王志麗

摘要 在地方高校處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，教師是地方高校實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的承受者和實(shí)施者。本文探討了轉(zhuǎn)型背景下地方高校英語(yǔ)教師多維度角色的形成和自主發(fā)展的策略，旨在促進(jìn)英語(yǔ)教師自身的成長(zhǎng)與發(fā)展以及推動(dòng)地方高校成功轉(zhuǎn)型的進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)型；教師角色；自主發(fā)展

1 引言

地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展是高等教育領(lǐng)域的一次深刻的變革，其根本是加大應(yīng)用型高校學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)，通過(guò)產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合等多種方式，培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才，與人才市場(chǎng)接軌。在地方高校處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，教師是地方高校實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的承受者和實(shí)施者，地方高校轉(zhuǎn)型成功實(shí)施，離不開(kāi)教學(xué)一線廣大教師的堅(jiān)持努力、自身角色的重新定位和教師的自主發(fā)展。尤其是英語(yǔ)教師，在高校轉(zhuǎn)型時(shí)期，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的環(huán)境下，在外語(yǔ)教學(xué)中必須要改變傳統(tǒng)的角色地位，以轉(zhuǎn)型為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠在就業(yè)之后學(xué)有所用。

2 教師自主發(fā)展

“教師的自主發(fā)展是一種內(nèi)源性的專業(yè)發(fā)展，它強(qiáng)調(diào)教師在專業(yè)發(fā)展上的自主性，要求教師既要有較強(qiáng)的自我發(fā)展的意識(shí)，又要有自我發(fā)展的能力，通過(guò)多種途徑實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展和自我更新的目的”。作為特殊專業(yè)群體的高校教師，其學(xué)歷、學(xué)術(shù)水平、社會(huì)威望都比較高，所以高校教師自身應(yīng)該積極主動(dòng)地尋求發(fā)展，這不僅會(huì)影響到教師專業(yè)水平與能力的提高，還會(huì)對(duì)高校是否能夠成功轉(zhuǎn)型有著重要的影響。在學(xué)校處于重要的轉(zhuǎn)型時(shí)期，英語(yǔ)教師必須探尋自主發(fā)展的途徑，通過(guò)個(gè)人成長(zhǎng)與職業(yè)發(fā)展，借助地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的良機(jī)，獲得新的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言應(yīng)用技能和實(shí)踐能力，進(jìn)而帶動(dòng)教學(xué)方法和教學(xué)效果的改變，提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，加速地方高校成功轉(zhuǎn)型的步伐。

3 轉(zhuǎn)型背景下教師多維度角色特點(diǎn)的形成

在地方高校轉(zhuǎn)型的新形勢(shì)下，高校英語(yǔ)教師現(xiàn)在經(jīng)歷著全新的教學(xué)觀念的沖擊和角色的重新定位。教師角色發(fā)生改變，已不再是單一的“傳授者”，英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展要求教師的角色特征是多層次、多角度的，需要在專業(yè)知識(shí)、教學(xué)水平、教學(xué)能力、教學(xué)溝通、教學(xué)實(shí)踐等各方面獲得發(fā)展。因此，轉(zhuǎn)型背景下教師形成了多維度角色特點(diǎn)，教師的個(gè)人定位除了是一名教學(xué)者之外，又是一名學(xué)習(xí)者，同時(shí)也是一名實(shí)踐者和服務(wù)者。

3.1 持續(xù)的學(xué)習(xí)者

地方高校在向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)許多新情況、新問(wèn)題。學(xué)生和社會(huì)需求的務(wù)實(shí)取向逐漸增強(qiáng)，教師的能力不夠、經(jīng)驗(yàn)不足和知識(shí)儲(chǔ)備缺乏也初露端倪，原有的課堂知識(shí)的傳授明顯地滿足不了社會(huì)的需求。這意味著教師的能力素質(zhì)在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展階段受到了全新的挑戰(zhàn)，這無(wú)疑對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展提出了更新更高的要求。因此教師唯有做一個(gè)持續(xù)的學(xué)習(xí)者，主動(dòng)適應(yīng)地方高校社會(huì)定位和發(fā)展戰(zhàn)略的變化，把經(jīng)常地學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)作為重要的生活方式，更新原有的舊知識(shí)，注重積累與英語(yǔ)實(shí)踐技能相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，擁有旺盛的學(xué)習(xí)熱情，積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能夠豐富教學(xué)行為，專業(yè)水準(zhǔn)更加成熟。

3.2 社會(huì)現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐者

目前，地方高校師資隊(duì)伍尚不能完全適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)型高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。很多英語(yǔ)教師雖有較深厚的學(xué)科知識(shí)，但僅局限于學(xué)科知識(shí)的傳授，缺乏學(xué)生需要的就職后的專業(yè)技能和素養(yǎng)的指導(dǎo)，這直接影響著學(xué)生應(yīng)用能力的最初構(gòu)建，很多英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后仍然是“啞巴英語(yǔ)”，難以勝任教學(xué)或外事交流等工作。所以，教師要力求改變?cè)缫研纬闪?xí)慣的的職業(yè)生活方式，主動(dòng)到企事業(yè)單位工作鍛煉，在實(shí)踐中體驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐的薄弱環(huán)節(jié)和與專業(yè)對(duì)口的各項(xiàng)工作的能力要求，增長(zhǎng)新知，及時(shí)地將最新的信息轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容，融入教學(xué)過(guò)程，并培養(yǎng)自身實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)自身的和諧發(fā)展，做一個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐者。只有這樣教師才能以自身的創(chuàng)新意識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力去指導(dǎo)學(xué)生，保障轉(zhuǎn)型背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.3 學(xué)生和社會(huì)的服務(wù)者

地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展給教師提出了新的要求。學(xué)生是一個(gè)有待提高發(fā)展的個(gè)體，學(xué)生知識(shí)、能力的提高以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要求教師應(yīng)把教育服務(wù)作為自身的職務(wù)要求，立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求和潛在需求，以高度的責(zé)任感做好教育教學(xué)工作，為學(xué)生成長(zhǎng)提供完美服務(wù)的教育，從而提高學(xué)生社會(huì)服務(wù)能力。教師除了做好學(xué)生的教育服務(wù)工作外，也要做好社會(huì)的服務(wù)工作。當(dāng)前，高等教育大眾化背景下，地方高校的辦學(xué)宗旨是要為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，完成高校服務(wù)社會(huì)這項(xiàng)職能的直接承擔(dān)者是高校教師。教師在服務(wù)社會(huì)中能清楚了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力，這有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，積累培養(yǎng)應(yīng)用型人才的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可以進(jìn)一步促進(jìn)地方高校和企業(yè)的深入合作。因此，做學(xué)生和社會(huì)的服務(wù)者，是高校教師的責(zé)任和義務(wù)，也是地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。

4 轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下地方高校英語(yǔ)教師自主發(fā)展的培養(yǎng)策略

基于以上高校英語(yǔ)教師多維度角色特點(diǎn)的探討，目前急需解決的是教師自主發(fā)展的培養(yǎng)問(wèn)題。從教師必須具有終身學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)的認(rèn)識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，筆者認(rèn)為，可以從以下三個(gè)方面探尋高校英語(yǔ)教師自主發(fā)展的培養(yǎng)策略。

4.1 提高教師自主專業(yè)發(fā)展意識(shí)，建立學(xué)習(xí)型組織

教師的自主專業(yè)發(fā)展意識(shí)是教師自主專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是教師真正實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。高校教師要通過(guò)各種學(xué)習(xí)不斷提高自主專業(yè)發(fā)展的意識(shí)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，確定個(gè)體發(fā)展的目標(biāo)，使自身得以持續(xù)發(fā)展。然而，教師發(fā)展不僅是個(gè)體發(fā)展，更是一個(gè)共同成長(zhǎng)的過(guò)程。為此在教師群體內(nèi)部，解決該問(wèn)題最有效的途徑是要科學(xué)地建立學(xué)習(xí)型組織，通過(guò)團(tuán)體的學(xué)習(xí)提升整個(gè)教師群體的成長(zhǎng)，加快教師自主發(fā)展的速度。目前在我國(guó)比較推廣的是教師團(tuán)隊(duì)模式，團(tuán)隊(duì)成員之間可以相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集體反思。此外，教室們的共同備課、教學(xué)觀摩、小規(guī)模的同事交流等也可看做學(xué)習(xí)型組織的形式。教師可以結(jié)合實(shí)際需求，選取和利用任一形式或多種形式相結(jié)合的學(xué)習(xí)型組織這樣有效的資源，促進(jìn)教師自身的自主發(fā)展。

4.2 加大力度培養(yǎng)雙師型教師，建立人才雙向流動(dòng)體系

英語(yǔ)教師教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)這是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題。地方高校要積極創(chuàng)造條件、創(chuàng)新政策，在學(xué)校與行業(yè)企業(yè)之間建立人才交流、互聘的順暢通道，有計(jì)劃派送教師到外企公司、外事辦、航空公司、酒店等與英語(yǔ)相關(guān)的企事業(yè)單位接受培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉，豐富教師實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提升專業(yè)應(yīng)用能力，加大力度培養(yǎng)雙師型教師，使教師在高校轉(zhuǎn)型背景下先做到職業(yè)轉(zhuǎn)型，這樣才能有機(jī)會(huì)而且有經(jīng)驗(yàn)地把學(xué)生帶出去多實(shí)踐多學(xué)習(xí)，快速提升學(xué)生的應(yīng)用能力。同時(shí)，高?？梢云刚?qǐng)企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的外語(yǔ)人才到學(xué)校兼職或掛職任教，幫助解決學(xué)生就業(yè)后可能遇到的短板問(wèn)題，為學(xué)生、為同行教師深化實(shí)踐探索。人才雙向流動(dòng)的體系可以優(yōu)化師資隊(duì)伍，加強(qiáng)轉(zhuǎn)型高校教師隊(duì)伍建設(shè)，為加強(qiáng)校企合作搭建橋梁，進(jìn)一步推動(dòng)高校轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略實(shí)施。

4.3 營(yíng)造寬松地發(fā)展環(huán)境，改革教師職稱晉升制度

教師不僅是專業(yè)發(fā)展的研究對(duì)象，更是專業(yè)發(fā)展的主人，教師自我發(fā)展的積極性和主動(dòng)性的激發(fā)需要一個(gè)相對(duì)寬松的外部氛圍的支持。學(xué)校的管理者要營(yíng)造一種輕松和諧的人文工作環(huán)境，無(wú)論在教學(xué)還是在科研方面，都要給一線教師創(chuàng)造條件，提供學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，盡可能地激發(fā)教師的熱情和創(chuàng)造能力，提高教師自主發(fā)展意識(shí)。目前學(xué)術(shù)型高校的職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)已不再適用于應(yīng)用型高校的教師。對(duì)轉(zhuǎn)型高校英語(yǔ)教師，要將實(shí)踐經(jīng)歷作為職稱評(píng)審的前提條件，改變以科研項(xiàng)目和發(fā)表論文為核心的考核標(biāo)準(zhǔn)。教師的職稱晉升制度應(yīng)該以實(shí)踐成果和技術(shù)服務(wù)等方面為主，側(cè)重理論和應(yīng)用實(shí)踐的結(jié)合能力，綜合考量教師的學(xué)術(shù)型和實(shí)踐性。只有這種寬松的外部環(huán)境和重實(shí)踐的職稱評(píng)審制度，才能讓教師積極主動(dòng)地堅(jiān)持自主發(fā)展，才能為地方高校順利轉(zhuǎn)型提供保障。

5 結(jié)語(yǔ)

在地方高校處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，英語(yǔ)教師必須準(zhǔn)確定位新的角色特點(diǎn)，探尋自主發(fā)展的途徑，通過(guò)個(gè)人成長(zhǎng)與職業(yè)發(fā)展，借助地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的良機(jī)，獲得新的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言應(yīng)用技能和實(shí)踐能力，服務(wù)好學(xué)生和社會(huì)。在轉(zhuǎn)型發(fā)展中，地方高校要引導(dǎo)教師充分發(fā)揮自主，優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)教師自主發(fā)展的目的，使教師的持續(xù)性才智、經(jīng)驗(yàn)和心態(tài)得到提高，帶動(dòng)教師整體綜合素質(zhì)，推動(dòng)外語(yǔ)教育的改革進(jìn)程，保障高校戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的成功實(shí)施。

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