王玉琦

摘要：近些年，中學教育體系中新加入了信息技術(shù)課程，以便于培養(yǎng)學生掌握一些基礎(chǔ)的信息技術(shù)。雖然很多中學生家中都有電腦，也了解一些電子產(chǎn)品，但是要系統(tǒng)的學習信息技術(shù)這門課程，還是存在一定難度的。為此，教師可以將生活中的一些元素融入到課堂教學中，例如在講解電子郵件的收發(fā)知識時，可以以節(jié)日問候舉例，讓學生利用電子郵件互相發(fā)送節(jié)日問候，或者給長輩親人發(fā)送節(jié)日問候，以此來掌握電子郵件的具體收發(fā)流程。為了更好地調(diào)動學生的積極性，教師可以讓學生在具體的操作中，對收件人說一些不想告訴其他人的話。因為郵件收發(fā)只有收件人和發(fā)件人能看到，具有一定的私密性，符合中學生青春期的心理訴求，也可以讓學生對信息技術(shù)的學習產(chǎn)生更大的興趣。

關(guān)鍵詞：生活元素 信息技術(shù) 應用

在中學信息技術(shù)教學中，若能夠融入一定的生活元素，能夠使學生對學習充滿興趣，并且能夠化繁為簡，用一些簡單的事情來幫助學生學習信息技術(shù)，促使學生快速掌握相關(guān)信息技術(shù)知識，達到良好的教學效果。在此，筆者就結(jié)合教學實踐，談談生活元素在中學信息技術(shù)教學中的應用。

現(xiàn)如今，我們已經(jīng)全面進入了信息化社會，信息技術(shù)和人們的生活生產(chǎn)息息相關(guān)，因此要求中學生也應當掌握一定的信息技術(shù)。近些年，中學教育體系中新加入了信息技術(shù)課程，以便于培養(yǎng)學生掌握一些基礎(chǔ)的信息技術(shù)。雖然很多中學生家中都有電腦，也了解一些電子產(chǎn)品，但是要系統(tǒng)的學習信息技術(shù)這門課程，還是存在一定的難度的。為此，教師可以將生活中的一些元素融入到課堂教學中，例如在講解電子郵件的收發(fā)知識時，可以以節(jié)日問候舉例，讓學生利用電子郵件互相發(fā)送節(jié)日問候，或者給長輩親人發(fā)送節(jié)日問候，以此來掌握電子郵件的具體收發(fā)流程。為了更好地調(diào)動學生的積極性，教師可以讓學生在具體的操作中，對收件人說一些不想告訴其他人的話。因為郵件收發(fā)只有收件人和發(fā)件人能看到，具有一定的私密性，符合中學生青春期的心理訴求，也可以讓學生對信息技術(shù)的學習產(chǎn)生更大的興趣。

另外，除了與信息技術(shù)直接相關(guān)的生活元素可以運用在教學中以外，其他一些生活元素也可以通過變通后運用在信息技術(shù)教學中。例如，在文件的存儲和整理教學中，教師可以這樣引導學生：類似于我們家中使用的衣柜一樣，計算機中的文件存儲，同樣需要放置和安裝不同的硬盤，同時硬盤里面還有大小不一的文件夾，文件夾里面才是我們需要的文件。在這里，硬盤就好比是大衣柜，每個文件夾就好比是衣柜中的格子空間，而文件夾里面的文件就是我們的“衣物”。并向?qū)W生解釋：無論是生活中的日常用品管理，還是計算機的文件管理，其目的都是為了更清晰、更快捷的服務于人們的生活和應用。通過這樣的形象化類比和分析，就可以清晰的看出生活元素在信息技術(shù)教學中是無處不在的，這種教學方法能夠加深學生對信息存儲和文件管理的印象，提高學習的興趣。

事實上，對于中學教育而言，信息技術(shù)課程本身的教學目的就是為了讓學生能夠在生活中應用一些基本的信息技術(shù)，因此將信息技術(shù)教學與生活元素緊密聯(lián)系起來，也是教學大綱的要求。教師不但要主動的將一些生活元素融入教學中，還應該鼓勵和引導學生，從生活實踐中尋求靈感、元素和素材，從而提升學生自主探究學習能力，增強學生信息素養(yǎng)。只要運用得當，相信生活元素將會在提升中學信息技術(shù)教學水平上發(fā)揮更大的作用。