戚甜甜

在教育新形勢下，教育主管部門對學校布置家庭作業(yè)的量和時間進行調(diào)查，并且做出了具體的規(guī)定：初中學生做家庭作業(yè)的時間不應超過1小時.如何利用寶貴的一小時，是擺在我們面前的重要課題.然而，“分層教學”是一種對傳統(tǒng)教學的改造.它通過改變教學策略來提高教學的內(nèi)在品質(zhì)，使教學既能適應學生個別差異又能促進學生共同提高的教學組織方式.而家庭作業(yè)分層，是切實考慮到農(nóng)村各層次學生的可接受性，遵循“量力而行，共同提高”的原則，針對不同層次的農(nóng)村學生布置不同的作業(yè).因此，筆者利用分層教學的原理對農(nóng)村學生數(shù)學家庭作業(yè)分層進行了嘗試.

一、作業(yè)分層可以提高學習有困難的學生完成作業(yè)的積極性

數(shù)學家庭作業(yè)分層，允許在學習上有困難的學生，根據(jù)他們自己的學習情況“自主”地選擇適合自己的作業(yè).這樣做既減輕這一部分學生家庭作業(yè)的過重負擔，增添了他們完成家庭作業(yè)的積極性，為他們自主完成作業(yè)增加了信心和樂趣，提高了作業(yè)質(zhì)量；同時也可以減少或避免學生抄襲其他同學家庭作業(yè)的現(xiàn)象.雖然對學習有困難學生進行分層次安排家庭作業(yè)，由于不用顧忌優(yōu)秀學生吃不飽，所以降低難度，學生能做多少就布置多少，表面上學生作業(yè)量的少了、淺了，但卻能比較系統(tǒng)地掌握鞏固課堂教學內(nèi)容.

比如我在《2.1有理數(shù)的加法（一）》的作業(yè)中，刪掉了配套作業(yè)本上的綜合運用部分的內(nèi)容，而改成如下的內(nèi)容：

（+5）+（+8）=

（-15）+（+8）=

（-12）+（-7）=

（+30）+（-20）=

（-30）+（+30）=

由于在布置家庭作業(yè)時進行了分層原理，而對這一部分學生實行“低起點、低難度”的家庭作業(yè)要求，自然就調(diào)動了他們獨立完成家庭作業(yè)的積極性，從而改變他們自卑、落后的心理狀態(tài).而且老師選擇作業(yè)時自始至終是關(guān)注著這一部分學生，這種“待遇”是他們在傳統(tǒng)狀態(tài)下所享受不到的，這也激發(fā)了學習有困難學生的學習積極性.為真正實現(xiàn)這一部分學生提高學習成績并向優(yōu)秀學生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造了條件.隨著家庭作業(yè)層難度的由低到高的發(fā)展和作業(yè)層次的不斷提高，學生做家庭作業(yè)的能力和學習的探究能力也相應得到了提高.

二、作業(yè)分層可以提高學習比較輕松的學生完成作業(yè)的創(chuàng)新性

數(shù)學家庭作業(yè)分層，允許教師對學習比較輕松的學生設(shè)置一些具有開放性和創(chuàng)新性的家庭作業(yè)，而不用擔心作業(yè)難度的適中性.從而使教師可以更專心地設(shè)計一些數(shù)學問題.可以在家庭作業(yè)中滲透與其他學科“整合”、或其他知識體系的“綜合”思想.用聯(lián)系的、整體的眼光重新審視家庭作業(yè)的內(nèi)涵，這樣的家庭作業(yè)肯定會加深優(yōu)秀學生對知識的理解，更培養(yǎng)了他們的學習興趣和應用數(shù)學解決實際問題的能力，并能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力.真正體現(xiàn)：“數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具”.

比如：在《認識不等式的解》一節(jié)中，針對學習有余力的學生補充一些有創(chuàng)意的作業(yè)，意在培養(yǎng)學生的數(shù)學分類思想與分類討論能力.作業(yè)設(shè)計如下：

小明說：3a>4a，聰明的你認為對嗎？

又如：在《一元一次方程的應用》中設(shè)計了如下問題：

某班有23位同學去郊游，他們有兩種租車方式：出租車和人力三輪車，已知，出租車每輛最多乘4人，三輪車最多坐2人.

（1） 請你設(shè)計他們的可行的租車方案（5種以上）.

（2） 如果出租車每輛每次10元，三輪車每輛每次7元，請你設(shè)計最節(jié)省的租車方案.

數(shù)學能夠幫助人們進行數(shù)據(jù)處理、幫助人們進行合理計算、幫助人們進行演繹推理.通過對數(shù)學模型理解，使他們能夠有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，并用數(shù)學工具為其他學科提供了思想和方法.這無論是對培養(yǎng)優(yōu)秀學生的數(shù)學思想，還是為完善他們的數(shù)學方法，還是發(fā)展他們的應用能力，都起到很好的輔助作用.正是家庭作業(yè)的分層，才可以使學習輕松的學生有這樣的機會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，和創(chuàng)新能力.

三、作業(yè)分層可以提高厭學學生完成家庭作業(yè)的可能性

數(shù)學家庭作業(yè)分層，對紀律差、厭學學生完成家庭作業(yè)創(chuàng)造了可能.紀律差、厭學學生，他們不是做作業(yè)的時間太多，而是不肯做家庭作業(yè)，他們要么抄襲其他同學的家庭作業(yè)，要么就干脆不做家庭作業(yè).造成這樣的問題主要原因是他們學習態(tài)度不好，對數(shù)學學習沒有興趣、沒有積極性.課堂上根本不聽，而且自由散漫現(xiàn)象嚴重，他們不僅自己不學，還嚴重地影響他人的學習.對于這些學生，我們布置的家庭作業(yè)可以是與傳統(tǒng)的作業(yè)有差別的：我們根據(jù)中學生好奇、求勝欲強、學習從興趣出發(fā)的特點，結(jié)合數(shù)學本身獨具的內(nèi)容豐富、趣味性強等特點，努力挖掘各種內(nèi)在因素，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)激勵學生完成家庭作業(yè)的興趣.因此，教師要設(shè)計的家庭作業(yè)應該是比較容易完成的.

比如，進行一些簡單的社會調(diào)查，收集數(shù)學數(shù)據(jù)等等.使他們由被動的“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹拔乙觥?，從而引起他們做作業(yè)的興趣，并從中獲得成功的喜悅.比如在講到《數(shù)據(jù)的收集》這一節(jié)時我設(shè)計了如下的作業(yè)題：

據(jù)了解，市教育局要求初中學生做家庭作業(yè)的平均時間，不應超過1小時，請你設(shè)計調(diào)查表，調(diào)查全班同學每天做作業(yè)的平均時間，并檢驗是否符合規(guī)定？然后向數(shù)學老師提出你的建議.

實踐證明，這樣的作業(yè)能激發(fā)學生做家庭作業(yè)的興趣，充分調(diào)動學生獨立完成家庭作業(yè)，而且學生們提出了許多的建議，使學生們充分參與到問題中.必要時，教師可以參與到這一部分學生的家庭作業(yè)之中，幫助他們設(shè)計調(diào)查表，為他們作示范，鼓勵他們獨立完成家庭作業(yè).這樣就可以提高厭學學生完成家庭作業(yè)的可能性.

初中數(shù)學家庭作業(yè)的分層布置尊重每個學生的年齡特點，重視學生的心理特征及個性差異，為不同層次的學生提供了施展才能的機會，并能體驗到成功的喜悅，為數(shù)學教師提供了面向全體學生的教學平臺.嘗試工作還正在繼續(xù)進行中……