吳小紅

通過對(duì)“微課堂”這種教學(xué)新鮮方式的概念界定、特點(diǎn)及當(dāng)前初中思想品德微課教學(xué)方式存在問題的梳理，并結(jié)合工作實(shí)際，提出一定的解決方案。

初中思想品德微課教學(xué)方式隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的不斷發(fā)展，學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)方式產(chǎn)生了巨大的變化，微課堂成為微時(shí)代在線學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的重要資源。通過實(shí)施“微課堂”教學(xué)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且激發(fā)了教師教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造性。但是，作為一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的新鮮事物，教師對(duì)微課教學(xué)理念認(rèn)識(shí)較為模糊，教學(xué)方式也處在一種摸索狀態(tài)。

一、微課堂的概念界定

1.“微課堂”概念的緣起?！拔⒄n堂”是由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院高級(jí)課程設(shè)計(jì)師戴維·彭羅斯根據(jù)在線學(xué)習(xí)和突出關(guān)鍵的教學(xué)主題內(nèi)容的短時(shí)間視頻或音頻在教學(xué)中的運(yùn)用，首先提出微課程（microlecture）的概念，然后引申出來的。微課堂的核心組成部分是以教師有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)課例片斷為主的課堂教學(xué)視頻，因此教師在進(jìn)行微課堂的錄制時(shí)應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容問題的聚集，只講授一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，注意突出教學(xué)主題和教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，使課堂內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，大大提高自身的教學(xué)效率。

2.微課堂的概念及其特點(diǎn)。我國(guó)首先提出微課堂的是高級(jí)教師胡鐵生。微課堂是在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展的一種新型的更有優(yōu)勢(shì)的教學(xué)資源。微課堂的主要載體是老師通過視頻的方式記錄自己圍繞某個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解的過程，這種視頻可以在課堂內(nèi)外進(jìn)行拍攝。

作為一種全新的教學(xué)方式，微課堂具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：經(jīng)典性、容量小、真實(shí)性、時(shí)間短、內(nèi)容少、針對(duì)性強(qiáng)、制作簡(jiǎn)單、凸顯情景、易于分享。

二、當(dāng)前初中思想品德微課教學(xué)方式的現(xiàn)狀

1.忽視“微課堂”教學(xué)核心宗旨。但縱觀當(dāng)前呈現(xiàn)的“微課堂”，過多的側(cè)重多媒體技術(shù)，而忽視了作為教學(xué)核心的學(xué)生對(duì)其的感知與認(rèn)識(shí)。甚至有些思想品德教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)忽視了初中學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，不注意培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，不能有效地設(shè)置教學(xué)情境，讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)場(chǎng)景中，不利用學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及整體素質(zhì)的提升。

2.“微課堂”資源體系未形成系統(tǒng)性。一門微課的設(shè)計(jì)構(gòu)思出來后，需要經(jīng)過老師和學(xué)生在實(shí)踐中不斷地對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)、完善，這樣的微課才會(huì)充滿生機(jī)。片段化、碎片化的微課需要進(jìn)行系統(tǒng)性的劃分和歸類，需要在一定的結(jié)構(gòu)上進(jìn)行有意義的關(guān)聯(lián)，但是這種關(guān)聯(lián)是網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)而不是線性結(jié)構(gòu)的，是動(dòng)態(tài)前進(jìn)而不是靜止不動(dòng)的，師生在教學(xué)中的評(píng)價(jià)和反饋是形成動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)資源的根本。建立系統(tǒng)化的微課資源，不僅能讓學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，也可以供老師根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行分析教學(xué)。

3.老套教學(xué)方式與先進(jìn)教學(xué)方式的結(jié)合。當(dāng)前，初中思想品德微課教學(xué)存在的一個(gè)最大問題，就是教師在微課教學(xué)中的角色沒有轉(zhuǎn)換好，仍然存在用“微課堂”這個(gè)新方式裝下舊友教學(xué)模式這個(gè)“老酒”。簡(jiǎn)而言之，就是教學(xué)仍然“換湯不換藥”，教師的角色依然是過去的“主宰者”“傳授者”，而沒有轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”“激勵(lì)者”“顧問”等角色。

三、如何改進(jìn)初中思想品德微課教學(xué)方式

1.發(fā)揮“微課堂”學(xué)生的能動(dòng)性。“微課堂”教學(xué)的主人公不是教師，而是學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性，個(gè)性化教學(xué)就不能取得高質(zhì)量的教學(xué)效果。在思想品德個(gè)性化教學(xué)中貫徹啟發(fā)性原則就是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性，發(fā)揮學(xué)生自身的聰明才智并投入到學(xué)習(xí)中。德育應(yīng)該回歸生活，思想品德的教育過程要真正內(nèi)化為學(xué)生自主建構(gòu)、形成和發(fā)展良好思想品德的生成過程。

2.“微課堂”主題突出，案例運(yùn)用得當(dāng)。一段思政微課就是一個(gè)主題，一段思政微課堂教學(xué)內(nèi)容就是基于思政課教育教學(xué)在具體實(shí)踐中所產(chǎn)生的具體問題，一個(gè)思政微課它所包括的是教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方案、重難點(diǎn)突破、練習(xí)測(cè)試、學(xué)習(xí)策略、教育教學(xué)觀點(diǎn)等，因?yàn)槲⒄n程容量微小、用時(shí)簡(jiǎn)短，所以，一段思政微課程要在有限的時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)：主題突出、指向明確、內(nèi)容相對(duì)完整，讓學(xué)生能夠在段時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率。

通過對(duì)與課程主題相關(guān)的案例進(jìn)行具體分析、總結(jié)，以達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，案例教學(xué)必須遵循目的性、客觀性和典型性的原則，進(jìn)而通過相關(guān)主題將微課串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)性的微課資源。

3.微課教師的自我提升及角色轉(zhuǎn)換。蘇霍姆林斯基說過，任何一個(gè)優(yōu)秀的教師，他必須是一個(gè)善于激起學(xué)生對(duì)自己課堂興趣，確立自己課程吸引力的教師。教師在微課教學(xué)過程中要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的，且有很大的影響。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)效果有著重大的作用。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高思想品德課的教育實(shí)效的有效途徑。思想品德微課教學(xué)活動(dòng)不僅是傳授知識(shí)、發(fā)展能力、提高覺悟的活動(dòng)，而且還是師生雙方情感交流的過程。

四、結(jié)語

當(dāng)微博、微信已進(jìn)入我們的日常生活中時(shí)，“微課堂”已經(jīng)不是陌生之物，它必將是未來課堂的必然之物，作為一種新的教學(xué)模式，集靈活性、內(nèi)容集中性、針對(duì)性于一體，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種有益補(bǔ)充。微課堂教學(xué)在初中思想品德課堂教學(xué)中的使用有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了極大的促進(jìn)作用。盡管當(dāng)前初中思想品德微課教學(xué)方式還存在一定問題和難題，但是只要我們能正視問題，積極應(yīng)對(duì)，相信“微課堂”在不久的將來會(huì)發(fā)揮更大的作用。

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