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        在信息技術(shù)課堂教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

        2016-05-14 13:08:37陳小歡
        散文百家·下旬刊 2016年5期
        關(guān)鍵詞:文件夾計(jì)算機(jī)多媒體

        陳小歡

        二十一世紀(jì)需要的是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。 現(xiàn)代心理學(xué)家和教育學(xué)家的研究表明,創(chuàng)造性是人的本質(zhì)特性之一,是每個(gè)人都具有的一種潛在能力。創(chuàng)新思維的發(fā)揮,決不取決于先天生理因素的遺傳,而取決于后天的努力。這就要求我們教育者,努力實(shí)施素質(zhì)教育,開發(fā)學(xué)生的潛能,使他們學(xué)得生動(dòng)、活潑、主動(dòng),以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。

        一、興趣是創(chuàng)新思維的基石

        心理學(xué)研究表明,當(dāng)人對(duì)某一事物感興趣時(shí),認(rèn)識(shí)就快;而毫無(wú)興趣時(shí),認(rèn)識(shí)就慢,或者不予接受。因此若想激發(fā)創(chuàng)新思維,就必須首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么學(xué)習(xí)興趣又從何而來(lái)呢?蘇霍姆林斯基曾說:“興趣的源泉在于體會(huì)到智慧能統(tǒng)帥事實(shí)和現(xiàn)實(shí),人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總要感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈”。所以興趣是一種推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,從而為創(chuàng)新思維的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。

        精心設(shè)計(jì)任務(wù)。任務(wù)設(shè)計(jì)的好與壞,直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。一個(gè)好的任務(wù),可以使學(xué)生在潛移默化中掌握知識(shí),起到事半功倍的效果。

        比如,錄入文章、修改文章一般是學(xué)生不感興趣的事??稍O(shè)計(jì)一個(gè)小任務(wù):輸入題目為“我的愛好”的小作文,內(nèi)容可圍繞自己的實(shí)際情況而定。這樣學(xué)生在饒有興趣完成任務(wù)的同時(shí),不僅可掌握錄入文章的基本規(guī)則,而且當(dāng)發(fā)生輸入錯(cuò)誤時(shí),還可學(xué)會(huì)修改文章的技巧。

        講解內(nèi)容少而精。少而精主要是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平,在量上少講,把大量時(shí)間留給學(xué)生去自學(xué)、去思考;在質(zhì)上精講,排除學(xué)生已經(jīng)掌握的和通過自己能理解并掌握的知識(shí)。重在教學(xué)中給學(xué)生點(diǎn)明問題的關(guān)鍵,發(fā)揮創(chuàng)新思維解決問題的方法,以鍛煉其獨(dú)立探討問題的思維能力。

        運(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)”。要培養(yǎng)學(xué)生的自信心,就應(yīng)充分運(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)”這一行之有效的理論。一個(gè)人創(chuàng)造能力的發(fā)揮離不開自信,自信是實(shí)現(xiàn)自我和取得成功的必要前提。對(duì)學(xué)生恰如其分的鼓勵(lì),會(huì)使學(xué)生滿懷希望和自信心,使興趣從外在因素向內(nèi)在因素轉(zhuǎn)化,從而鞏固興趣。

        例如,在每堂課即將結(jié)束時(shí),進(jìn)行作品展示。當(dāng)自己的作品出現(xiàn)在投影儀或網(wǎng)絡(luò)上時(shí),學(xué)生們將獲得成功感和自信心,以此激勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中,努力探索新的技巧和操作方法。

        二、多處入手,培養(yǎng)創(chuàng)新思維

        訓(xùn)練發(fā)散思維。發(fā)散思維是指根據(jù)已有信息,從不同角度、不同方向思考問題,從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式,是創(chuàng)新思維的核心。為走出傳統(tǒng)教學(xué)中“重求同,忽視求異,重集中思維訓(xùn)練,忽視發(fā)散思維訓(xùn)練”的誤區(qū),必須克服單純傳授知識(shí)的傾向,注重順向思維、逆向思維、多向思維的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、批判性和創(chuàng)新性。

        如,在教學(xué)Windows的文件夾操作和文件夾屬性設(shè)置后,可故意將學(xué)生以往建立的文件拷貝到一個(gè)隱含的文件夾中,讓學(xué)生上機(jī)時(shí)找不到自己的文件。教師再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的思維向多種方向擴(kuò)散,得出“被刪除、被重命名、被設(shè)置為隱藏屬性、被復(fù)制到其它文件夾中后再刪除源文件”等多種設(shè)想、答案。教師再對(duì)他們的想法給予分析肯定,并讓他們自己歸納總結(jié)。

        設(shè)疑啟思?!皩W(xué)起于思,思源于疑”。可見,營(yíng)造“疑”與“思”的良好情境,是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要方法。要改變教師“一言堂”唱“獨(dú)角戲”的老方法,給學(xué)生更多自我學(xué)習(xí)和鉆研的空間,鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異,敢于質(zhì)疑發(fā)問,敢于打破常規(guī)。要遵循教育教學(xué)的規(guī)律設(shè)計(jì)出針對(duì)性、啟發(fā)性較強(qiáng)的問題,以此點(diǎn)燃學(xué)生求異思維的火花。

        聯(lián)系實(shí)際。鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地運(yùn)用已學(xué)知識(shí),解決實(shí)際問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方法之一。在解決實(shí)際問題的過程中,可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽、自由辯論、互相交流等多種活動(dòng),以實(shí)現(xiàn)解決實(shí)際問題與培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有機(jī)統(tǒng)一。如,指導(dǎo)學(xué)生用WORD編輯文稿、制作小報(bào),用Windows畫圖程序畫出簡(jiǎn)單的彩圖和制作書簽、卡片等。

        手腦并用?!笆质谴竽X的入口”,手腦并用,能充分發(fā)揮大腦左、右兩半球的思維功能,促進(jìn)學(xué)生形象思維和邏輯思維的協(xié)調(diào)發(fā)展,從而鞏固教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效果。在教學(xué)中,可一方面指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)基本功,熟練掌握計(jì)算機(jī)的操作技能;另一方面,引進(jìn)或自制一些音樂、游戲軟件及輔助教學(xué)的課件,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦。如,讓學(xué)生經(jīng)常在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行畫、拼、編、圖案著色等手腦并用的活動(dòng)。

        三、良好的多媒體手段是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的保證

        對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)而言,最有效的多媒體手段是多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、計(jì)算機(jī)、投影機(jī)。充分地利用這些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,可以大容量、快節(jié)奏、高效率地進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生順利地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí),提高智力和非智力因素,加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

        布置任務(wù)。布置任務(wù),如果僅僅靠語(yǔ)言的描述,顯然是很蒼白的,有了畫面就直觀、易懂,任務(wù)明確的同時(shí)又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如上課之前,先用計(jì)算機(jī)投影儀將本節(jié)課要完成的任務(wù)展示出來(lái),或是一幅畫,或是一篇文章。

        輔助講解。當(dāng)需要講解一些必要的操作時(shí),可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)播放教師的操作過程,使每一個(gè)學(xué)生都能清晰、準(zhǔn)確地看到,從而明確操作方法。

        交流討論。當(dāng)某個(gè)學(xué)生需要介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí),可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)將他的計(jì)算機(jī)畫面和他的聲音,傳送到整個(gè)網(wǎng)絡(luò),使每個(gè)學(xué)生都能看清他的操作過程,聽清他的聲音。與此同時(shí),其他的學(xué)生可以提出不同意見,從而達(dá)到交流討論的目的。

        作品展示。當(dāng)學(xué)生的任務(wù)完成時(shí),利用多媒體網(wǎng)絡(luò)展示學(xué)生的作品。使學(xué)生的自我成就感得到滿足,延遲興趣的持續(xù)時(shí)間,從而為創(chuàng)新思維的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。

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