鐘聞　李碧榮　林姍

[摘要]在當今應試教育的背景下，“補習熱”已經蔓延到了四線城市，因為數學屬于三大主科之一且較多學生在學習數學的過程中感到吃力，越來越多的學生選擇參加數學校外補習班，本選題就是針對四線城市的這一現(xiàn)象產生原因和影響，通過問卷形式進行調查分析。

[關鍵詞]數學；校外補習；效果

[基金項目]廣西研究生教育創(chuàng)新計劃項目“提高教育碩士基地實習實效性研究”（編號：JGY2015102）；教育學博士學位點建設項目：基于大系統(tǒng)結構的碩本互促發(fā)展機制研究。

一、提出問題

王有升是筆者能檢索到的我國最早對校外補習進行研究的學者。他將校外補習稱為“補習教育”，并給補習教育下了定義：補習教育是指中小學生在接受學校正規(guī)教育之外私自參加的針對其文化課或藝術課方面進行的輔導、補習。主要形式有：聘請家庭教師、參加假期或周末學校、參加日常補習班。

在當今應試教育的背景下，因為數學這門學科屬于主科，對總成績的影響較大，且學科本身的特點讓許多中學生學習起來感到吃力，因此越來越多的學生選擇參加數學校外補習班。加上初二是學生數學學習的分化期，學生年齡大多在13-15歲之間，正處在青年早期，還處于半懂事的狀態(tài)，對很多事物有自己的見解但不透徹，易受環(huán)境影響，但亦是長知識的高峰期，那么參加補習究竟對學生是否有利呢？本選題就是針對這一問題，以廣西貴港市荷城初級中學八年級兩個班142名學生為例，對四線城市初中生參加數學校外補習的原因和影響進行分析。

二、調查方法

（一）調查方法與對象

對八年級補習情況的調查，采用問卷調查的方式，以廣西省貴港市統(tǒng)考成績第一的荷城初級中學八年級兩個班142名學生為例，共發(fā)放問卷問卷142份，回收142份，有效問卷136份，有效回收率95。8%。

（二）調查結果

1。參加數學補習的學生情況

在數學這一科目上，參加補習的學生與未參加補習的學生分別為52人與84人，各占38。24%與61。76%?？梢妳⒓友a習的學生數量相對較少。

學生的成績層次根據參加補習前一個學期月考及段考成績的平均分作為依據，按照總分120，優(yōu)秀：108以上、良好：96～108之間、中等：84～96之間、及格：72～84之間、不及格：72以下來劃分。

根據表1可知，在參加補習的學生中，優(yōu)秀和不及格層次的學生參加補習的人數較少，均僅為參加補習人數的9。62%，大部分成績層次為良好、中等和及格，而同層次的學生中，良好層次的有63。16%的學生選擇參加補習班，比例最大，其次是中等層次學生，占有48。65%。

2。參加數學補習原因

該題是可多選題，從表格2中可以看出，大部分學生參加補習的原因為家長要求、同學補習也想補習、有提高成績的意愿，極少學生因為培養(yǎng)學習興趣而參加補習。同時，學生成績所處層次越往下，家長要求所占比例越大，不及格考生因為家長要求而參加補習的比例達到了100%。良好層次的學生在同層次的學生中，因為同學補習也想補習和有提高成績的意愿而參加補習的比例最大。

3。參加數學補習的效果

關于補習的效果，問卷調查一共分為以下8個方面且劃分了5個層次，分別是提高較多、有少部分提高、幾乎沒有提高、少量下降、下降較多。

（1）在提高數學知識的掌握程度方面

總數上，參加補習的學生有30。77%得到了較大提高，55。77%有少部分提高，已超過一半，僅有13。46%的學生基本沒有提高。沒有學生的掌握程度下降。

與同層次的學生相比，在少量提高上，不及格層次的學生比例最大，達到了80。00%，其次為及格層次的學生，沒有學生因為上了補習而知識掌握程度降低。數據結果表明，大部分學生都能在校外補習中提高數學知識的掌握程度。

（2）提高數學解題技巧方面

在解題技巧方面，選擇較大提高的學生僅有7。69%，選擇有少部分提高的學生有26。92%，選擇基本沒有提高的學生有65。38%，已超過一半。沒有學生的解題技巧下降。與同層次的學生相比，優(yōu)秀和良好層次的學生有少量提高較明顯，分別達到了40%和41。67%，從良好層次開始往下，基本沒有提高的學生比例越來越大。數據結果表明，在校外補習中提高數學解題技巧的掌握程度有部分效果，尤其是對優(yōu)秀和良好層次的學生。

（3）促進養(yǎng)成良好的學習習慣方面

在養(yǎng)成良好的學習習慣方面，參加補習的學生僅有7。69%選擇通過補習在學習習慣方面得到了較大促進，28。85%選擇得到了少許促進，63。46%的選擇了學生學習習慣基本沒有改變。沒有學生的解題技巧下降。與同層次的學生相比，沒有不及格層次的學生學習習慣得到較大提高，在少量提高方面，及格層次的學生最多，達到了41。67%，從及格層次往上，學習習慣基本沒有改變的比例依次遞增。沒有學生因為補習而在良好的學習習慣上出現(xiàn)反效果。

（4）提高數學學習興趣方面

統(tǒng)計問卷后發(fā)現(xiàn)僅有13。46%的學生通過補習而較大幅度提高了對數學學習的興趣，19。23%的學生通過補習提高了少許學習數學的興趣，53。85%的學生補習前后對數學的興趣幾乎沒有差別。甚至有少部分學生因為補習而對學習數學興趣有了少許降低或較多降低，比例分別為11。54%和1。92%。與同層次的學生相比，良好層次的學生在學習數學興趣方面提高最多?？梢钥吹?，校外補習對提高數學學習興趣方面有部分效果，但大部分學生在這方面基本沒有受到影響。

（5）提高數學成績方面

參加補習的學生中，通過補習較大提高數學成績的學生僅占7。69%，21。25%的學生通過補習提高了少許數學成績，65。38%的學生成績基本沒有變化，還有少量學生因為補習而數學成績略有下降，沒有學生的數學成績因為補習而下降較多。與同層次的學生相比，有較大提高的多為良好層次的學生，占16。67%，而在每個層次中基本沒有提高的學生比例都超過了一半?？梢钥吹?，校外補習對提高數學成績有部分效果，但大部分學生基本沒有變化。

（6）在提高數學成績的班級排名方面

參加補習的學生中，通過補習較大提高數學成績的學生僅占7。69%，21。25%的學生通過補習提高了少許數學成績，65。38%的學生成績基本沒有變化，還有少量學生因為補習而數學成績略有下降，沒有學生下降較多。與同層次的學生相比，有較大提高的多為良好層次的學生，比例為16。67%，而在每個層次中基本沒有提高的學生比例都超過了一半。

（7）改善在學校老師眼中的形象方面

對于改善在學校老師眼中的形象方面，認為能較大改善的僅有極少量中等生，84。62%的學生認為補習對改善在學校老師眼中的形象沒有幫助，參加補習的優(yōu)秀學生均在該比例中，沒有學生認為補習會對改善形象起反作用。與同層次學生相比，原本為不及格層次的考生認為能少許改善的位列第一，但也僅為20。00%，其次是16。67%的中等層次學生。數據結果表明，補習對于改善在學校老師眼中的形象方面影響較小。

（8）與學校相比補習班的優(yōu)點

絕大部分學生認為補習班與學校相比較，有其自身的優(yōu)點。51。92%參加補習的學生認為，校外補習班的教師更有親和力；較多數參加補習的學生認為，校外補習班與學校相比，課時安排更合理及教學方式更適合，其比例分別占到了36。54%及46。75%。而這些方面學校可以借鑒補習班進行改進。

三、調查結論

從本次調查可以看出，參加數學校外補習的學生人數較少，大部分參加的學生是因為家長要求、從眾心理及有提升數學成績的意愿。就補習效果而言，在知識掌握方面，大部分學生或多或少有提高，然而在解題技巧、成績、班級排名、興趣等方面均沒有顯著提升。建議想要參加校外補習的學生不妨在學校認真聽課，課下總結規(guī)律及解題技巧。大部分參加補習的學生認為，與學校相比，校外補習班的教師更有親和力、課時安排更合理及教學方式更適合。

四、結 語

從本次研究結論出發(fā)，建議學校教師更耐心、體貼地與學生建立良好的溝通，同時以思想方法的分析來帶動具體數學知識內容的教學，用啟發(fā)性的語言引導學生深層分析問題，把握解決問題的關鍵因素，在幫助學生理清各種數量的內在關系的同時，與現(xiàn)有知識建立聯(lián)系，讓學生學會綜合運用知識解決各種問題。

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