王志輕

【摘要】小學(xué)生正處于思維發(fā)展的初期，因此，在語文教學(xué)中，教師要重視對(duì)他們語文思維的培養(yǎng)，并采用多樣化的教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們?cè)谧灾魈骄恐R(shí)的過程中掌握有效的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)語文思維的發(fā)展。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生充足的探究時(shí)間，讓他們?cè)谝延兄R(shí)和水平上不斷提高語文綜合能力，使語文教學(xué)獲得實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；高效教學(xué)

一、運(yùn)用幽默豐富的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的興趣和注意力不能保持持久。在語文教學(xué)中，如果教師進(jìn)行枯燥的知識(shí)灌輸，學(xué)生會(huì)很快失去興趣，在課堂學(xué)習(xí)中不能積極思考，使得學(xué)習(xí)效率不高。所以，在教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要使課堂教學(xué)生動(dòng)、幽默，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)谳p松的課堂環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)的探究，有效提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用幽默的方式來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿興趣，積極地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生遇到問題時(shí)，教師可以用幽默的語言來引導(dǎo)他們，使他們放下壓力，深入地對(duì)問題進(jìn)行分析，不斷提高語文綜合能力。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

小學(xué)語文教材中包含著很多優(yōu)美的文章。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要想讓學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容的美，僅僅讓他們進(jìn)行閱讀是達(dá)不到效果的。這時(shí)就需要教師借助創(chuàng)設(shè)的情境來加深學(xué)生的體會(huì)，使他們?cè)诰唧w情境中感受課文內(nèi)容，并有較深的理解。例如，在教學(xué)《月光曲》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生先欣賞《月光曲》鋼琴曲，讓他們?cè)隗w會(huì)美妙樂曲的同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，使他們想知道這首樂曲是誰譜寫的。在欣賞完樂曲后，教師可讓學(xué)生進(jìn)行課文閱讀。這樣，學(xué)生就會(huì)帶著強(qiáng)烈的求知欲來進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提高了學(xué)習(xí)效率。在教師的精彩導(dǎo)入中，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使他們?cè)谏钋榈拈喿x中體會(huì)到了課文中要表達(dá)的情感，有效掌握了課文內(nèi)容的重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了高效的語文課堂教學(xué)。

三、引導(dǎo)學(xué)生在探究時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提高他們的語文思維能力

隨著新課改的進(jìn)行，小學(xué)語文教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極地在學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究，并通過認(rèn)真分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，從而積極尋找解決的方法。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)課堂紀(jì)律要求嚴(yán)格，使得學(xué)生在壓抑的課堂環(huán)境中不敢積極發(fā)言，使他們的思維得不到發(fā)展。在新的教學(xué)模式中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的思維活躍起來，積極探究知識(shí)，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)他們語文思維的發(fā)展，并在解決這些問題的過程中形成創(chuàng)新思維。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多思考，并養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。在對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行探究時(shí)，這個(gè)思考的好習(xí)慣能夠讓他們多提出幾個(gè)為什么，并在學(xué)生努力分析和思考中使問題獲得解決。鼓勵(lì)學(xué)生提問和質(zhì)疑，不是對(duì)教師地位和權(quán)威的反對(duì)，而是充分發(fā)揮新課改中學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極思考和參與過程中獲得較高的效率，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)效率大大提高。

四、評(píng)價(jià)方式要多樣化，使每一個(gè)學(xué)生都獲得教師的肯定

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都希望獲得教師和同學(xué)對(duì)自己的肯定。這種肯定能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們積極地投入到學(xué)習(xí)中，不斷對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行自主探究，有效提高學(xué)習(xí)效率。所以，在語文教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)綜合的評(píng)價(jià)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行肯定。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠理清思路，有效解決問題。在語文教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用表揚(yáng)和鼓勵(lì)的語言，使學(xué)生在充滿動(dòng)力的探究過程中進(jìn)行高效率學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)并不是不管學(xué)生的答案是否科學(xué)、正確，都對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)，而是要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化思維，使他們?cè)谔骄恐R(shí)的過程中語文思維和能力獲得提高，而不強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣一來，教師和學(xué)生上課時(shí)都有解脫了緊箍咒的感覺，而變得隨意自在。一節(jié)課上完，教師的心情是輕松、愉快的，學(xué)生也沒有了必須如何理解的強(qiáng)制性煩惱。這種沒有統(tǒng)一答案的上課方式，已經(jīng)被教師和學(xué)生普遍接受，學(xué)生上課大多數(shù)能大膽發(fā)言，且常有自己獨(dú)創(chuàng)的見解。記得剛接觸新教材時(shí)，有個(gè)別學(xué)生就曾問過我：“老師，你上課總是鼓勵(lì)我們大膽地說，卻從來沒有告訴我們哪個(gè)同學(xué)的是標(biāo)準(zhǔn)答案。一節(jié)課下來我不知道該記哪個(gè)同學(xué)的答案，不像小學(xué)教師那樣給標(biāo)準(zhǔn)答案?！甭牭竭@樣的問話，我沒有感到驚奇，這是多年的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式使得我們的學(xué)生已形成了思維定勢。標(biāo)準(zhǔn)答案已經(jīng)成了他們手中的拐，離開了它，就不知道路該怎么走。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要深入探究新課改的要求，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行積極指導(dǎo)，充分發(fā)揮教學(xué)組織者和指導(dǎo)者的作用，使語文教學(xué)效率不斷提高，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。