李勝方

高中數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：課堂教學(xué)要“體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念?！保爸匾晫W(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)必須從學(xué)生的角度出發(fā)，要與學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。”，“關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐的過(guò)程……”。上述精神表達(dá)了數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念，即堅(jiān)持“以人為本”，通過(guò)學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)去掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的興趣與熱愛(ài)，使學(xué)生從接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉治稣摺⑻骄空?，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式，力求通過(guò)各種不同形式的自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，這也是高中《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的重要理念之一。因此高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，積極創(chuàng)設(shè)“活”的課堂氛圍，要讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生在“動(dòng)”中去思維、去體驗(yàn)，在“動(dòng)”中獲真知，而自主、探究式教學(xué)正適應(yīng)了這一要求。

所謂探究式教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具體說(shuō)它是指教學(xué)過(guò)程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周?chē)澜绾蜕顚?shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；與此同時(shí)，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開(kāi)展，把握探究的深度，評(píng)價(jià)探究的成敗。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主人，自然是根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標(biāo)，思考探究的問(wèn)題，掌握探究的方法，敞開(kāi)探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程：

1。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主探究欲望

探究式教學(xué)的載體與核心是問(wèn)題，學(xué)習(xí)活動(dòng)是圍繞問(wèn)題展開(kāi)的。探究式教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是設(shè)定需要解答的問(wèn)題，這是進(jìn)一步探究的起點(diǎn)。從教學(xué)的角度講，我根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，精心考量，提出難度適度、邏輯合理的問(wèn)題。這些問(wèn)題主要來(lái)源于我們的現(xiàn)實(shí)生活的熱點(diǎn)，因?yàn)樘招兄壬f(shuō)過(guò)“生活即教育”，另外這些熱點(diǎn)生活能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，讓他們意識(shí)到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不是空洞的，而是由實(shí)際應(yīng)用的。

2。開(kāi)放課堂，發(fā)掘自主探究潛能。

這平時(shí)的教學(xué)中，我還設(shè)計(jì)了一些富有開(kāi)放性的問(wèn)題情境，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。首先要幫助學(xué)生擬定合理的研究計(jì)劃，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?。同時(shí)，要求教師提供一定的條件或必要的資料，由學(xué)生自己動(dòng)手去試驗(yàn)或者查閱，來(lái)尋求問(wèn)題的答案，提出某些假設(shè)。這時(shí)，教師要起到一個(gè)組織者的角色，指導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生的探索過(guò)程。這個(gè)過(guò)程可以由單名學(xué)生自己完成，也可以由教師將學(xué)生分組來(lái)完成。另外，要注意可以培養(yǎng)學(xué)生尋求合作的團(tuán)隊(duì)精神。經(jīng)過(guò)探究過(guò)程，學(xué)生要把自己的解決過(guò)程或者查閱的資料進(jìn)行總結(jié)梳理，得出自己的結(jié)論和解釋。不同的學(xué)生或者團(tuán)隊(duì)可以就同一問(wèn)題提出不同的解釋或看法。他們要能夠?qū)⒆约旱慕Y(jié)論清楚地表達(dá)出來(lái)，大家共同探討。

3。適時(shí)點(diǎn)撥，誘導(dǎo)探究的方向

我為了達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在學(xué)生不明白時(shí)可適當(dāng)點(diǎn)撥，誘導(dǎo)探究的方向，努力讓學(xué)生自主形成自己的觀點(diǎn)，完成一個(gè)解決問(wèn)題的研究報(bào)告。

4。課堂上合作探究，訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)的能力

在一系列的探究教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師的基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生是探究者，其主要任務(wù)是通過(guò)自己的探究，發(fā)現(xiàn)新事物。因此，老師必須掌握好教師的“引”和學(xué)生的“探”的度，做到既不放任自流，讓學(xué)生漫無(wú)邊際去探究，也不能過(guò)多牽引。主要采取了以下幾種試驗(yàn)方法：

（1）交流自學(xué)成果。

在課堂上，讓學(xué)生交流自學(xué)成果。在互相交流中，使大家思維相互碰撞，努力撞擊出創(chuàng)造思維的火花。交流形式可以靈活多樣，可以讓學(xué)生自由發(fā)言，也可以讓學(xué)生先在四人小組交流，然后派代表在全班匯報(bào)。

（2）合作學(xué)習(xí)，探究疑難。

讓學(xué)生對(duì)“交流成果”環(huán)節(jié)中所提出的問(wèn)題以及普遍存在的模糊認(rèn)識(shí)進(jìn)行討論，在合作學(xué)習(xí)中大膽質(zhì)疑解疑。討論的形式可以靈活多樣，可以同桌互幫，四人小組研討，全班辯論等，為學(xué)生充分表現(xiàn)、合作、競(jìng)爭(zhēng)搭建舞臺(tái)，使教師指導(dǎo)和學(xué)生自主探究相結(jié)合，傳授知識(shí)和解決問(wèn)題相結(jié)合，單一性思考和求異性思維相結(jié)合。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，我多采用誘導(dǎo)性的問(wèn)話，如：“你認(rèn)為他說(shuō)得對(duì)嗎？為什么？”“對(duì)他的回答你滿意嗎？你有什么不同的見(jiàn)解？”等等，把學(xué)生的思維推向高潮。

5。課后留創(chuàng)新作業(yè)，激勵(lì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

為了激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)興趣，課后，我對(duì)作業(yè)的布置進(jìn)行改革，努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（1）留因材施教的作業(yè)。

教師要客觀看待學(xué)生身上存在的學(xué)習(xí)能力方面的差異，留作業(yè)應(yīng)做到因材施教，采用按能力分組、分層、適度布置作業(yè)。

（2） 留某一段時(shí)間內(nèi)的共同作業(yè)。

留某一段時(shí)間內(nèi)的共同作業(yè)，可以鍛煉學(xué)生安排和管理自己時(shí)間的能力，并且在這段的開(kāi)放的時(shí)間內(nèi)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主的探究和交流合作的能力。比如在講到高三函數(shù)的復(fù)習(xí)知識(shí)時(shí)，我給學(xué)生留了在以后一個(gè)月的時(shí)間里讓同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其他手段對(duì)函數(shù)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)總結(jié)以及函數(shù)的在現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)生活的應(yīng)用并舉出兩到三個(gè)例子。

數(shù)學(xué)課堂探究式教學(xué)不僅注重了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且又注重了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主建構(gòu)過(guò)程，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的大腦去獨(dú)立思考、探究、交流、學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)事物變化的起因和內(nèi)部聯(lián)系，從中找出規(guī)律，使學(xué)習(xí)內(nèi)容有更強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系、更容易理解，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知策略的發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自信心，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力 。