焦艷霞

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是初中英語教學(xué)目的之一。中考的“書面表達(dá)”是直接檢測學(xué)生寫作技能的題型，要求學(xué)生具有一定的寫作能力。為此，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就初中生英語寫作能力的培養(yǎng)，我想談一談我個人的粗淺認(rèn)識和做法。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)，保持學(xué)生寫作興趣

在教學(xué)過程中，教師要善于激發(fā)學(xué)生寫作的動機(jī)，通過提供令學(xué)生感興趣的話題或設(shè)置交際情景，捕捉學(xué)生的興趣熱點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生寫的動機(jī)和愿望，幫助他們走上愿寫、樂寫、善寫的良性循環(huán)的軌道。

二、要讓學(xué)生加強(qiáng)詞匯、語法等語言基礎(chǔ)的積累

學(xué)生在做書面表達(dá)練習(xí)時遇到的困難是多方面的，主要表現(xiàn)在詞匯量少、句型運(yùn)用不正確，時態(tài)、語態(tài)運(yùn)用不當(dāng)?shù)确矫妗Ｔ~匯是語言的基本單位，是組詞成文的基礎(chǔ)，只有真正掌握和運(yùn)用詞匯的用法與搭配，才能在寫作中正確表達(dá)思想和自如地應(yīng)付各種情景中的交際需要。所以要求學(xué)生要多學(xué)、多記、多用，積累詞匯和句型，不斷豐富自己的詞匯及句型庫，使語言基本功得到進(jìn)一步加強(qiáng)，為打好書面表達(dá)基本功，提高書面表達(dá)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.英語中常用的過渡性詞語歸納。

2.掌握五中基本句式。

三、重視學(xué)生的英語閱讀與背誦

克拉申（Krashen）在其第二語言習(xí)得“輸入假說（input hypothesis）”理論中指出，外語學(xué)習(xí)想取得成功，必須有豐富的、自然的目標(biāo)語語料及相關(guān)知識的輸入，沒有大量的輸入，外語學(xué)習(xí)就成了無源之水，無本之木，也就沒有信息輸出。只有大量輸入語言信息，在量的積累達(dá)到一定程度時學(xué)習(xí)者才能輸出信息，進(jìn)行模仿，形成自然、流利的語言表達(dá)。”熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟“，寫英語文章也是如此。因而平時多讀多背好文章、好句子，寫書面表達(dá)時會起到畫龍點(diǎn)睛的作用。首先，閱讀為寫作提供了多種體裁的范例，雖然并非所有讀到的東西都可以去模仿，但我們在閱讀中需要學(xué)習(xí)的東西處處可見；閱讀為寫作提供了詞匯、語法，修辭等方面豐富的語言素材。再者，寫作時需要有豐富的文化知識，這也需要從閱讀中獲得，可以說寫作的多種素材都可以在閱讀的過程中獲得。另外，值得特別注意的是：背誦、記憶閱讀過程中的一些精彩片段；背記一些多種文體、英語典型范文，尤其是應(yīng)用文的格式；還要背記多種特殊場合中的交際慣用語，這樣，在寫作時就能靈活運(yùn)用。

四、重視課堂教學(xué)中的寫作教學(xué)

1.口頭復(fù)述。

眾所周知，口頭表達(dá)和書面表達(dá)二者之間有著密切的聯(lián)系。書面表達(dá)是口頭表達(dá)的提煉和升華。口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生往往寫作水平也較高，因?yàn)榭陬^形式往往包含了大量近似書面語的結(jié)構(gòu)和措詞。因此，課文結(jié)束后，教師應(yīng)要求學(xué)生復(fù)述課文，說出文章的大意，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，為寫作打下基礎(chǔ)。

2.縮寫。

對于教材中提供的一些文章，教師可讓學(xué)生在仔細(xì)閱讀并理解其結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對課文進(jìn)行加工整理后，按照邏輯順序用自己的話語表達(dá)原文大意，從而形成一篇源于課文又與原文不同的文章。

3.文體轉(zhuǎn)化。

單元中的warm up，speak up等都是文體轉(zhuǎn)換的素材。教師可讓學(xué)生把對換的內(nèi)容用敘事的形式表達(dá)出來，成為簡短的記敘文，這樣，學(xué)生可以在寫作中練習(xí)人稱和時態(tài)的轉(zhuǎn)化，如牛津初中英語9A Speak up：talking about a new chairperson，就是適合學(xué)生練習(xí)轉(zhuǎn)化的文體。

4.續(xù)寫。

即順著課文的情節(jié)寫下去，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。如學(xué)完Unit 6 Murder in Valley Town后，教師可讓學(xué)生續(xù)寫“How did they fight before the murder took place？”學(xué)生可充分發(fā)揮自己的想象力。

5.寫評論性作文。

即學(xué)生學(xué)了一篇課文后，對課文中的某個人物、某件事物、某個論點(diǎn)進(jìn)行評論，如學(xué)完Unit 2 colours and moods后讓學(xué)生寫“Does your fovourite colour match your characteristics？”引導(dǎo)學(xué)生從顏色的象征、顏色的視覺作用和自己的性格特點(diǎn)和同學(xué)對顏色的感受等角度看問題，從而培養(yǎng)學(xué)生多向思維的寫作能力。

學(xué)生寫作能力的表現(xiàn)是多方面的，對寫作能力的訓(xùn)練也應(yīng)采取不同的題型和不同的形式。要把英語寫作教學(xué)同學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，并融入到課堂教學(xué)之中，在重視對學(xué)生寫作規(guī)范和習(xí)慣培養(yǎng)的同時，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生課外廣泛閱讀，注意搜集，歸納總結(jié)，不斷豐富自己的語言知識，并在教師的正確引導(dǎo)下，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行多種形式的寫作訓(xùn)練，相信學(xué)生的寫作能力一定會有很大提高。