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        在信息技術(shù)課堂教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

        2016-05-14 13:08:37陳小歡
        散文百家·下旬刊 2016年5期
        關(guān)鍵詞:文件夾計算機多媒體

        陳小歡

        二十一世紀(jì)需要的是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。 現(xiàn)代心理學(xué)家和教育學(xué)家的研究表明,創(chuàng)造性是人的本質(zhì)特性之一,是每個人都具有的一種潛在能力。創(chuàng)新思維的發(fā)揮,決不取決于先天生理因素的遺傳,而取決于后天的努力。這就要求我們教育者,努力實施素質(zhì)教育,開發(fā)學(xué)生的潛能,使他們學(xué)得生動、活潑、主動,以適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。

        一、興趣是創(chuàng)新思維的基石

        心理學(xué)研究表明,當(dāng)人對某一事物感興趣時,認識就快;而毫無興趣時,認識就慢,或者不予接受。因此若想激發(fā)創(chuàng)新思維,就必須首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么學(xué)習(xí)興趣又從何而來呢?蘇霍姆林斯基曾說:“興趣的源泉在于體會到智慧能統(tǒng)帥事實和現(xiàn)實,人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總要感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈”。所以興趣是一種推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,可激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望,從而為創(chuàng)新思維的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。

        精心設(shè)計任務(wù)。任務(wù)設(shè)計的好與壞,直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。一個好的任務(wù),可以使學(xué)生在潛移默化中掌握知識,起到事半功倍的效果。

        比如,錄入文章、修改文章一般是學(xué)生不感興趣的事??稍O(shè)計一個小任務(wù):輸入題目為“我的愛好”的小作文,內(nèi)容可圍繞自己的實際情況而定。這樣學(xué)生在饒有興趣完成任務(wù)的同時,不僅可掌握錄入文章的基本規(guī)則,而且當(dāng)發(fā)生輸入錯誤時,還可學(xué)會修改文章的技巧。

        講解內(nèi)容少而精。少而精主要是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知水平,在量上少講,把大量時間留給學(xué)生去自學(xué)、去思考;在質(zhì)上精講,排除學(xué)生已經(jīng)掌握的和通過自己能理解并掌握的知識。重在教學(xué)中給學(xué)生點明問題的關(guān)鍵,發(fā)揮創(chuàng)新思維解決問題的方法,以鍛煉其獨立探討問題的思維能力。

        運用“羅森塔爾效應(yīng)”。要培養(yǎng)學(xué)生的自信心,就應(yīng)充分運用“羅森塔爾效應(yīng)”這一行之有效的理論。一個人創(chuàng)造能力的發(fā)揮離不開自信,自信是實現(xiàn)自我和取得成功的必要前提。對學(xué)生恰如其分的鼓勵,會使學(xué)生滿懷希望和自信心,使興趣從外在因素向內(nèi)在因素轉(zhuǎn)化,從而鞏固興趣。

        例如,在每堂課即將結(jié)束時,進行作品展示。當(dāng)自己的作品出現(xiàn)在投影儀或網(wǎng)絡(luò)上時,學(xué)生們將獲得成功感和自信心,以此激勵他們在今后的學(xué)習(xí)中,努力探索新的技巧和操作方法。

        二、多處入手,培養(yǎng)創(chuàng)新思維

        訓(xùn)練發(fā)散思維。發(fā)散思維是指根據(jù)已有信息,從不同角度、不同方向思考問題,從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式,是創(chuàng)新思維的核心。為走出傳統(tǒng)教學(xué)中“重求同,忽視求異,重集中思維訓(xùn)練,忽視發(fā)散思維訓(xùn)練”的誤區(qū),必須克服單純傳授知識的傾向,注重順向思維、逆向思維、多向思維的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、批判性和創(chuàng)新性。

        如,在教學(xué)Windows的文件夾操作和文件夾屬性設(shè)置后,可故意將學(xué)生以往建立的文件拷貝到一個隱含的文件夾中,讓學(xué)生上機時找不到自己的文件。教師再適時引導(dǎo)學(xué)生的思維向多種方向擴散,得出“被刪除、被重命名、被設(shè)置為隱藏屬性、被復(fù)制到其它文件夾中后再刪除源文件”等多種設(shè)想、答案。教師再對他們的想法給予分析肯定,并讓他們自己歸納總結(jié)。

        設(shè)疑啟思?!皩W(xué)起于思,思源于疑”??梢?,營造“疑”與“思”的良好情境,是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要方法。要改變教師“一言堂”唱“獨角戲”的老方法,給學(xué)生更多自我學(xué)習(xí)和鉆研的空間,鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異,敢于質(zhì)疑發(fā)問,敢于打破常規(guī)。要遵循教育教學(xué)的規(guī)律設(shè)計出針對性、啟發(fā)性較強的問題,以此點燃學(xué)生求異思維的火花。

        聯(lián)系實際。鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地運用已學(xué)知識,解決實際問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方法之一。在解決實際問題的過程中,可組織學(xué)生進行競賽、自由辯論、互相交流等多種活動,以實現(xiàn)解決實際問題與培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有機統(tǒng)一。如,指導(dǎo)學(xué)生用WORD編輯文稿、制作小報,用Windows畫圖程序畫出簡單的彩圖和制作書簽、卡片等。

        手腦并用?!笆质谴竽X的入口”,手腦并用,能充分發(fā)揮大腦左、右兩半球的思維功能,促進學(xué)生形象思維和邏輯思維的協(xié)調(diào)發(fā)展,從而鞏固教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效果。在教學(xué)中,可一方面指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)基本功,熟練掌握計算機的操作技能;另一方面,引進或自制一些音樂、游戲軟件及輔助教學(xué)的課件,鼓勵學(xué)生動手動腦。如,讓學(xué)生經(jīng)常在計算機上進行畫、拼、編、圖案著色等手腦并用的活動。

        三、良好的多媒體手段是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的保證

        對于計算機教學(xué)而言,最有效的多媒體手段是多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、計算機、投影機。充分地利用這些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,可以大容量、快節(jié)奏、高效率地進行教學(xué),使學(xué)生順利地掌握計算機知識,提高智力和非智力因素,加強學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

        布置任務(wù)。布置任務(wù),如果僅僅靠語言的描述,顯然是很蒼白的,有了畫面就直觀、易懂,任務(wù)明確的同時又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如上課之前,先用計算機投影儀將本節(jié)課要完成的任務(wù)展示出來,或是一幅畫,或是一篇文章。

        輔助講解。當(dāng)需要講解一些必要的操作時,可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)實時播放教師的操作過程,使每一個學(xué)生都能清晰、準(zhǔn)確地看到,從而明確操作方法。

        交流討論。當(dāng)某個學(xué)生需要介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗時,可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)將他的計算機畫面和他的聲音,傳送到整個網(wǎng)絡(luò),使每個學(xué)生都能看清他的操作過程,聽清他的聲音。與此同時,其他的學(xué)生可以提出不同意見,從而達到交流討論的目的。

        作品展示。當(dāng)學(xué)生的任務(wù)完成時,利用多媒體網(wǎng)絡(luò)展示學(xué)生的作品。使學(xué)生的自我成就感得到滿足,延遲興趣的持續(xù)時間,從而為創(chuàng)新思維的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。

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