邱如敏

在初中語文教學(xué)中，利用主題教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，與此同時還能夠改變單一的初中語文教學(xué)模式，對傳統(tǒng)法的語文教學(xué)模式進行創(chuàng)新，營造一種積極的教學(xué)氛圍。筆者在此進行論述，探討自身在實踐之中的體會。

一、初中語文主題教學(xué)中的主題選擇

在初中語文主題教學(xué)中，我們首先要對主題的內(nèi)容進行確定，只有在確定主題內(nèi)容之后才能開始搜集相關(guān)的教學(xué)材料。初中語文主題教學(xué)活動的開展，要想實現(xiàn)其效果就要科學(xué)的對主題和主題材料進行選擇和搜集，在確定主題之后，教師就可以和學(xué)生展開互動，經(jīng)過共同的努力配合，才能體現(xiàn)出主題教學(xué)的有效性。教師在開展主題教學(xué)之前，需要精心地對主題進行設(shè)計，選擇主題的時候需要遵循一定的原則，必須要符合新課改的要求，并且也要符合初中學(xué)生的心理發(fā)展特點，有效地激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識。例如，教師在開展主題教學(xué)時，主題的選擇可以將范圍限定在學(xué)生身邊，利用“身邊所發(fā)生的事”作為主題，例如“2015年的感動中國十大人物”等。通過學(xué)生對材料的搜集，教師也可以投放出一些具體的事例，讓學(xué)生說說自己的看法。教師也可以設(shè)計一些令學(xué)生比較感興趣的主題，例如一些有意義的電影，一部有價值的讀物。這些主題的設(shè)計，首先要滿足初中學(xué)生的心理特點，從學(xué)生的認知能力出發(fā)來開展初中語文的主題教學(xué)活動，只有這樣才能夠為以后的活動開展奠定基礎(chǔ)。

二、初中語文主題教學(xué)的主題活動實施

在開展初中語文主題教學(xué)的時候，教師讓學(xué)生自行選擇主題，通過對主題的提煉來對主題教學(xué)的內(nèi)容進行細致的分析，并且教師在教學(xué)時要給予學(xué)生充分的思考時間，通過不斷地觀察來對主題產(chǎn)生更多的體悟，從而構(gòu)建一個科學(xué)的課堂教學(xué)模式。例如，教師在教授《濟南的冬天》時，就可以在教學(xué)之中滲透主題，通過提問的方式讓學(xué)生進入到真實的情境當(dāng)中：“在作者的文章中，濟南的冬天是唯美的，將詩情畫意體現(xiàn)得淋漓盡致，并且渲染了溫情的氛圍，那么在你們的眼中，冬天也是如此嗎？”這種問題能夠?qū)W(xué)生讀者的身份進行轉(zhuǎn)移，學(xué)生就可以結(jié)合自己所經(jīng)歷過的冬天與作者筆下的冬天進行對比，經(jīng)過深入的思考后學(xué)生就會增加對文章的印象，并且有了更加深刻的理解，有了自己的情感體驗。因此在這篇文章的主題教學(xué)中，設(shè)定的主題就是：“我眼中的冬天與作者所描寫的冬天一樣嗎？”在問題之中進行思考，在文章的閱讀之中印證自己的想法。

教師也可以在教學(xué)中有效地利用多媒體技術(shù)，通過信息技術(shù)手段來播放圖片。教師可以選擇一些冬天的美景圖片讓學(xué)生想象冬天是什么樣子的，組織學(xué)生閉上眼睛開始回味。教師還可以對初中語文的主題教學(xué)進行合理的延伸擴展，開展相關(guān)的課外閱讀活動。例如，教師將“英雄”作為本次教學(xué)活動的主題，教師就可以讓學(xué)生思考一下，有什么書籍是描寫英雄的，學(xué)生會回答《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等，教師就可以組織學(xué)生自主閱讀。在開展美景主題教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生閱讀《春》《挪威的森林》等文學(xué)作品。在初中語文教學(xué)中，借助主題教學(xué)這種教學(xué)方式，有利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，并且通過課外閱讀的延伸，能夠不斷地對學(xué)生的文化知識范圍進行擴展，有利于開拓學(xué)生的視野，幫助學(xué)生提高寫作水平。

三、初中語文主題教學(xué)主題活動的評價

在教學(xué)中，教師不能忽視對學(xué)生綜合能力的評價，有效的評價能夠促進學(xué)生的發(fā)展，能夠讓學(xué)生清楚地認識到自身的優(yōu)點和不足，從而發(fā)揚自身的優(yōu)點，改正自己的缺點，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷地成長。因此教師在開展主題教學(xué)的時候，要在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后對學(xué)生進行科學(xué)的評價。教師在評價的時候需要從多個方面來進行，從情感和智力等方面來綜合的對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進行評價，同時教師也要關(guān)注學(xué)生的興趣愛好以及對知識的領(lǐng)悟速度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新合作精神，從情感意識方面促進學(xué)生的發(fā)展。并且教師在教學(xué)的時候要注重自身的語言利用，在評價的時候?qū)o學(xué)生一些正面的、積極的評價。例如，“你表現(xiàn)得非常棒，希望在今后的學(xué)習(xí)中能夠表現(xiàn)得更加優(yōu)秀”等等，這些鼓勵的話語能夠加強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師也可以開展自主評價和學(xué)生互評的方式，這有利于豐富語文教學(xué)的評價形式，為今后的主題教學(xué)活動開展奠定基礎(chǔ)，幫助學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。

作者單位：江蘇沭陽如東實驗學(xué)校。