王喆昕

摘要：如今在教育體制不斷深化改革的大背景下，教育配置在中職教學中的配比日益加大，而學生學習生活的規(guī)范化管理又是中職學校日常管理中的重中之重。班主任在中職學校學生管理中，擔負著為學生創(chuàng)建良好學習環(huán)境、以及班級凝聚力建設(shè)的重任。學生能否自主學習主要看班級凝聚力，這在學校管理中占據(jù)重要地位，因此，本文初步的闡述了中職班主任如何在班級管理中提高班級凝聚力方式和技巧。

關(guān)鍵詞：中職班主任；班級凝聚力；建設(shè)；技巧

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）02-0253-02

前言：一個優(yōu)秀的，有著高度凝聚力的中職班集體除了班主任先進的教學管理理念外，更需要的是學生的支持和參與。尤其是在中職學校中的班主任則更需要一定的技巧來提成班級凝聚力。因此，在下文中，將對中職班主任工作中的班級凝聚力的建設(shè)技巧進行詳細分析，并提出一些建議，以促進班主任工作開展。

一、創(chuàng)建班級凝聚力的實質(zhì)以及構(gòu)成要素

1.班級凝聚力的實質(zhì)。

從科學角度去講凝聚力的本質(zhì)其實是一種物理現(xiàn)象。是指物質(zhì)內(nèi)部分子之間的一種相互吸引力，當分子之間的吸引力越大，物質(zhì)凝聚力越大，將以物理現(xiàn)象引申到校園中，可以用一句話來表達，就是“團結(jié)就是力量”。班集體的凝聚力提升，完全取決于大家團結(jié)一心的目標、態(tài)度，而在這個班級力量集中的環(huán)節(jié)中，班主任發(fā)揮著重要作用，是凝聚力的核心，是團結(jié)大家的有力后盾，要充分團結(jié)大家就要發(fā)揮本身可以吸引學生的分子，例如“品德分子”、“特長分子”等等有利于和學生產(chǎn)生共鳴，對學生有正能量的分子，從而填補代溝，團結(jié)一致為班集體的積極向上發(fā)揮重要作用[1]。

2.創(chuàng)建班級凝聚力的基本要素。

第一，設(shè)定共同學習目標，在集體中能夠明確共同的收益目標。去是學生在一起抱團集合起來，參與進來，“眾人拾柴火焰高”，營造一種攀比學習的優(yōu)質(zhì)氛圍，第二，維持班級人際關(guān)系的持續(xù)和諧穩(wěn)定，是班主任的領(lǐng)導力切實的發(fā)揮出來，所謂家和萬事興，一個班集體就是一個大家庭，班主任就是臨時的家長，“家長”發(fā)揮應(yīng)有的愛去關(guān)心幫助，團結(jié)每一位同學，此時人心所向，往往事半功倍。第三，學生集體意識的培養(yǎng)。當今社會各個階層都在講團隊意識，單打獨斗已經(jīng)不再適應(yīng)新社會的發(fā)展，擁有互相配合的團隊精神，才是做人做事的基礎(chǔ)，共進退共榮辱的這種集體榮譽感，無形中就會團聚人心，增強班級凝聚力[2]

二、營造凝聚力需要解決的問題

1.班級凝聚力建設(shè)主要靠學生的心理建設(shè)。

在中職學校中，學生的主觀、客觀因素，往往直接影響班級凝聚力，主觀因素，即自我意識，大部分中職學生會表現(xiàn)出與眾不同的一面。在心里上比較逆反， 是非觀，價值觀都還未成熟。當然這些離不開客觀因素的存在，即中職學生入學成績大部分都比較不理想，與普通高中的學生學習水平相比存在一定的距離，這就會使班主任的管理意愿難以真正落地。造成管理困難。主客觀因素的相互作用下，逆反情緒和不刻苦學習大環(huán)境的雙重影響下，進一步加重了班主任深入管理的障礙[3]。

2.班級管理目標不清晰。

對于班級管理方向的確立和把控也是一項繁重的系統(tǒng)工程，若是這不沒有做好，方向不夠明確，將會導致學生在被管理與引導中失去學習方向，進而導致集體凝聚力下降。在對中職學校學生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的學生缺乏一定的人生目標，只是按照教師的指導進行學習，并沒有屬于自己的人生規(guī)劃。面對自己的將來，學生則缺乏一定的思考能力，不能主動的進行自我規(guī)劃?？梢哉f優(yōu)秀的班級管理計劃就可以很好的規(guī)避這個問題，在實際的班級管理中，只有將班級管理的目標明確，在班級中樹立集體力量，才能夠幫助學生在集體共同進步中找到人生方向。

3.班主任能力素質(zhì)有限。

班主任的教學能力的高低，直接決定了整體班級的優(yōu)秀度。好的班主任應(yīng)該具備知人善用，對班干部的任用，并充分發(fā)揮班干部才能，制定班集體獎懲條例，對學習先鋒要進行表揚，激勵他們繼續(xù)向前；對犯錯誤的學生要及時糾正，給予適當?shù)膽土P，獎懲分明，從而提高班級凝聚力。可往往如今中職的班主任有不少是剛進入教學一線，或者說剛脫離學生生涯，缺乏相關(guān)的經(jīng)驗，社會閱歷淺薄，責任心不強，不能在班集體中發(fā)揮重要作用，難以聚攏全班人心，提升班級凝聚力[4]。

三、提升班級凝聚力的方式

1.制定班級共同發(fā)展目標。

要想促進中職班級凝聚力建設(shè)，首先需要班主任在班級中引導學生樹立共同學習目標，以共同的班級奮斗目標來是促進班級學生進步。在一個班集體中，如果缺乏共同的學習目標，那么學生學習上將會缺乏動力。因此班級中學生共同目標的確立顯得尤為重要。那么在班主任進行班級共同目標樹立的環(huán)節(jié)中，需做到以下幾點：首先，針對當下班級情況確立一個力所能及的短期目標，其次，樹立目標后要有健全的體制來確保學生愿意參與進來。最后，教師要善于手機學生們在去實現(xiàn)目標的過程中的點點滴滴，為他們留下美好的回憶。在目標制定中，學生是班級目標制定的核心，班主任需要對學生的學習目標充分了解，以促進學生學習，提升學生的綜合能力為基礎(chǔ)，切實為學生的自身利益著想。再者，若想充分的發(fā)揮班集體的主觀能動性，就要切實的將學生的積極性調(diào)動起來。中職班級管理，制定明確的共同奮目標，在目標逐步實現(xiàn)的環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)教育與學生自我教育。最后，班級目標的建立，需要能夠為學生帶來歡快，讓學生能夠直接的感受到共同奮斗的快樂[5]。

2.培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部。

班干部在班級中提升凝聚力的作用是毋庸置疑的。班干部是班主任在開展班級工作中的左膀右臂，其位置是無可替代的，這就要求班主任要著重培養(yǎng)班干部在學生中的威信，成為自己不在班級時，管理班級正常運行的中堅力量。第一，篩選班干部。在中職班級中進行干部選拔，選拔工作認真負責，集體榮譽感強的學生，建立班級干部團隊。第二，固定時間召開的班干部會議是十分重要的，在會議上班委會可以就最近班級事務(wù)的問題進行討論，并協(xié)商解決問題。對學習有困難的學生，班級個干部需要進行悉心鼓勵與指導，注重同學之間的信息反饋，實現(xiàn)與班主任的工作交流。使班級事務(wù)能及時掌握。

3.樹立集體榮譽感。

經(jīng)驗看來，學生們通常會對班級活動很感興趣，在活動開展之時，班主任完全可以融入班級競爭來提升整體的中職教學環(huán)境，提升班級個體的凝聚力。中職學校德育工作中，可以通過開展班級活動，如各式各樣的主題班會、班級秋游、教學活動、文藝活動以及體育運動等等，讓班級凝聚力得到升華。在活動進行前，班主任需要制定比較完整的活動計劃，并做到積極參與其中。有目的性的額制定班級活動，是形成自身班級文化的一種有效方式，其對班級中學生的影響是深遠的，有效的。例如，在班級中召開主題班會、主題活動，在活動中，通過學生之間的自我反思以及相互鼓勵，促進班級團結(jié)。換言之，在中職學校班級凝聚力建設(shè)中，需要充分發(fā)揮學生在凝聚力建設(shè)中的在主體作用，推動中職學校班級管理。

結(jié)論：近年來中職班集體班級凝聚力難以樹立一直是廣受詬病的一個問題。因此，在本文中對中職學校班級凝聚力的含義以及構(gòu)成要素進行解釋，對目前，中職學校班級凝聚力的現(xiàn)狀進行分析，以在后來的中職班級的學習管理上有更進一步的提高。

參考文獻：

[1]蔡鄂.中職學校班級凝聚力的調(diào)查研究[D].華中師范大學，2013.

[2]田甜.提升中等職業(yè)學校班級團隊凝聚力的研究[D].福建師范大學，2013.

[3]張穎.中職學校班級凝聚力現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D].華東師范大學，2009.

[4]陶建軍.中職學校創(chuàng)建學習型班級及其對策研究[D].魯東大學，2014.

[5]潘道艾.中等職業(yè)學校班主任工作評價研究[D].天津大學，2014.