沈丹

摘 要：如今，很多高中體育教師對新課改理念理解不到位，致使體育課堂教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情難以被激發(fā)，體育教學(xué)效果也不盡如人意。所以，積極改進教學(xué)思維，遵守課改教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，是廣大高中體育教師目前應(yīng)重點關(guān)注和研究的問題。

關(guān)鍵詞：主體地位；分層式；游戲式

目前，很多高中體育教師都存在著嚴重的應(yīng)試教育思維，在課堂上采取的教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，即“示范動作—學(xué)生練習(xí)”，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)個性化被壓制，體育運動意識也逐漸淡薄，體育學(xué)習(xí)效果自然也處于不理想狀態(tài)?；诖朔N情況，身為高中體育教師的我們，應(yīng)當革新教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效果，從而實現(xiàn)高中體育的高效教學(xué)。

下面，筆者就結(jié)合自身的多年教學(xué)心得與感悟，談?wù)剬?yōu)化高中體育課堂教學(xué)方法的幾點認識。

一、落實學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

當前的高中體育教學(xué)，教師過于強調(diào)講解、示范的教學(xué)形式，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位在實際教學(xué)中難以真正體現(xiàn)，自主發(fā)展和主體思維活動也被忽視，在學(xué)習(xí)過程中缺少自主性的活動?！镀胀ǜ咧畜w育課程標準》提出：“體育課程在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的情感和需要，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。”鑒于此，作為高中體育教師，我們應(yīng)當改變傳統(tǒng)單一的灌輸式教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中做到落實學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

比如，在進行籃球傳球教學(xué)時，我并沒有直接上來就給學(xué)生示范并講解動作方法，而是組織學(xué)生玩了一個與傳球有關(guān)的游戲，而后向?qū)W生提出了以下幾個問題：怎樣才能快速地傳球和接球呢？怎樣才能準確地把球傳到接球者的手里？怎樣才能更好地接到球？然后，讓學(xué)生結(jié)合自己剛才玩游戲的經(jīng)驗，對這些問題進行交流、討論，得出結(jié)論后，要求學(xué)生將這些結(jié)論運用于實踐，結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很好，輕松掌握了籃球傳球的技能。這樣，我通過讓學(xué)生以自主探究的方式對教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，落實了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)和把握技能的熱情，也得到了充分的調(diào)動，更為重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到了學(xué)習(xí)的意義，培養(yǎng)了學(xué)生的自主性，為實現(xiàn)高中體育的高效教學(xué)奠定了扎實的基礎(chǔ)。

二、重視學(xué)生之間的差異性，實施分層式教學(xué)，促進每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展

高中階段的學(xué)生，身心已發(fā)展成熟，但是在身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)技能、興趣愛好等方面仍存在著一定的差異，因此在同一運動的項目中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果也會不盡相同，如果我們始終采用傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)方式，那么，學(xué)生之間所存在的學(xué)習(xí)差距會越來越大，進而出現(xiàn)兩極分化的情況。所以，這就要求身為高中體育教師的我們，首先要承認學(xué)生之間所存在的這些差異，然后針對學(xué)生的實際情況，進行有針對性的教學(xué)活動，即實施分層式教學(xué)，如此，能調(diào)動每一層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

比如，在對學(xué)生進行快速跑這一運動項目的練習(xí)時，我就按照一定的標準，如跑姿、耐力、速率等，對學(xué)生進行分層。各項能力都處于較高水平的為A層次學(xué)生，處于一般水平的為B層次學(xué)生，處于較低水平的為C層次學(xué)生，然后針對這三個層次學(xué)生，選擇不同的訓(xùn)練方式，如C層次學(xué)生主要按照我的講解方式進行練習(xí)，B層次學(xué)生在我講解之后可以在我設(shè)置的情境中進行練習(xí)，A層次學(xué)生在聽完講解之后，可以自主研究一些練習(xí)快速跑的游戲，這樣，可以使不同層次的學(xué)生選擇最適合個人實際的練習(xí)方式。

三、采取游戲式的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的運動愛好，促使學(xué)生積極、主動地進行體育鍛煉

《普通高中體育課程標準》中提出：“高中體育課程十分重視培養(yǎng)學(xué)生的運動愛好和專長，促進學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣和終身體育意識的形成?！彼?，我們應(yīng)改變以往生硬死板的體育教學(xué)方式，采取生動活潑的教學(xué)方式，如融入有趣好玩的游戲，如此能營造一種歡快愉悅的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，促使學(xué)生積極、自覺地進行體育鍛煉，還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運動習(xí)慣，形成終身的體育意識。

比如，還是以快速跑為例，我們可以讓學(xué)生玩名為“長江與黃河”的游戲，來對起跑的反應(yīng)速度進行鍛煉，并利用接力賽、追逐跑的游戲方式來對加速跑進行練習(xí)，這樣，學(xué)生的練習(xí)積極性就被激發(fā)了出來，從而促使學(xué)生積極、自覺地進行鍛煉，同時還能提高學(xué)生的奔跑速度，實現(xiàn)高效果的教學(xué)，可謂一舉多得。

綜上所述，身為高中體育教師，在高中體育實際教學(xué)中，我們一定要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，積極遵循新課改教學(xué)理念，革新教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效果，從而實現(xiàn)高中體育的高效教學(xué)。

參考文獻：

[1]吳杜娟.新課程背景下高中體育教師課堂教學(xué)行為研究[D].湖南師范大學(xué)，2014.

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