庫拉什·哈再哈克

【摘要】職業(yè)院校漢語教師對自己教學(xué)過程的行為、措施、方式、方法、決策以及結(jié)果進行全面審視和分析，檢討得失、權(quán)衡利弊、系統(tǒng)總結(jié)，勢必在日后的漢語課堂教學(xué)中取得更大進步。

【關(guān)鍵詞】新疆職業(yè)院校；漢語課堂教學(xué)；方法；思路；探究

【中圖分類號】G653 【文獻標識碼】A

新疆職業(yè)院校漢語課堂方法和思路的反思是指教師在漢語課堂教學(xué)實踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將職業(yè)院校漢語教師和少數(shù)民族學(xué)生“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升漢語課堂教學(xué)實踐的合理性，提高職業(yè)院校漢語教學(xué)的效能，全面提升職業(yè)院校漢語課堂教學(xué)的質(zhì)量。職業(yè)院校漢語課堂教學(xué)反思的意義在于科學(xué)的“揚棄”。 職業(yè)院校漢語課堂教學(xué)反思的過程實際上是職業(yè)院校漢語教師把自身作為研究的對象，研究自己的漢語課堂教學(xué)觀念和實踐，反思自己的漢語課堂教學(xué)行為、教學(xué)觀念以及教學(xué)效果。通過反思，職業(yè)院校漢語教師不斷更新漢語教學(xué)觀念、改善漢語教學(xué)行為、提升漢語教學(xué)質(zhì)量。

眾所周知，職業(yè)院校漢語的主要目的是注重對少數(shù)民族學(xué)生漢語能力的培養(yǎng)，注重鍛煉少數(shù)民族學(xué)生在一定的漢語語言環(huán)境中用漢語去交際，突出少數(shù)民族學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)中的中心地位。最常見的做法是：在漢語詞匯方面，由于職業(yè)院校漢語教材詞匯量較多，因此職業(yè)院校漢語教師要求少數(shù)民族學(xué)生每單元的單詞可分二至三部分進行背誦，鼓勵少數(shù)民族學(xué)生通過拼音、詞性、翻譯意思等科學(xué)地記憶漢語詞匯，并堅持課前朗讀、聽寫、默寫、造句；在漢語語法方面，要求少數(shù)民族學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文后語法要點，上課時先讓少數(shù)民族學(xué)生通過自己總結(jié)，并提出重難點，然后再歸納總結(jié)，課后布置相關(guān)的配套作業(yè)、練習(xí)鞏固當天所學(xué)的漢語知識；堅持全程漢語授課，要求并鼓勵少數(shù)民族學(xué)生用漢語思考問題、回答問題。這樣不僅可以訓(xùn)練少數(shù)民族學(xué)生的漢語口語能力和漢語聽力，還能讓少數(shù)民族不斷的回顧詞匯、課文以及語法要點內(nèi)容，加深理解，為下一步拓展知識奠定基礎(chǔ)。目前，新疆職業(yè)院校漢語教師在課堂上普遍引用“有效教學(xué)”理念，所謂的有效教學(xué)理念是“為了提高漢語教師的工作效益、強化漢語教學(xué)過程評價和漢語教學(xué)目標管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念”。具體地說，有效漢語課堂教學(xué)的理念主要包括下列這些內(nèi)容：1.有效漢語課堂教學(xué)必須關(guān)注少數(shù)民族學(xué)生的進步或發(fā)展；2.有效漢語課堂教學(xué)關(guān)注漢語教學(xué)效益，要求漢語教師有時間與效益的觀念；3.有效漢語課堂教學(xué)更多地關(guān)注漢語教學(xué)可測性或量化；4.有效漢語課堂教學(xué)需要漢語教師具備一種反思的意識；5.有效漢語課堂教學(xué)也是一整套漢語教學(xué)策略。通過漢語閱讀學(xué)習(xí)資料，引起少數(shù)民族學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的意向，即漢語教師首先需要激發(fā)少數(shù)民族學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)動機。因此，漢語教學(xué)是在少數(shù)民族學(xué)生“想學(xué)漢語”的心理基礎(chǔ)上展開的；1.指明少數(shù)民族學(xué)生所要達到的漢語學(xué)習(xí)目標和所學(xué)的內(nèi)容，即漢語教師要讓少數(shù)民族學(xué)生知道漢語學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，少數(shù)民族學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會有意識地主動參與漢語課堂教學(xué)的互動活動；2.采用易于少數(shù)民族學(xué)生理解的方式，即漢語教學(xué)語言有自己的獨特性——讓少數(shù)民族學(xué)生聽清楚、聽明白，因此，需要漢語課堂教學(xué)必須借助一些技巧，如重復(fù)、深入淺出、抑揚頓挫等。如果漢語教師在講課時不具備這些條件，那么即使?jié)h語教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正的漢語教學(xué)行家里手。

職業(yè)院校漢語課堂教學(xué)的規(guī)律和少數(shù)民族學(xué)生漢語學(xué)習(xí)習(xí)性強調(diào)，盡量使用漢語并不排除必要時漢語教師可以使用維吾爾語或哈薩克語。因為如果少數(shù)民族學(xué)生不能準確地理解漢語教師的語言，就會影響少數(shù)民族學(xué)生對漢語教學(xué)內(nèi)容的理解，無法正確地運用漢語語言，漢語教師就無法有效地開展?jié)h語課堂教學(xué)活動，也就無法達到漢語語言訓(xùn)練的真正目的。這時如果漢語教師用維吾爾語或哈薩克語把意思說出來，少數(shù)民族學(xué)生立刻就會明白漢語詞語、句子、段落結(jié)構(gòu)的意思，這樣也能節(jié)省出更多的教學(xué)時間開展其他的漢語教學(xué)實踐活動。實施職業(yè)院校漢語有效課堂教學(xué)的技巧有很多。此外，“小組活動、兩人活動、合作學(xué)習(xí)、個別化學(xué)習(xí)、合理有效的評價”都是實施有效漢語課堂教學(xué)的有效方式。在漢語課堂教學(xué)中漢語教師應(yīng)注意：充分全面地了解少數(shù)民族學(xué)生，面向全體少數(shù)民族學(xué)生，盡可能使?jié)h語課堂教學(xué)活動符合少數(shù)民族學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)興趣；讓少數(shù)民族學(xué)生清楚地了解漢語學(xué)習(xí)目標，并鼓勵和指導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生確定自己的漢語學(xué)習(xí)目標；漢語教學(xué)中盡量使用容易理解的漢語課堂教學(xué)語言，不熟悉的漢語課堂教學(xué)語言則盡量使用體態(tài)語，必要時直接使用維吾爾語或哈薩克語；以漢語課堂教學(xué)目標為評價標準的依據(jù)，建立合理的、有層次的評價體系，使少數(shù)民族學(xué)生清楚了解漢語課堂教學(xué)評價目標，鼓勵少數(shù)民族學(xué)生進行自我評價。提高漢語課堂教學(xué)效率，實施有效漢語教學(xué)是完成職業(yè)院校漢語教學(xué)目標，提高職業(yè)院校漢語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。廣大職業(yè)院校漢語教師要通過有趣、有用、有效的漢語教學(xué)活動達到漢語課堂教學(xué)目標，有效促進少數(shù)民族學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）