自從申報全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題《“少教多學(xué)”在中小學(xué)語文教學(xué)中的策略與方法研究》（課題批準(zhǔn)號：FHB110067）子課題《高中語文“少教多學(xué)”的策略與方法研究》實驗學(xué)校獲得批準(zhǔn)立項后，我校根據(jù)全國總課題組及貴州省指導(dǎo)中心的指導(dǎo)，積極開展本課題研究工作。兩年來，我們既取得了不少可喜的成就，同時也存在著一些疑慮和問題。為了在以后的研究中揚長避短、有效活動，取得預(yù)期效果，現(xiàn)對我校第一階段的研究情況進(jìn)行總結(jié)。

一、課題研究成功立項，順利啟動課題研究

在上級教育部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和全國總課題組的指導(dǎo)下，我校申報的子課題《高中語文“少教多學(xué)”的策略與方法研究》得以成功立項。學(xué)校在2012年9月19日召開了課題研究開題暨培訓(xùn)大會，并在開題會上公布了《六枝特區(qū)第一中學(xué)課題研究管理制度》，制定了《六枝特區(qū)第一中學(xué)“少教多學(xué)”課題研究實施方案》，印發(fā)了《“少教多學(xué)”教育科研記錄本》，為課題深入找到了研究思路和方向。

二、提出有的放矢開題報告，進(jìn)行切合實際開題培訓(xùn)

開題培訓(xùn)會上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對本課題研究作了動員講話，并對參與課題研究的教師進(jìn)行培訓(xùn)，引用陶行知先生“教學(xué)做合一”作為課題研究的理論基礎(chǔ)。陶先生“教學(xué)做合一”這一教學(xué)方法中蘊(yùn)含了“少教多學(xué)”課題研究中的許多合理元素，希望每個實驗教師都努力學(xué)習(xí)、細(xì)心揣摩、瞄準(zhǔn)課改、認(rèn)真研究。最后，筆者作為課題負(fù)責(zé)人布置了第一階段中各位教師的具體研究任務(wù)。

三、進(jìn)行初步探索與實踐，課題研究初見成果

1.2012年12月，按照全國總課題組的課題實施方案暨2012年度工作指導(dǎo)意見，經(jīng)過全體實驗教師不懈努力，我校課題組十位教師的研究成果經(jīng)過評審，在一百多個課題實驗學(xué)校三千多份作品中取得佳績，共獲得了11項一等獎和9項二等獎。2013年7月，在全國總課題組首屆年會的評審活動中，我校課題組有7項成果被評為一等獎，11項成果被評為二等獎。

2.結(jié)集出版了四期十一項課題研究優(yōu)秀成果專版，在全校暨兄弟學(xué)校之間進(jìn)行交流，接受師生及社會的檢驗；另外有四項成果分別在華中師范大學(xué)主辦的《文學(xué)教育（下）》雜志和湖北大學(xué)主辦的《中學(xué)語文·下旬刊》公開發(fā)表，有數(shù)十篇學(xué)生優(yōu)秀作品分別參加全國中學(xué)生創(chuàng)新作文大賽和教育部機(jī)關(guān)工委主辦的全國五好小公民讀書征文活動中榮獲一、二等獎，成效突出。

3.高中語文“少教多學(xué)”課堂教學(xué)模式初步形成。經(jīng)過近兩年的深入研究，由姚應(yīng)順老師開展的“構(gòu)建趣味課堂，實現(xiàn)少教多學(xué)”和“高考語文復(fù)習(xí)少教多學(xué)策略”初見成效，由鄧子燕老師著手的“語文閱讀教學(xué)暨高中文言文教學(xué)如何實施少教多學(xué)”也初見端倪，由申建平老師和肖翔老師聯(lián)合開展的“少教多學(xué)理念下高中作文教學(xué)方法嘗試”也有可喜收獲，由唐靜老師等進(jìn)行的高中語文選修課（中國古代詩歌散文）更是初成模塊；而廖瑞雪老師則是從課堂教學(xué)途徑與策略角度對“少教多學(xué)”理念進(jìn)行探究；趙麗萍、周興、陶玉鑫等老師從高考角度來研究“少教多學(xué)”的應(yīng)用與實效性實驗則正在研究中。

4.采取請進(jìn)來、走出去相結(jié)合方法加大課題研究與成果推廣。

（1）2012年10月，經(jīng)六枝特區(qū)教育局批準(zhǔn)，我校主辦“全區(qū)高中教師教育培訓(xùn)會”，來自六盤水市二中、六枝實驗中學(xué)、六枝六中等學(xué)校的200余名教師齊聚我校參加培訓(xùn)，喻孟華、馬茂林等老師通過《有效教學(xué)與高考改革》《教學(xué)設(shè)計及評價》《課堂教學(xué)設(shè)計模塊》等講座形式，向與會者剖析了“少教多學(xué)”理念、策略、方法，介紹了我?！吧俳潭鄬W(xué)”課題研究已取得的初步成果。

（2）2013年5月，六枝特區(qū)教育局聘請我校劉代娟、陶玉鑫老師擔(dān)任“2013年春季學(xué)期教研寫作四區(qū)送課下鄉(xiāng)暨同課異構(gòu)教學(xué)研討活動”主講教師，對該片區(qū)近十所初中學(xué)校的200余名語文、英語教師進(jìn)行主題培訓(xùn)。

四、整理出第一階段課題研究成果

1.教研論文：陶玉鑫的《高中語文少教多學(xué)課題實施構(gòu)想》、姚應(yīng)順的《構(gòu)建趣味課堂，實現(xiàn)少教多學(xué)》等7項；

2.教學(xué)設(shè)計：鄧子燕的《祝?！贰⑸杲ㄆ降摹毒┛诒惫掏压拧返?9項；

3.教學(xué)課件：廖瑞雪的《我有一個夢想》、王璐的《短歌行》等5項；

4.教學(xué)案例：肖翔的《游記散文寫作》等兩項；

5.語文教學(xué)優(yōu)質(zhì)課光盤：姚應(yīng)順的《中華文化的智慧之花——熟語》、唐靜的《聲聲慢》等4項。

五、存在問題及解決對策

1.縱觀本階段課題研究現(xiàn)狀及成果，我們不難發(fā)現(xiàn)，實驗教師的理論學(xué)習(xí)、更新速度很難跟上新一輪高中課程改革的步伐；加上研究者大都課程重、事務(wù)雜，很難擠出時間開展研究，因而很多理論知識似是而非、模糊不清；教學(xué)理念尚未真正更新，教學(xué)理論水平有待提高，教學(xué)實踐中還沒有真正認(rèn)識理解、思考明白“少教多學(xué)”的思想精髓，尚未切實悟透“少教多學(xué)”策略與方法、要旨。

2.沒有掌握常見的適合自身特點的課題研究方法，不清楚自己在課堂教學(xué)中存在什么問題，教學(xué)中找不到合適的對策、技巧與方法。

3.不少實驗教師的語文課堂仍是“一言堂”“、滿堂灌”，即“穿新鞋，走老路”，沒有將新課改理念真正融入課堂教學(xué)，沒有真正實施“少教多學(xué)”。

4.有的實驗者教學(xué)方法單一，沒有充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體性、自覺性及自學(xué)能力的培養(yǎng)，沒有在自身課堂教學(xué)實踐中落實“少教多學(xué)”理念，認(rèn)真打造有效課堂、高效課堂。教學(xué)設(shè)計沒有從培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力角度出發(fā)，教學(xué)過程沒有關(guān)注學(xué)生自學(xué)能力的養(yǎng)成，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)細(xì)節(jié)中沒有仔細(xì)思考“少”和“多”的辯證關(guān)系，課后未能反思課堂教學(xué)成敗得失。

六、后續(xù)階段努力方向

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)，理解和思考“少教多學(xué)”理念，學(xué)習(xí)各種策略方法，借鑒近年來新課改中涌現(xiàn)出來的各種新型教學(xué)模式、教改成果，廣采博收，為我所用，努力提高每一個實驗教師的理論水平。

2.更新觀念，開闊視野，在自己的課堂教學(xué)實踐中把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究同“少教多學(xué)”理念、策略、方法結(jié)合起來，切實轉(zhuǎn)變教育理念、改善教學(xué)行為，力爭使課題研究取得新的更大的成果。

3.再次清晰明確每個研究人員的優(yōu)缺點、側(cè)重點，根據(jù)課題《實施方案》進(jìn)行具體研究，探尋不同課例中適合本人、本校特點的“少教多學(xué)”策略與方法。

4.每個實驗教師爭取每期上好一節(jié)達(dá)標(biāo)課、優(yōu)質(zhì)課或示范課，及時錄制成光盤；同時積極和課題組、教研組其他老師共同研究、認(rèn)真評議，尋找適合自己的教學(xué)模式，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

5.保證每屆年會都有兩件研究成果參加全國總課題組的年度評選，并力爭將自身研究成果通過正規(guī)報刊發(fā)表出來。

6.不斷總結(jié)，勤于反思，在反復(fù)探索中逐漸總結(jié)出規(guī)律性的認(rèn)識。

〔“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題《“少教多學(xué)”在中小學(xué)語文教學(xué)中的策略與方法研究》（課題批準(zhǔn)號：FHB110067）子課題研究成果〕

作者單位：貴州六盤水市六枝特區(qū)第一中學(xué)。