劉建云

摘要：多媒體的應(yīng)用，無疑是教育現(xiàn)代化的一種重要標志。運用多媒體手段，充分發(fā)揮其教學(xué)功能，是提高語文課堂教學(xué)實效的有效方法之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多媒體教學(xué)

我國著名科學(xué)家錢學(xué)森對未來教育作了如此的論述：未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)?？梢娦畔⒓夹g(shù)在現(xiàn)在以及將來的教育教學(xué)中都是一個必不可少的元素，并發(fā)揮著極其重要的作用。在語文教學(xué)活動中，教師通過多媒體向?qū)W生傳播知識，教學(xué)媒體作為儲存和傳遞教學(xué)信息的載體，起到了中介作用。多媒體計算機在多種現(xiàn)代化教學(xué)媒體中脫穎而出，它通過設(shè)計課件，達到聲光同步、視聽結(jié)合的效果，使學(xué)生耳目一新，更利于掌握知識而受到教師的青睞。

一、寓樂于教，豐富多彩

一節(jié)課僅僅停留在教師、學(xué)生、文本之上，顯然是沒有什么新鮮感可言的。但是如果借助多媒體，做教學(xué)內(nèi)容上的補充、拓展、延伸，課堂氣氛就可想而知了。學(xué)生可以在一節(jié)課上接觸大量的信息，見多識廣，長期積淀，自然成就高效課堂，造就真正人才。例如，我在講授李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，發(fā)現(xiàn)這首詩寓離情于寫景。詩作以絢麗斑駁的煙花春色和浩瀚無邊的長江為背景，極盡渲染之能事，繪出了一幅意境開闊、情絲不絕、色彩明快、風(fēng)流倜儻的詩人送別畫。所以，在講授這首詩時，我就抓住了此特點，讓學(xué)生將所涉及的景物：黃鶴樓、楊柳、孤帆、碧空、長江等皆畫出來，學(xué)生可以借助想象，自由發(fā)揮，然后加以比較和鑒賞。這樣不僅使枯燥的詩歌鑒賞課變得有趣、快樂起來，更使學(xué)生自主地掌握了詩歌鑒賞的要領(lǐng)，即抓畫面，會想象，一舉兩得。濃厚的學(xué)習(xí)興趣會激起學(xué)生強烈的求知欲望，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)最有力的因素。多媒體技術(shù)的運用，給傳統(tǒng)單一乏味的語文教學(xué)模式注入了新的活力，它所具有的直觀、形象性會對學(xué)生的感官進行有益刺激，讓學(xué)生有身臨其境之感，產(chǎn)生激動人心的情境效果。

二、巧用多媒體幫助學(xué)生理解古代詩歌詩

小學(xué)語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精練，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備缺乏，對詩歌中描繪的社會時代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠，因而，古詩教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的一個難題。如果，古詩教學(xué)中能合理利用多媒體教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進學(xué)生對古詩的理解，還能有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。如古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會。而錄像地恰當運用就解決了這一難題。教學(xué)時，教師先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看錄像，畫面上：草木蔥籠，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊民而香爐峰此時Ⅱ：被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面，給學(xué)生以美享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會就散去；而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧級繞之中。

通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感情色彩。實踐證明，在古詩教學(xué)中電教媒體發(fā)揮了它獨特的優(yōu)勢，學(xué)生接受信息的過程由眼、耳、腦、口多種感官協(xié)同進行思維加工，加深了對詞語的理解。在古詩教學(xué)中，如充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動、再現(xiàn)作用，讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺器官。這樣有利于將學(xué)生帶入詩中所描繪的藝術(shù)境界去感受美，領(lǐng)悟美，表達美，就會很大程度地提高古詩教學(xué)效果。

三、梳理整合，自主探究

多媒體可以把知識多層次、多角度、多途徑地講授給學(xué)生，可以創(chuàng)建思維導(dǎo)圖的模板，把知識系統(tǒng)化地呈現(xiàn)給學(xué)生，這有助于鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。所以等到學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣后，就可以自己動手搜索相關(guān)的知識，勾畫知識的思維導(dǎo)圖，養(yǎng)成預(yù)習(xí)、總結(jié)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。比如，在講授《幸福是什么》時，我運用多媒體構(gòu)建了知識樹，樹干是幸福，樹葉則讓學(xué)生去填寫他們眼中的幸福。一石激起千層浪，學(xué)生把這棵幸福樹的枝葉完善得十分茂密，也體會到了幸福的內(nèi)涵。

多媒體技術(shù)作為教師教學(xué)的輔助手段，在使用過程中，要講究時效性，而不是流于形式。在運用多媒體時要根據(jù)文本內(nèi)容、學(xué)生認知等特點制作有利于激發(fā)學(xué)生興趣的課件，但在體現(xiàn)課件的形象性、直觀性時，不要過度地裝飾，否則會有喧賓奪主之嫌，分散學(xué)生的注意力。有的課件制作過多地渲染氣氛，音樂效果搶占了語文課堂的位置，反而顯得華而不實。作為語文課來說，語文教學(xué)目標才是語文教學(xué)活動的靈魂，而多媒體技術(shù)只是輔助手段，所以，制作課件運用多媒體技術(shù)時要講究時效，不能流于形式。否則就弄巧成拙，影響了教學(xué)效果。

多媒體技術(shù)最大的優(yōu)點在于能夠向?qū)W生提供聲像、圖文等綜合信息，學(xué)生能夠通過有聲的畫面以及生動的形象，打破時空限制，拓寬直觀視野，豐富感知內(nèi)容。這樣也就很容易把學(xué)生引入教學(xué)內(nèi)容所營造的氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生的想象力提供了一個理想的環(huán)境。而多媒體技術(shù)的運用能夠為想象的依托物提供這樣的展示平臺。

總之，能夠正確地認識多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，并恰如其分地將它運用到語文教學(xué)中，有助于優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高語文課堂的效率。但多媒體技術(shù)決不是簡單的拼湊，這就要求我們要不斷加強學(xué)習(xí)，熟練地掌握多媒體技術(shù)，一切以語文教學(xué)目的為出發(fā)，讓多媒體技術(shù)真正意義上成為語文課堂教學(xué)有力的的臂膀，為語文課堂教學(xué)增色添彩！

參考文獻：

[1]劉文文.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息.2010（35）.