張芳

【摘要】電子白板為學(xué)校教學(xué)提供了新的技術(shù)手段，為學(xué)生能力的拓展創(chuàng)造了新的可能。根據(jù)工作經(jīng)驗(yàn)，著力探討交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，以期促進(jìn)電子白板的普及。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板；小學(xué)數(shù)學(xué)；新課標(biāo)

隨著20世紀(jì)90年代書(shū)寫(xiě)白板的出現(xiàn)，白板技術(shù)也隨著各項(xiàng)技術(shù)的發(fā)展日臻完善。近十年以來(lái)，國(guó)內(nèi)的交互式電子白板大范圍普及，這不僅減少了傳統(tǒng)黑板粉塵對(duì)師生的危害，而且使教學(xué)的形式更加多樣、內(nèi)容更加豐富。交互式電子白板的出現(xiàn)及推廣與新課標(biāo)教學(xué)的要求一脈相承，彰顯了傳統(tǒng)教學(xué)理念與新科技發(fā)展相得益彰。

雖然交互式電子白板在中小學(xué)廣泛普及，但是在實(shí)際的應(yīng)用中依然存在問(wèn)題與誤區(qū)。交互式電子白板集合了文字、圖像、圖形、聲音、影像等各種表現(xiàn)形式，因此，教師可能過(guò)于重視外在形式的展示而忽略對(duì)內(nèi)容實(shí)質(zhì)的解析，又或者學(xué)生過(guò)于關(guān)注形式而導(dǎo)致課堂注意力分散。

拓展學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生想象力 想象力的開(kāi)發(fā)是思維拓展的重要標(biāo)志，對(duì)學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)進(jìn)步起著重要作用。想象力的開(kāi)發(fā)有賴于教師的積極引導(dǎo)以及先進(jìn)教學(xué)手段的輔助。交互式電子白板有效地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課本知識(shí)和教室空間，電子白板借助現(xiàn)代化通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)了高效的空間轉(zhuǎn)換。

如“認(rèn)識(shí)鐘表”一課旨在讓學(xué)生掌握基本的鐘表認(rèn)識(shí)方法，而課本上的鐘表主要是日常生活中常見(jiàn)的圓形、方形鐘表以及數(shù)字鐘表。采用交互式電子白板時(shí)，教師可以連接互聯(lián)網(wǎng)，向?qū)W生展示各式各樣具有創(chuàng)造力的鐘表，如曲面表盤(pán)等。在認(rèn)識(shí)各種鐘表的過(guò)程中，學(xué)生的想象力受到啟迪，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

“條形統(tǒng)計(jì)圖”的學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握一定的數(shù)據(jù)整理、分類(lèi)以及分析的能力，掌握創(chuàng)制條形圖并且利用條形圖發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在講解單式條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，教師可以先通過(guò)電子白板重現(xiàn)情境，即本班級(jí)的學(xué)生在操場(chǎng)游戲，然后提出問(wèn)題：“大家可以看到操場(chǎng)上的同學(xué)都在做什么？”（打籃球、踢足球、打乒乓球……）“請(qǐng)問(wèn)玩各項(xiàng)游戲的同學(xué)到底有多少人？玩哪項(xiàng)游戲的同學(xué)最多？”在學(xué)生分類(lèi)整理數(shù)據(jù)說(shuō)出每一項(xiàng)的人數(shù)時(shí)，教師在電子白板上進(jìn)行記錄并畫(huà)出對(duì)應(yīng)項(xiàng)的條形圖，并對(duì)條形圖進(jìn)行上色，最后將條形圖畫(huà)出，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)判斷圖形得到問(wèn)題的答案。這樣的講解過(guò)程使得數(shù)學(xué)更加具體生動(dòng)、活潑有趣，而非一味的數(shù)字累積。

優(yōu)化練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率 “熟能生巧”是經(jīng)常掛在嘴邊的學(xué)習(xí)秘訣，要達(dá)到熟練的程度，必須依靠反復(fù)不斷地練習(xí)?！邦}海戰(zhàn)術(shù)”對(duì)小學(xué)生而言過(guò)于殘酷，而且不符合學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律，不利于培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此必須優(yōu)化練習(xí)，提高練習(xí)的效率，在高效的練習(xí)中達(dá)到“熟練”的目的。如“長(zhǎng)度單位”單元，這部分內(nèi)容要求學(xué)生掌握基本的長(zhǎng)度單位毫米、厘米、分米、米等，并學(xué)會(huì)在不同長(zhǎng)度單位之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換。如果為達(dá)到教學(xué)任務(wù)要求、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而強(qiáng)迫學(xué)生片面地多做練習(xí)，可能導(dǎo)致做過(guò)的練習(xí)重復(fù)，或者練習(xí)中有的題目學(xué)生已經(jīng)熟練掌握，但仍要浪費(fèi)時(shí)間重復(fù)練習(xí)。此時(shí)交互式電子白板可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，為每個(gè)學(xué)生提供各具特色的習(xí)題組合，有利于高效地利用有效的學(xué)習(xí)時(shí)間，有利于提高學(xué)生的解題效率。

而在“小數(shù)的乘法和除法”單元，傳統(tǒng)的黑板課本時(shí)代只能要求學(xué)生做一套練習(xí)或重復(fù)練習(xí)，而交互式電子白板可以根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤率自動(dòng)生成新的題目，有利于檢測(cè)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，及時(shí)糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)。

將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn) 數(shù)學(xué)是抽象的，而具象思維是小學(xué)階段學(xué)生思維的主要特點(diǎn)。然而在小學(xué)數(shù)學(xué)中依然有部分內(nèi)容致力于挖掘?qū)W生的抽象思維，如果在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)學(xué)生得不到科學(xué)的指引，很可能造成挫折感，對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)產(chǎn)生恐懼，甚至對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡心理。交互式電子白板的一大優(yōu)勢(shì)就是融合了多媒體的各種優(yōu)點(diǎn)，可以通過(guò)影像、圖形化抽象為具體，化平面為立體。

如在要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“角”時(shí)，“角”雖然隨處可見(jiàn)，但對(duì)小學(xué)生而言，各種銳角、直角和鈍角可能就是抽象的，他們會(huì)提問(wèn)：“都是銳角，可是開(kāi)口度是不一樣的，為什么不一樣，還都是銳角呢？”此時(shí)教師可以在電子白板上畫(huà)出兩條有著共同起點(diǎn)的射線，然后保持一根射線固定，隨意拖動(dòng)另一根射線，在拖動(dòng)的過(guò)程中讓學(xué)生感受到“角”的直觀變化，這得益于電子白板的動(dòng)態(tài)圖像功能。

交互式電子白板無(wú)疑為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入新鮮的血液，通過(guò)其強(qiáng)大的交互功能，實(shí)現(xiàn)了師生間的交流與溝通，拉近了教師和學(xué)生之間的距離，這有利于增強(qiáng)師生間的了解，通過(guò)共同努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)；電子白板的儲(chǔ)存功能有利于對(duì)課堂的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)儲(chǔ)存，便于日后的復(fù)習(xí)；電子白板生動(dòng)有趣的內(nèi)容展示形式可以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)注力。