李翠平

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文能力培養(yǎng)方面，想象力占有很重要的地位，偉大的科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)過(guò)，想象力比知識(shí)更重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；想象力

想象力是什么？想象力是通過(guò)讓人們?cè)谝呀?jīng)建立好的形象基礎(chǔ)上，不斷在自己的思維力創(chuàng)造出新事物的能力。想象力同樣是創(chuàng)造的源泉。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)想象的重要性。她的話表明想象力是多么的重要，在想象力的支持下，世界都是屬于我們的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們擁有異?；钴S的思維，充滿著奇思妙想，但是這種想象力并非天生的。人類在通過(guò)不斷的社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)老師的引導(dǎo)，引導(dǎo)我們?nèi)タ?，去聽，去想，讓學(xué)生的思想里充滿了各種各樣的事情，同時(shí)，不斷努力創(chuàng)造著想象的空間，讓人們展開想象的翅膀，在世界里不斷的飛翔。

一、通過(guò)佳句的朗讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力

發(fā)散性思維是學(xué)生必須培養(yǎng)的重要思維，可以針對(duì)一個(gè)問題通過(guò)多種思路進(jìn)行思考和回答，這種思維模式的好處是可以擺脫思維模式的僵化。發(fā)散性思維培養(yǎng)的一個(gè)重要方式，就是有豐富的想象力。在小學(xué)課本當(dāng)中有很多佳句，老師如果能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行奇思妙想，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散和想象能力。在進(jìn)行《草原》這一課教學(xué)的時(shí)候，我們可以在上課之前先給學(xué)生看一些草原的視頻，讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識(shí)來(lái)聯(lián)想一下草原是什么樣的，也可以讓學(xué)生在全班同學(xué)面前表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候大家可以各抒己見，充分發(fā)揮自己的想象力，讓自己的思想不受任何控制。通過(guò)這樣的課前熱身，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)出來(lái)，之后再進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生了解想象的草原與現(xiàn)實(shí)生活中的區(qū)別。

二、通過(guò)把所學(xué)的只是讀出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的想象潛能

二次想象能力是指的學(xué)生在已有的記憶里的基礎(chǔ)上，在大腦中重現(xiàn)事物的能力。而朗讀恰恰是在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的次數(shù)最多的方式，在朗讀的過(guò)程中，學(xué)生可以在透過(guò)文章的內(nèi)容，在頭腦中想象出一幅屬于自己的圖片，這種想象是學(xué)生的二次想象，通過(guò)把抽象的文字轉(zhuǎn)化成一幅又一幅生動(dòng)形象的畫面，這樣不僅可以加深記憶，也加深了學(xué)生對(duì)于文章的理解。這種一邊教學(xué)，一邊由學(xué)生自己表達(dá)的模式，可以激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的思維，也讓學(xué)生親口闡述了自己的感受。這種即興的表達(dá)，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，就可以自主的學(xué)習(xí)，自己學(xué)會(huì)讀書。但是，不是每一次學(xué)生的表達(dá)都是十分流暢的，每當(dāng)出現(xiàn)這種情況，作為老師可以適當(dāng)?shù)奶嵝褜W(xué)生。在這種基礎(chǔ)上，老師的提點(diǎn)可以大大提高學(xué)生對(duì)此的記憶，也能讓學(xué)生通過(guò)流暢的表達(dá)，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)加深更多的興趣。通過(guò)學(xué)生自己的獨(dú)特的思考，說(shuō)出語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的文章內(nèi)容和意思，而老師要做的是在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生，讓他們不斷提高。

除此之外，老師還可以通過(guò)分小組的學(xué)習(xí)方法，讓自己的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的一部分。這種學(xué)生內(nèi)部的交流，是體現(xiàn)學(xué)生相互合作的能力，也可以讓學(xué)生在小組中建立合作關(guān)系和信心。學(xué)生通過(guò)交流自己的理解，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)中大部分抽象的文字變成學(xué)生口中的白話，淺顯易懂，便于想象，這樣就可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解，也可以提高學(xué)生的整體成績(jī)。

三、通過(guò)連詞故事的創(chuàng)建來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力

我們可以通過(guò)詞語(yǔ)的運(yùn)用來(lái)進(jìn)行學(xué)生想象力的培養(yǎng)，比如，可以用幾個(gè)詞讓學(xué)生進(jìn)行連詞訓(xùn)練，給學(xué)生幾個(gè)詞，走廊、戒指、咖啡。通過(guò)這幾個(gè)詞讓學(xué)生組成一個(gè)完整的故事，在開始學(xué)生可能想得很牽強(qiáng)，但是通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練學(xué)生的思維就開始進(jìn)行拓展，他們進(jìn)行編寫的故事不再只是停留在表面，更多的進(jìn)行深層次的挖掘。所改編的故事內(nèi)容也會(huì)越來(lái)越豐富，細(xì)節(jié)推敲也會(huì)越來(lái)越好。

四、利用情景設(shè)計(jì)，擴(kuò)大學(xué)生的想象空間

在人的一生當(dāng)中，人的情感往往是和想象力有著十分緊密聯(lián)系的，學(xué)生的想象力主要是形象思維。而在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，更多的是通過(guò)畫面，圖像呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。這種展示方法是比語(yǔ)言更加直觀的，更加有助于學(xué)生的理解，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，不失為一種重要的學(xué)習(xí)手段，這樣更能讓學(xué)生的想象力被開發(fā)和創(chuàng)造出來(lái)。

1.從課本中的圖片出發(fā)，走出想象的第一步。

學(xué)生的語(yǔ)文課本大都是圖片與文字共存的。學(xué)生可以根據(jù)文中的插圖進(jìn)行想象力的鍛煉，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，想象圖片之中和圖片之外的種種意思，從而達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，老師可以先讓學(xué)生充分的觀察圖片，接著一步一步的啟發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生自己來(lái)表達(dá)圖片中正在發(fā)生著什么事，同時(shí)說(shuō)出相關(guān)的文字，這種通過(guò)學(xué)生自己重現(xiàn)畫面的方法可以很好的鍛煉學(xué)生的想象能力。這種利用現(xiàn)有資源，利用文中的插圖，符合學(xué)生語(yǔ)文。

2.利用科技給我們教學(xué)帶來(lái)的利好，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

現(xiàn)代科技的運(yùn)用大大方便了學(xué)校老師的教學(xué)工作，也在教學(xué)效果上帶來(lái)了意想不到的效果。因?yàn)槎嗝襟w影像的應(yīng)用，在對(duì)學(xué)生的想象力培養(yǎng)上是十分有利的。我們所有的想象都是有所依據(jù)的，需要外界圖像不斷的刺激。而多媒體的應(yīng)用，在鍛煉學(xué)生想象力方面具有更有效地效果。

五、通過(guò)頭腦風(fēng)暴的形式，發(fā)展想象力的空間

“定勢(shì)的思維”是在學(xué)習(xí)中的一大禁忌。對(duì)于一件事情只擁有唯一的想法，就會(huì)讓思維停止工作。假如沒有那些神話，怎么會(huì)有現(xiàn)代科技的發(fā)展。所以，在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象，奇思妙想對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)最為重要，因?yàn)檫@是在培養(yǎng)創(chuàng)新能力過(guò)程中的一個(gè)十分重要的手段。

我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候通過(guò)一系列方法的實(shí)施，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，小學(xué)生生正是進(jìn)行思維培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，因此，可以通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和連詞訓(xùn)練，讓學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力不斷加強(qiáng)，為日后更好的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。

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