王燕

單詞教學是小學英語教學的重要組成部分，加強單詞教學既能夠豐富學生的詞匯量，又能夠提高學生的英語會話能力，激發(fā)學生學習英語的積極性和主動性。教學生掌握良好的學習方法，這是提高學習效果的一條重要途徑。小學生剛剛接觸英語，英語教師必須注重夯實他們的英語基礎，而英語單詞是基礎中的基礎。現(xiàn)行小學英語教材單詞量大，需要記憶的東西很多，如果不講究方法，一味地灌輸，學生勢必會覺得枯燥無味，從而失去學習英語的興趣。

如何能更好地教學生記住單詞呢？而且還能避免他們枯燥無味，我們在教學和學習中運用了以下一些方法，或許對記憶單詞有些幫助。從某個角度上看，學生在英語學習中掉隊，往往是從記不住單詞開始的，因此，是否能夠巧妙的記憶英語單詞成為小學英語教學的重點和難點。下面就介紹幾種簡單有效的英語單詞記憶方法：

一、運用讀音規(guī)則記憶法

要抓住單詞的讀音規(guī)則來記，因為單詞的拼寫與讀音和字母組合有關。有的詞只要記住它的正確讀音，就能準確無誤地把它寫出來。例如，在學習單詞book時，學生只要能夠記住字母oo的發(fā)音《唔》，這個詞就能夠很容易邊讀邊拼寫出來。英語是拼音文字，根據(jù)英語這一特點，使語音與單詞中的字母有機的結合，以增強單詞的記憶。幫助學生感悟并掌握一些字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律，尤其是長單詞，先把單詞劃分音節(jié)，使單詞由長變短，由難變易，幫助學生把音和相應的字母或字母組合一一對應，達到讀其音記其形的作用。但是，有一點我們應注意指導，英語和漢語一樣，有很多詞有別于正常的的讀音規(guī)則。如果在學習中一味套用規(guī)則，既會束縛學生的思維發(fā)展，還會把學生學習引入歧途。英語單詞之間有時候讀音完全相同或極為相似，這樣一來，我們可以通過比較、觀察，找出它們的同異之處，來進一步加深印象，增強記憶效果。因此，教師必須幫助學生詳細地總結、熟記和使用字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則，學生一旦掌握了這個識記單詞的方法，記單詞時就不需要一個字母一個字母地去死記硬背。就可以節(jié)約大量的記詞時間，而且效果較為持久，既增強了興趣、信心，又增加了成功感，為進一步學習英語打下堅實基礎。

二、規(guī)律記憶

盡管英語詞匯十分繁多，但是有些單詞還是有一定的規(guī)律可循的。例如：

三、比較記憶法

有比較才有鑒別，不經(jīng)過比較就很難弄清事物的相互關系。這里介紹的是對相似而又不同的單詞進行對比分析，弄清它們的異同以進行記憶的方法。如：改變一個元音的詞就能變換出不同的詞：lake，like；改變一個輔音的詞就能變換出不同的詞： light，， night，right，音同而形義不同的詞：sun 和son，too和two ；音形相同而意義不同：light（燈）和 light（輕）；義相同： also/too/either意義相反， old/new， young/old tall/short等等。

四、聯(lián)想記憶法

聯(lián)想記憶單詞就是充分運用發(fā)散思維展開自己的想象力，使所要記憶的英語單詞生動、形象和系統(tǒng)化，令人終生難忘，從而達到以舊帶新、快速記憶之目的。例如：在家里（house）來了客人坐在room里living room會想到 kitchen bedroom bathroom；打球時聯(lián)想到：ball，（ play ） basketball，（ play ） football，playground等等；吃飯時聯(lián)想到：dining - room，（eat） breakfast，（ eat） lunch等等；睡覺時聯(lián)想到：bed，bedroom，go to bed，等等。這樣日積月累、持之以恒，就可以積少成多，從而做到薄積而厚發(fā)。

五、分類記憶法

英語詞匯極其豐富，如果能把單詞分門別類地進行記憶，是大有好處的。分類的方法因人而異，因愛好而異，靈活多樣。按其性質(zhì)，用途等來分類，使之條理化、系統(tǒng)化，就容易鞏固，記憶，如按顏色、學習用品、交通工具、食品、生活用品等種類歸納，還可以按科目名稱、時間、數(shù)字、季節(jié)、動植物、職業(yè)名稱、場所地點名稱圖名等歸納分類等。采用歸類的方法。在學習一個新單詞時，可一并學習與之相關的同類詞。