王穎

社會的日益發(fā)展，科技的發(fā)達(dá)，對人才的需求量也更加大，各行各業(yè)的競爭也是與日俱增.人們也開始意識到團隊合作的重要性，不再像過去一樣注重個人英雄主義，越來越多的團隊合作被引用到工作中.所以，現(xiàn)在教育的則重點就是要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性以及如何更好地融入到團隊中.合作學(xué)習(xí)就是以團隊為一個整體，然后學(xué)生作為團隊中的一員，每個人都有自己的角色，都需要完成自己的任務(wù)，從而確保整個團隊學(xué)習(xí)的有序進行.合作學(xué)習(xí)主要是通過小組競賽為主，設(shè)定好目標(biāo)，以團隊代替?zhèn)€人，讓學(xué)生共同努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分認(rèn)識到團隊的榮譽，教師的作用就是設(shè)定好學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容，為每一位學(xué)生分工，教導(dǎo)學(xué)生如何更好的融入其中.

一、合作學(xué)習(xí)將面臨的問題

1.實踐不足

在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師作為主導(dǎo)力量沒有一個明確目標(biāo)，不能正確指導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，一味增加合作學(xué)習(xí)的次數(shù)，沒能控制好實踐的時間，雖然有一定的成效，但是卻沒能真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，像這樣合作學(xué)習(xí)的次數(shù)是足夠的，但是因為教師沒有做好計劃，把預(yù)定的目標(biāo)設(shè)定完成，在指導(dǎo)學(xué)生時沒能抓住重點，這就讓學(xué)生盲目的跟從，不知所措，到最后就會演變成為學(xué)生為了在規(guī)定時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)而隨意敷衍，沒有學(xué)到任何知識，不僅會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，還會讓學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，這就使得小組的合作學(xué)習(xí)只是一種過場，敷衍了事，不能讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中認(rèn)識到相互幫忙，協(xié)調(diào)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要性.因此，不能在合作學(xué)習(xí)的過程中找到方法途徑，就不能提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也讓學(xué)生無法明白團隊合作的重要性.

2.教師的工作不充分

在現(xiàn)有的教育工作中，常見的小組間的合作學(xué)習(xí)，都是以小組為單位，組內(nèi)成員進行討論研究得出結(jié)論的方式來進行，通常都是教師把學(xué)生分好組之后，拋出問題，就由學(xué)生自行進行討論，學(xué)生往往開始都是比較茫目的，討論的方向總會有偏差，但是教師沒能及時的跟進，沒了解學(xué)生討論的內(nèi)容，所以沒有能給出正確的指引方向，導(dǎo)致學(xué)生到最后一無所獲，表象是熱烈討論，活躍了課堂，但是沒有起到任何作用.這就需要教師能正確理解合作學(xué)習(xí)的精髓，再進行指導(dǎo)工作.

3.教師對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生沒能重點指導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)是通過分組進行討論學(xué)習(xí)的，在分組的時候以及對組內(nèi)的學(xué)員有一定要求：在分組時，教師要清楚每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在分組的時候能保證每個組內(nèi)優(yōu)等生，中等生和較差生在數(shù)量上要有一定的比例，能讓較差生在優(yōu)等生和中等生的帶動下進行學(xué)習(xí)，不能把優(yōu)等生分一組，中等生分為一組，較差生分一組，這樣會讓學(xué)生之間存在間隙，不利于學(xué)生的成長，小組的合作學(xué)習(xí)必須建立在合作共贏的基礎(chǔ)上，但是在現(xiàn)實的教學(xué)中，由許多學(xué)生被忽視，成為邊緣人.合作學(xué)習(xí)必須要注重成員角色的安排，各自的職責(zé).

二、如何在高中生物教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)

1.分組要慎重

分組環(huán)節(jié)很重要，它是合作學(xué)習(xí)能否完美成功的首要條件，這就需要教師在進行分組前，對學(xué)生有深入的了解，知道學(xué)生的個性，愛好，接受知識的能力，心理承受力力等等，從而可以總結(jié)出學(xué)生的整個綜合素質(zhì)，好合理安排每個組成員，另外，調(diào)動學(xué)生的積極性尤其重要，這就需要給每個學(xué)生都安排任務(wù)角色，不會出現(xiàn)被忽略的情況，讓學(xué)生都能投入到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，例如擔(dān)當(dāng)組織者，學(xué)習(xí)委員，會議抄錄員等等，讓每個學(xué)生都有事情做，隔三差五再進行更換，讓學(xué)生都能熟悉每個崗位的學(xué)習(xí)工作，能更好地提高學(xué)生的參與興趣，從而更好地實現(xiàn)合作教學(xué)的重心.

2.研討問題的選擇

分組學(xué)習(xí)就是為了解決問題，那么在選擇問題上要很慎重，這就需要教師在進行合作學(xué)習(xí)前就要經(jīng)過深思熟慮，把教學(xué)的內(nèi)容分析透徹，把難點重點劃分出來，教師在整合教學(xué)知識點后，把具有難度和具備研討性的內(nèi)容作為問題給學(xué)生進行研討，而且必須是在分組合作的前提下才能完成，時刻不忘對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在合作的條件下更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo).

3.生物實驗的合作學(xué)習(xí)

生物教學(xué)離不開生物實驗，它是為了更好地實踐生物理論，合作學(xué)習(xí)在生物實驗上起到很大的作用.通常情況下，高中生物實驗相對繁瑣，實驗步驟及注意事項多，一個人進行實驗難度系數(shù)以及安全系數(shù)較大.把合作學(xué)習(xí)的模式運用到生物實驗中更可取，團隊合作，把繁瑣的事情細(xì)分化，每學(xué)生擅長的東西都是不一樣的，把理論知識強的和動手能力強的相結(jié)合在一起就是力量的最大化，可以高效完成實驗課程.

如：在《光合作用》知點講解的環(huán)節(jié)中，通過采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，在講課的階段講授光合作用的相關(guān)原理以及概念，讓學(xué)生自由的去探索光合作用生產(chǎn)的條件.這對學(xué)生掌握知識的能力有一定的幫助，在開展小組學(xué)習(xí)分環(huán)節(jié)中，小組中的成員各有安排，能夠?qū)⒕性谝黄饛亩瓿筛黜椚蝿?wù)，能夠保證團隊有效地將任務(wù)順利完成.在這些環(huán)節(jié)中，不僅能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣激起，而且還能夠在一定的程度上提升學(xué)生們的合作意識，同時，在小組成果展示的階段中，還能夠給予學(xué)生們進行自展示的一次機會，使學(xué)生們的自信心增長，從而能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績.

4.合作學(xué)習(xí)的總結(jié)

在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，對各個小組進行評分，分析各個小組的優(yōu)缺點，以及改進方法，讓學(xué)生能夠了解到自己的優(yōu)勢以及不足，最后對各組做出評級，選出最棒的小組，讓學(xué)生能有團隊榮譽感，也能更好地激勵別的小組再接再厲，讓學(xué)生能夠積極主動地融入學(xué)習(xí).

合作學(xué)習(xí)在生物教學(xué)上的運用，使得學(xué)生更好的掌握生物這一門學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中積極主動，敢于表現(xiàn)自己，不但提高了教學(xué)質(zhì)量，更讓學(xué)生知道合作精神的重要性.