上我們的課，我們的目的達(dá)到了，做好了‘導(dǎo)、帶、幫、扶的工作。這樣的教學(xué)模式，增加了師生、生生之間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、樂于鉆研，也增強(qiáng)了課堂教學(xué)的吸引力和感染力。教師教的愉悅輕松，教會了學(xué)生應(yīng)會的知識，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)、愉快，學(xué)會了該學(xué)的內(nèi)容。