李平巧

摘要：新課程改革的制定強調(diào)從以獲取知識為數(shù)學教育首要目標轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，促進學生的終生可持續(xù)發(fā)展是學校數(shù)學教育的基本出發(fā)點。所以，課堂教學中運用什么樣的策略指導并開展課堂教學，對教學價值的體現(xiàn)，學生成長的方向，起著至關重要的作用。

關鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學教學

在全新的教育理念下，教師的教學方式和學生的學習方式都與從前有很大的不同。數(shù)學教師從小學起就要引導學生去探究和發(fā)現(xiàn)數(shù)學領域的奧秘，讓數(shù)學為人類征服大自然服務。因此，教師必須用全新的教學理念去認識數(shù)學的基本特征。實施新課程標準，教師不但要改變過去的教學方式、教學行為，而且要從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念。傳統(tǒng)教學過分強調(diào)“學科為本”，即以教師、課堂、書本為中心，重視知識的傳授，缺少實踐活動，忽視了人的發(fā)展。新的課程標準強調(diào)教師要“以人為本”，以學生的發(fā)展為本，教學過程既是學生掌握知識的過程，又是學生身心發(fā)展，潛能開發(fā)的過程，同時也是師生交流的過程。

一、激發(fā)學生興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學生只有對所學知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會積極主動地參與到課堂學習中來，充分發(fā)揮自己的聰明才智，取得事半功倍的效果。在小學數(shù)學課堂中，應采取哪些手段激發(fā)學生的興趣呢？首先，巧設導入語激趣。上課伊始，教師應根據(jù)該節(jié)課的教學內(nèi)容、教材重難點，設計一段能引發(fā)學生學習興趣，激發(fā)學生思考探究的導人語引入新課，以激活學生學習動力，點燃學生思維火花。其次，設計擂臺賽出情趣。小學生表現(xiàn)欲強，愛爭強好勝，喜歡受人夸獎。小學數(shù)學課堂教學中，教師如能抓住小學生這一年齡特點，有意識地設計競賽題和競賽形式，學生會興致盎然，熱情高漲，學習空前活躍。如把基礎數(shù)學知識或口答題設計成搶答競賽形式，把中等難度題設計成限時必答競賽形式，把難度較大的題設計成小數(shù)奧賽形式，讓學生以賽激趣，以賽促學，以賽提效。在小學數(shù)學課堂教學中，教師根據(jù)教材內(nèi)容和學生年齡特征，選用科學靈活的教學手段，不斷創(chuàng)新激趣方法，會使數(shù)學課趣味盎然，高潮迭起；會使學生在學中玩，在玩中學，學得有趣，學得愉快，學得輕松，學得主動，學得深刻。

二、情感教學

數(shù)學不僅要培養(yǎng)學生的運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，還要培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)、個性品德和審美素質(zhì)。對學生能力要求越高，意味著教師在傳授知識時越要講究方法，讓學生真正學懂、學會、學以致用?？墒聦崊s不然，許多教師含辛茹苦、費盡口舌，結(jié)果卻事與愿違，學生成績不盡如人意。真正喜歡數(shù)學的學生不像教師設想的那樣，學好數(shù)學的學生也為數(shù)不多，原因何在？我認為情感教學很重要，即用“愛”去上每一節(jié)數(shù)學課，用“愛”去澆灌每一個學生，結(jié)果則大不一樣。在數(shù)學情感教學中，教師要進行融洽師生合作的情感交流。學生學習數(shù)學的成功與失敗，不僅受認知因素的影響，也受情感因素的影響。教師是情感教學的實施者，教師的喜怒哀樂、舉手投足在教學中很自然地會影響學生學習的情緒。所以在教學中，教師應善于控制自己的情感，在課堂中處于快樂、飽滿、激昂的良好狀態(tài)。實踐證明，良好的情感可推動人們趨向?qū)W習目標，激發(fā)想象力，使創(chuàng)造思維得到充分發(fā)揮。教師在強調(diào)學生自主探究和理解性思維活動的同時，要加強教師情感注入，關注學生情感變化，尊重學生個性，讓學生積極主動進行探索式學習。

三、聯(lián)系生活解決數(shù)學問題

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要體現(xiàn)生活性。人人學有價值的數(shù)學。”教師要創(chuàng)設條件，重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，學習和理解數(shù)學；要善于引導學生把課堂中所學的數(shù)學知識和方法應用于生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數(shù)學，體驗到數(shù)學的價值。體驗學習需要引導學生主動參與學習的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。當然，創(chuàng)設一個愉悅的學習氛圍相當重要，可以減少學生對數(shù)學的畏懼感和枯燥感。讓學生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學生體驗成功，會激起強烈的求知欲望。

四、培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，不僅關系到數(shù)學的教學質(zhì)量，而且關系到一個民族、一個國家的人才素質(zhì)。那么，在小學數(shù)學教學中，如何把學生培養(yǎng)成為不僅具有扎實的科學文化知識，更具創(chuàng)新、探索意識的新世紀人才，就成為我們數(shù)學教育工作者值得深思的問題。第一，樹立創(chuàng)新意識，著眼創(chuàng)新培養(yǎng)。課堂教學作為教師施教、學生求學的主陣地，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主渠道。而在以往的教學中，大部分教師都忽略了知識、技能以外的各種品質(zhì)的培養(yǎng)，特別是學生的創(chuàng)新、探索意識、創(chuàng)造精神，造成學生“高分低能”、只是學習的機器，不能實際運用的不良后果。第二，發(fā)揮學生的主體作用，啟發(fā)創(chuàng)新?，F(xiàn)代教育論的思想主張“以學生發(fā)展為主”，在數(shù)學教學中要真正喚醒學生的主體意識，教師的教就應轉(zhuǎn)移到學生的學上面去，要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動積極地參與知識的獲取過程中。第三，鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，數(shù)學是思維的體操，數(shù)學課課堂教學必須著眼于學生能力的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)學生能發(fā)現(xiàn)問題、大膽質(zhì)疑，獨立思考和發(fā)表創(chuàng)造性見解的能力。教學過程中，要鼓勵學生質(zhì)疑問難，激發(fā)他們主動創(chuàng)新的能力。

總之，實施新課程標準以來，數(shù)學教學方式發(fā)生了根本性的改變，作為數(shù)學教師的我們，應站在數(shù)學改革的最高峰，更加清醒地去認識這次數(shù)學教學改革給學生帶來的可喜變化，能夠用最新的教學理念去指導今后的數(shù)學教學，讓學生在數(shù)字領域的探索中，去努力攀登數(shù)字的科學高峰，為人類生存的發(fā)展和經(jīng)濟建設的騰飛做出巨大的貢獻。

參考文獻：

[1]楊巧婧.小學數(shù)學教學生活化的實踐研究[D]. 四川師范大學 2011.