薛翠紅

【摘要】牛津譯林版英語教材內(nèi)容選材豐富、時代感強(qiáng)，符合學(xué)生心理和認(rèn)知特征。本文從有效課堂、高效課堂、活力課堂三個方面對譯林版英語教學(xué)效果進(jìn)行了摸索初探。

【關(guān)鍵詞】初中英語 譯林版英語

英語的本質(zhì)是一種語言，語言的基礎(chǔ)就是單詞，詞組，句子。本文以牛津譯林版英語教材為基礎(chǔ)，從有效課堂、高效課堂、活力課堂三個方面進(jìn)行了教學(xué)效果的探究。

一、有效課堂

在有效課堂的開展過程中，教師需要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固。單詞是英語學(xué)習(xí)的根本。許多初中學(xué)生認(rèn)識不到詞匯量的重要性，平時不注重詞匯量的積累，導(dǎo)致在考試中單詞拼寫錯一兩個字母，部分單詞不會拼寫的情況出現(xiàn)。這是因?yàn)檎n堂效率低下，學(xué)生在課堂上記憶單詞的效果較差。我在教學(xué)實(shí)踐中，會注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，參考很多教學(xué)方法和理論，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語教學(xué)，以保證課堂教學(xué)的有效性。

剛開始的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生復(fù)習(xí)英語音標(biāo)，單詞發(fā)音，我采用了Phonics教學(xué)法的理論知識，把Phonics教學(xué)法和傳統(tǒng)的國際音標(biāo)進(jìn)行了融合，在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)音標(biāo)的同時，糾正學(xué)生的發(fā)音。后來在詞匯量的積累上，我使用了思維導(dǎo)圖的思想，把思維導(dǎo)圖和詞匯量積累進(jìn)行結(jié)合，比如串聯(lián)式的思維導(dǎo)圖，由he到her再到hers等等。不斷引入新的教學(xué)方法的根本目的還是幫助學(xué)生記憶更多的單詞，幫助學(xué)生提高詞匯量。這個過程是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，還有掌握了單詞，學(xué)生才能在詞組學(xué)習(xí)和句法學(xué)習(xí)中游刃有余。詞匯的積累是一個長期的過程，學(xué)了忘，忘了學(xué)是很正常的現(xiàn)象，為了幫助學(xué)生更好的記憶，我還引入了艾賓浩斯記憶曲線的理論，采用了相關(guān)的軟件幫助學(xué)生進(jìn)行英語詞匯的積累。

二、高效課堂

英語單詞的學(xué)習(xí)是為了更高效的閱讀英語文章。學(xué)生在閱讀中不僅增加了詞匯量，還鞏固了句法，課堂效率更高。

在實(shí)際教學(xué)中，我給學(xué)生布置了一定的閱讀任務(wù)，要求學(xué)生在閱讀后用自己的語言把讀到的英語小故事描述出來。在這個過程中，學(xué)生會因?yàn)閱卧~不認(rèn)識進(jìn)行詞匯量的積累，還會在潛移默化中認(rèn)識到各種句法結(jié)構(gòu)，這對于學(xué)生句法能力的提高有著很大的作用。在這里特別需要注重閱讀材料的選擇，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力。我在閱讀材料選擇的過程中主要針對的是故事性強(qiáng)，貼近現(xiàn)實(shí)生活，短篇小說，或者是具有很強(qiáng)的實(shí)用性的材料，比如生活小竅門，英語學(xué)習(xí)小技巧等。

三、活力課堂

教材中的口語訓(xùn)練部分主要是 “speak up”，為了使課堂氣氛更活躍，我采用了情境模擬的教學(xué)方法，在課堂上進(jìn)行話劇表演，給學(xué)生提供一個題目，讓學(xué)生們自己編著話劇臺詞，以及情境構(gòu)建，在這個過程中，我給定的題目都是貼近生活的小事情，比如超市購物，公交車，家里看動畫片等等。在情景模擬的過程中，學(xué)生們貼近了生活，訓(xùn)練了口語表達(dá)能力，同時還增加了課堂的活力，以后在生活中遇到相似的場景時可以熟練的運(yùn)用英語進(jìn)行交流。

有一堂課學(xué)生表演的是公交站問路。總共有3個學(xué)生，一個扮演來當(dāng)?shù)芈糜蔚挠慰?，另一個扮演在展臺前等候的乘客，還有一個扮演路過的路人。在這個情景中，游客要去當(dāng)?shù)氐囊粋€旅游景點(diǎn)，但不知道怎樣走，就問路過的路人“Hello， I want to Dongyue Temple， can I ask how to ride？”，路人說“I am not familiar Dongyue， you have to ask other people， right before the bus station there are a lot of people waiting for the bus， you go there and ask it”，然后游客就去問等候的乘客“Hello， I want to go Dongyue， how to go to？”等候的乘客說，“Many buses go Dongyue， my suggestion is to take the 8 bus stop at the large port city along the workers and peasants Road， turn left onto East forward， the front is Dongyue?！比缓笥慰捅硎靖兄x，“Thank you， I should now be in which platform it？”乘客說，“It was at this site?！庇慰驮俅伪硎靖兄x。這堂課結(jié)束后，有學(xué)生反映他在現(xiàn)實(shí)生活中正好碰到了這樣的情境，他還給外國游客指路，告訴游客乘車方法。在這個過程中他產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自豪感，更加喜愛英語情境教學(xué)，對英語也產(chǎn)生了更大的興趣。

四、結(jié)束語

牛津譯林版英語教材是在新課標(biāo)思想指導(dǎo)下的新教材，但教材的宗旨是一樣的，幫助學(xué)生更全面的發(fā)展。本文從有效課堂、高效課堂、活力課堂三個方面對譯林版英語教學(xué)效果進(jìn)行了摸索初探，旨在提高英語教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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