閆建玲

摘要：研究表明，自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境是影響幼兒發(fā)身心發(fā)展的相關(guān)因素，本文重點(diǎn)論述了幼兒教育中自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境的環(huán)境影響與優(yōu)化對(duì)策，其目的進(jìn)一步喚醒人們的足夠重視。

關(guān)鍵詞：自然環(huán)境；社會(huì)環(huán)境；優(yōu)化對(duì)策

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）02-0117-01

幼兒教育深受環(huán)境影響，欲說(shuō)環(huán)境可以劃分成自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境兩大類，社會(huì)環(huán)境主要包括社會(huì)信息與社會(huì)關(guān)系；社會(huì)關(guān)系中社會(huì)成員主要有幼兒教師、孩子父母，他們得的言行舉止以及其他信息無(wú)不每時(shí)每刻都在影響著孩子。環(huán)境影響雖不是決定因素，但卻是重要因素，直接影響幼兒的身心發(fā)展，必須引起我們足夠重視，并研究相應(yīng)的優(yōu)化對(duì)策。

一、自然環(huán)境的影響

1.自然環(huán)境對(duì)幼兒心理作用。自然環(huán)境中的山山水水都是幼兒進(jìn)行體育鍛煉的良好條件。幼兒成天在室內(nèi)身體得不到鍛煉，只有在戶外活動(dòng)，呼吸新鮮空氣，爬爬山，做做運(yùn)動(dòng)，才能使身體得到健康發(fā)展。大家都有一種感覺(jué)，身居鬧市的成人，天天三點(diǎn)一線，周而復(fù)始，身體也會(huì)疲勞，身心也會(huì)煩躁。現(xiàn)代城市人提出了“回歸大自然”，特別是雙休日、節(jié)假日，一家人奔向鄉(xiāng)村田野領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光，身心壓力得到充分釋放，快感不言而愉。所以，現(xiàn)代幼兒教育中，我們就要充分利用自然環(huán)境帶領(lǐng)幼兒去觀察、散步、游戲、從事簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，既滿足了幼兒的多種需要，鍛煉他們的意志與情感，從而使幼兒的心理得到健康發(fā)展。

2.自然環(huán)境對(duì)幼兒智力的作用。自然環(huán)境中的萬(wàn)事萬(wàn)物直觀具體，使幼兒在接觸中懂得了這是什么，那是什么。 牛頓觀察蘋果落地返現(xiàn)了地球吸引力。今天我們引導(dǎo)孩子們觀察植物、動(dòng)物，探索大自然的奧秘，就如同播下一粒種子，將來(lái)一定會(huì)有收獲的。因此，在教育過(guò)程中，要充分利用室內(nèi)自然角和走向大自然的室外教育功能，一年四季應(yīng)多帶幼兒走出去，提高幼兒的認(rèn)識(shí)辨別能力，鍛煉幼兒感知覺(jué)，發(fā)展幼兒思維。自然環(huán)境中的事物都是千絲萬(wàn)縷相互聯(lián)系的，當(dāng)幼兒通過(guò)第一步的觀察進(jìn)入第二步了解其內(nèi)在關(guān)系時(shí)幼兒的思維也就得到了發(fā)展。敏捷、異向、廣闊、深度的優(yōu)秀思維品質(zhì)就是這樣發(fā)展起來(lái)的，他能影響人的一生，構(gòu)成高潮的智力水平。

3.自然環(huán)境對(duì)幼兒品德的作用。另外，幼兒在大自然的活動(dòng)中，需要有一定的毅力，不怕吃苦，還需要同伴間的相互團(tuán)結(jié)與合作，相互幫助的合作精神對(duì)幼兒品德發(fā)展有積極作用。因此自然環(huán)境對(duì)幼兒的教育不僅能夠使其獲得更高的知識(shí)，重要的是使幼兒產(chǎn)生情緒體驗(yàn)，山山水水，田園風(fēng)光會(huì)觸動(dòng)幼兒的情感世界，為幼兒道德觀念的形成奠定基礎(chǔ)，使幼兒形成良好的品德。

4.自然環(huán)境對(duì)幼兒美育的作用。自然環(huán)境中是七彩世界，有鳥鳴、有蟲叫，有色彩、有聲響，有形態(tài)、有花香，有藍(lán)天、有白云，有小草青青、有溪流潺潺-----。這些都是實(shí)實(shí)在在的，如蔚藍(lán)的天空，變化多端的云彩，青青的綠草，鮮艷的花朵，豐碩的果園，茁壯的莊稼，壯麗的山河以及鳥兒的歌唱等等，這一些都對(duì)幼兒產(chǎn)生巨大感染力的實(shí)體，幼兒在自然美物的感召下，使情操得到陶冶，審美能力得到培養(yǎng)。烏申斯基曾把“芳香的田野”以及“玫瑰色的春天和堇色的秋天”稱為“教育家”也正是基于這樣的道理。因此，我們?cè)诎才沤逃顒?dòng)時(shí)，一定要充分利用大自然這本天賜的教科書因地制宜，因時(shí)制宜，充分發(fā)揮其對(duì)幼兒的影響作用。

二、社會(huì)環(huán)境的影響

社會(huì)中的各種信息，家庭的生活方式、物質(zhì)條件、文化素養(yǎng)以及家庭氣氛，教師的品質(zhì)等都對(duì)幼兒的心理發(fā)展有著直接、深刻、持久的影響。許多調(diào)查證明，幼兒的思想意識(shí)、道德品質(zhì)、性格的形成以及智力的發(fā)展與幼兒園、家庭、社會(huì)信息影響是關(guān)鍵因素。

1.家庭影響作用。從某種意義講，家庭心理環(huán)境對(duì)兒童具有更大的影響作用。家庭的心理氛圍是洋溢在家庭這個(gè)特殊環(huán)境中，以父母的情緒感染為核心。通過(guò)家庭的物質(zhì)生活條件，家庭人際關(guān)系，家庭生活方式，家庭文化素養(yǎng)等反映出來(lái)的由家庭成員的感情、興趣、愛好、態(tài)度、言行等綜合而成的心理時(shí)空，表現(xiàn)為個(gè)性化的家庭情調(diào)和氣氛。如：有的家庭物質(zhì)生活雖然富有，陳設(shè)講究，應(yīng)有盡有，然而，由于家庭成員不和睦，經(jīng)常吵架、賭氣，每個(gè)家庭成員處于苦悶、憂慮的氣氛中，這種家庭的心理環(huán)境就很不好，對(duì)孩子的成長(zhǎng)就很不利。 相反，有的家庭物質(zhì)生活雖然匱乏，但是家庭和睦，互相尊重，彼此理解、包容，對(duì)孩子給予真誠(chéng)和理智的愛。

2.幼兒教師的影響作用。首先教師要規(guī)范用語(yǔ)，禮貌說(shuō)話，教師盡可能不說(shuō)地方語(yǔ)言，規(guī)范用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)普通話用語(yǔ)就可以避免一些地方的不文明用語(yǔ)。其次，教師說(shuō)話聲音悅耳動(dòng)聽，不大聲叫喊，在說(shuō)話的過(guò)程中，應(yīng)該表現(xiàn)出老師的風(fēng)范，與家長(zhǎng)、孩子溝通時(shí)要有高度素養(yǎng)。舉止大方得體、朝氣蓬勃。再塑造幼兒心靈過(guò)程中要充當(dāng)好教師、家長(zhǎng)、朋友的三種角色，是每個(gè)孩子受到公平教育。因此教師應(yīng)該平等、公正地對(duì)待、關(guān)注每一個(gè)幼兒，使他們的身心都能健康發(fā)展，這就是幼兒教師的神圣職責(zé)。

3.傳媒工具的影響作用。電視是一種具有極強(qiáng)影響的大眾媒體，當(dāng)幼兒成為電視廣告的群眾時(shí)，人們普遍地注意到電視廣告對(duì)幼兒的種種影響，當(dāng)然也包括對(duì)幼兒道德發(fā)展的影響。由于幼兒缺乏對(duì)外界信息的正確判斷和認(rèn)知能力，在接受廣告信息時(shí)有可能不能完全對(duì)電視廣告信息進(jìn)行正確的判斷。同時(shí)電視廣告對(duì)幼兒道德行為發(fā)展的影響也并不一定總是與社會(huì)教育目標(biāo)相一致。比如，廣告鼓勵(lì)孩子的消費(fèi)與即時(shí)的滿足而社會(huì)教育目標(biāo)是勤儉節(jié)制。電視廣告所宣傳的內(nèi)容是高雅的或是低俗的，是更注重經(jīng)濟(jì)效益還是社會(huì)道德，是正面積極的還是反面消極的形象。這些都會(huì)直接或是間接的沖擊幼兒的感官知覺(jué)，在不知不覺(jué)中已經(jīng)左右了幼兒的道德認(rèn)識(shí)判斷能力，影響幼兒的道德情感，從而潛移默化地控制了幼兒的道德行為。

參考文獻(xiàn)：

[1]李季湄：《〈幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）〉簡(jiǎn)析》，《〈幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）〉解讀》M，江蘇教育出版社2002年4月版。

[2]龐麗娟：《新〈綱要〉與幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)》，《〈幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）〉解讀》M，江蘇教育出版社2002年4月版。