吳斌

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛滲透和影響人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。而在教育領(lǐng)域內(nèi)，信息技術(shù)已經(jīng)逐步引起從教育觀念到教學(xué)過(guò)程等各個(gè)環(huán)節(jié)的巨大變革。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中教育；影響

信息技術(shù)從古至今已經(jīng)經(jīng)歷了好幾個(gè)階段，但現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，已經(jīng)徹底改變了人們的生活和學(xué)習(xí)方式。對(duì)高中教育而言，它的影響是巨大的。傳統(tǒng)教育方式已無(wú)法滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求，存在諸多缺點(diǎn)，而現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)凸顯。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷

傳統(tǒng)教學(xué)方式是以教師的教為主，學(xué)生是被動(dòng)接受新知識(shí)的。在學(xué)生學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變和個(gè)性彰顯的時(shí)代背景下，老師的“滿堂灌”，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。這種教學(xué)方式讓大家開(kāi)始反思，從而帶來(lái)了一系列高效課堂改革方案的出爐，學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，老師只是一個(gè)引導(dǎo)者。但怎么引導(dǎo)，采用什么樣的教學(xué)手段才能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣卻是個(gè)問(wèn)號(hào)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，老師們逐步解開(kāi)了這個(gè)難題，一轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷和教學(xué)改革中遇到的阻力，高效課堂改革的春天到來(lái)了?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，給教育界帶來(lái)了重大影響。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代信息技術(shù)以計(jì)算機(jī)技術(shù)為支撐，對(duì)聲音、圖像、文本、數(shù)字、視頻等信息進(jìn)行加工和處理。主要特點(diǎn)有：信息表示的數(shù)字化；信息處理形式的多媒體化；信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化、高速化；信息處理過(guò)程的智能化。正是因?yàn)檫@些特點(diǎn)才使現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)明顯。如果能正確將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在高中教育教學(xué)活動(dòng)中，將能起到事半功倍的效果。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)給高中教學(xué)帶來(lái)的變革

現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，極大地提高了信息傳遞的質(zhì)量和速度，使信息的處理功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了人類自身能力，達(dá)到了信息存儲(chǔ)、傳遞、處理、利用的一體化和自動(dòng)化。同時(shí)，信息時(shí)代的到來(lái)，不僅延伸了人的大腦功能，還極大地增強(qiáng)了人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力，而且廣泛滲透到人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域內(nèi)，信息技術(shù)所帶來(lái)的影響是巨大的，它改變了教師對(duì)傳統(tǒng)教育觀念認(rèn)識(shí)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材實(shí)施，更是讓老師們對(duì)教育教學(xué)有了一個(gè)全新認(rèn)識(shí)，而信息技術(shù)恰恰也融合進(jìn)了新課標(biāo)和新教材。隨之而來(lái)的便是教學(xué)環(huán)境的改變，現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境極大豐富了課堂教學(xué)過(guò)程。

1.高中教育觀念的變革

在傳統(tǒng)教學(xué)方式及觀念存在嚴(yán)重缺陷的時(shí)候，現(xiàn)代信息技術(shù)從各個(gè)方面沖擊著傳統(tǒng)的教育模式。

首先，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中教師是主體，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，知識(shí)由教師到學(xué)生的流動(dòng)，是一種單向注入式的，缺乏雙向互動(dòng)，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，給教育注入了一股清新的活力。教育以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，將教學(xué)活動(dòng)拓展到了課外、校外、家庭和社會(huì)等，使得學(xué)生隨時(shí)隨地都能學(xué)到新知識(shí)。

其次，在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師一本教材“滿堂灌”。而現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，使得教師可以借助信息化的多媒體工具，用圖文并茂、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等元素，生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，師生互動(dòng)無(wú)非是通過(guò)問(wèn)答的形式展開(kāi)，比較單一。而在現(xiàn)代信息技術(shù)化的教育活動(dòng)中，師生互動(dòng)的方式具有多樣性，如視頻導(dǎo)入、演示操作、隨機(jī)搶答、成果展示等，最大限度地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生的素質(zhì)真正得到提高。

2.對(duì)教材的影響

傳統(tǒng)教材以紙質(zhì)版印刷品為主，其信息傳遞單向，不能實(shí)現(xiàn)交互，且信息承載量少，也僅能提供抽象、靜態(tài)的信息；同時(shí)，傳統(tǒng)的音像教材需要特定的設(shè)備才能播放，具有局限性。而現(xiàn)代信息化教材則以DVD和WEB教材為主。要么將紙質(zhì)教材之外的知識(shí)拓展內(nèi)容以文本、圖片、PPT、動(dòng)畫(huà)或視頻的形式存放在DVD光盤(pán)里，供老師們選擇性使用；要么將教學(xué)內(nèi)容做成教學(xué)網(wǎng)站的形式，教師通過(guò)WEB網(wǎng)頁(yè)即可實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的組織，學(xué)生也可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)和完成作業(yè)。這樣一來(lái)教師對(duì)教材的使用選擇余地就比較廣泛，可以通過(guò)多種形式完成教學(xué)，同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)DVD、WEB教材進(jìn)行自學(xué)，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

3.教學(xué)環(huán)境的變化

說(shuō)到傳統(tǒng)教室，我們就聯(lián)想到了講臺(tái)、黑板、粉筆、簡(jiǎn)單的教具等。而上課模式就是臺(tái)上老師一手教材，一手粉筆，滔滔不絕、奮筆疾書(shū)；臺(tái)下學(xué)生一支鋼筆，一本書(shū)，聚精會(huì)神，昏昏欲睡?，F(xiàn)代信息技術(shù)使單調(diào)枯燥的教學(xué)環(huán)境向多樣化、新穎活潑化邁進(jìn)。由電子講臺(tái)、電子白板、電子教鞭、投影、音響系統(tǒng)、展示儀等組成的現(xiàn)代化多功能教室完全顛覆了人們對(duì)教室的認(rèn)識(shí)。再加上無(wú)線WIFI、因特網(wǎng)、校園網(wǎng)的接入，使得教師在課堂教學(xué)中對(duì)資源的使用是信手拈來(lái)，無(wú)限拓展了我們的知識(shí)面。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)對(duì)高中教育教學(xué)產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響，滲透在教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。我們應(yīng)充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，讓每一位教師通過(guò)培訓(xùn)、自學(xué)、討論、交流等方式逐步掌握這種技術(shù)，從而享受教育信息化給我們帶來(lái)的福利。