孫維霞

摘要：在新課程改革的大環(huán)境下，初中思想品德課程進(jìn)行課程改革和教學(xué)模式的探討勢在必行。而初中階段的思想品德課程對于學(xué)生在思想觀念、價(jià)值觀等方面的塑造有著十分重要的指導(dǎo)意義和價(jià)值，其重要程度不言而喻。在這樣的形勢背景下，對初中思想品德課程的教學(xué)進(jìn)行深入探討有著十分重要的社會意義和價(jià)值，這也成為了許多教育工作者為之努力、積極探討的一個(gè)重要內(nèi)容。因此，基于前人的研究，就初中思想品德課程的教學(xué)從課堂教學(xué)模式展開剖析，并提出可行性建議，供同行參考。

關(guān)鍵詞：初中思想品德 教學(xué)模式 教學(xué)現(xiàn)狀

初中思想品德課程教學(xué)，由于其教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)意義的特殊性，一直以來都是一個(gè)重要的問題。而初中思想品德課程教學(xué)，則可以說是初中學(xué)生思想品德塑造系統(tǒng)教學(xué)的開始，有著十分重要的意義和價(jià)值。而如何才能讓初中思想品德課程教學(xué)推陳出新，如何才能讓教學(xué)方式深受學(xué)生喜愛，如何才能在思想品德課程教學(xué)中讓學(xué)生塑造完整的人格品質(zhì)以及正確的社會價(jià)值觀，這些問題都是初中思想品德課程教學(xué)中亟待解決的問題，而作為思想品德課程教學(xué)的主要方式——課堂教學(xué)，我們的教育工作者需要從多方面出發(fā)，使得課堂教學(xué)不再是單一化的教學(xué)方式，讓學(xué)生更多參與到課堂學(xué)習(xí)中去，只有這樣我們的思想品德課程課堂教學(xué)才可謂是取得了一定的進(jìn)步和效果。因此，本文就思想品德課程課堂教學(xué)這一問題從老師教學(xué)方式、課程安排、學(xué)生興趣以及考核方式等方面，展開分析和論述。

一、思想品德課堂教學(xué)現(xiàn)狀

思想品德教育是中學(xué)生教育的一門非常重要課程，其在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯乃至人生道路上都有著非常重要的引導(dǎo)作用。毋庸置疑，現(xiàn)階段初中思想品德課堂設(shè)計(jì)和實(shí)施中仍然存在著許多誤區(qū)和缺陷，這將嚴(yán)重影響并制約著教學(xué)效果，讓教學(xué)活動難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

首先，現(xiàn)階段課堂教學(xué)中，教師還是過多的注重應(yīng)試教育，而忽略了課程本身的本質(zhì)性內(nèi)涵。因此在教學(xué)過程中，教師過多的關(guān)注了所謂的“考點(diǎn)”，而對于非考試內(nèi)容則一概而過。這種教育方式不僅是一種舍本求末的行為，讓原本歡樂的課堂變得缺乏生氣，更讓學(xué)生變得更加功利性而與思想品德課程的課程目標(biāo)相悖，從而起到相反的效果。

其次，在課堂互動中，教師往往過多的注重了問答的形式而忽視了師生對話交流的效果。雖然相對于傳統(tǒng)的“滿堂灌”方式的課堂教學(xué)模式有了一定的改善，但現(xiàn)階段的師生交流模式仍然停留在“一問到底”的階段，在這種課堂模式下，學(xué)生依然沒有課堂的主動權(quán)，其在課堂中仍然被教師的思維所引導(dǎo)，而缺乏主觀能動性。

最后，有些思想品德老師在教學(xué)的過程中也存在著過度的發(fā)展和鼓勵學(xué)生的主觀思維而忽視了教師的引導(dǎo)作用。殊不知，初中生正處于人生觀、世界觀形成的階段，其在看待問題時(shí)難免會出現(xiàn)一定的偏頗甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，此時(shí)，教師如果不加以正確的引導(dǎo)而仍然一味地鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，將會使學(xué)生樹立錯(cuò)誤的世界觀，從而讓學(xué)生走入個(gè)人主義而忽視其他人的感受，這將對學(xué)生的未來產(chǎn)生非常不利的影響。

基于初中思想品德教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問題，我們不難得出，對思想品德課程進(jìn)行深入的探討和教學(xué)模式改革，特別是初中思想品德課程課堂教學(xué)模式的新探索勢在必行。因此，在下文的論述中就初中思想品德課程課堂教學(xué)新模式進(jìn)行探討。

二、新型教學(xué)模式探索

在新形勢下，針對上述問題，教師所采取的教學(xué)方式也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，從而適應(yīng)新環(huán)境下的要求。

首先，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分了解并認(rèn)識學(xué)生的心理和思想訴求，從而可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，進(jìn)而增添思想品德課堂的活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在進(jìn)行課程的講解過程中，教師可以通過一些生動的案例或者有趣的故事來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課堂，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

其次，在課堂中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，引導(dǎo)學(xué)生積極探討和思考所教授的內(nèi)容，讓學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和人生觀，通過引導(dǎo)學(xué)生的主管思考，并加以引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠具備明辨是非的能力，從而達(dá)到思想品德課程的主要目標(biāo)。

最后，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的原則性和靈活性相互結(jié)合，讓學(xué)生在開發(fā)創(chuàng)新性思維的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)為其樹立道德觀的約束；此外，還需要采取綜合型和針對性的相互統(tǒng)一，這樣不僅能避免課程給學(xué)生帶來枯燥的感覺，更能讓學(xué)生從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、展望總結(jié)

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，新形勢下對教師的教學(xué)方式和教學(xué)方法也有著新的要求。作為中學(xué)生思想品德教育的啟蒙老師，在教育教學(xué)過程中必須做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的主題，并通過多樣化高效的教學(xué)手段讓課堂變得更加生動歡快。思想品德課程作為中學(xué)生人生觀和價(jià)值觀形成的指導(dǎo)性課程，教師在教學(xué)過程中更應(yīng)該注重學(xué)生德育的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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