汪小云

有效教學(xué)，是新課改以來(lái)我們一直在思考、研究并實(shí)踐著的課題。它應(yīng)包含幾個(gè)方面內(nèi)容：高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)、完整實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、動(dòng)態(tài)生成教與學(xué)的智慧、實(shí)現(xiàn)師生雙方的發(fā)展。為此，我從以下幾個(gè)方面思考了如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的措施：

一、重視備課備學(xué)生

教材是知識(shí)的載體，提供了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本材料。有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師首先要全面了解教材，清楚每?jī)?cè)書(shū)、每個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能具體說(shuō)出某一知識(shí)都需要哪些知識(shí)的鋪墊，具體到某一課時(shí)，教師更要鉆研教學(xué)內(nèi)容，做到深入理解分析教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師在授課前必須要考慮的是學(xué)生的知識(shí)、能力基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)新知的預(yù)備知識(shí)基礎(chǔ)怎樣？他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知過(guò)程中可能會(huì)遇到哪些困難？這些困難我們?cè)谡n上如何解決？深入思考了這些問(wèn)題，我們的課堂才能有的放矢。

二、重視學(xué)習(xí)過(guò)程

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須由始至終地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，則是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。

（一）激發(fā)參與動(dòng)機(jī)

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣、被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！庇绕涫堑湍昙?jí)兒童，年齡小，有意注意時(shí)間短，持久性差，往往影響到課堂學(xué)習(xí)效果。為此，教師要千方百計(jì)地讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣。

（二）指導(dǎo)參與方法

學(xué)生雖是學(xué)習(xí)的主體，但小學(xué)生由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制，他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力畢竟是有限的，我們教學(xué)時(shí)要在學(xué)生疑難處、意見(jiàn)分歧處，在知識(shí)、方法歸納概括時(shí)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，及時(shí)加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。

（三）創(chuàng)造參與機(jī)會(huì)

一位教育專(zhuān)家曾說(shuō)過(guò)：“要為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情境，多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體會(huì)成功的愉快。”這些“多一點(diǎn)”告誡教師一定要為學(xué)生創(chuàng)造時(shí)間、空間，保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。為此，我在課堂教學(xué)中總是開(kāi)展“說(shuō)一說(shuō)”、“擺一擺”、“做一做”、“比一比”、“量一量”、“畫(huà)一畫(huà)”、“折一折”、“疊一疊”……對(duì)于一個(gè)問(wèn)題愛(ài)多問(wèn)幾個(gè)“誰(shuí)還有不同意見(jiàn)或想法？”“誰(shuí)還能補(bǔ)充？”“再仔細(xì)想想還可以怎樣做？”等等，盡量滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。 如教學(xué)《第幾》，在拓展部分我給學(xué)生提供了一些操作材料：4根火柴和1支鉛筆，請(qǐng)他們把這些材料擺一擺，使鉛筆排在第二的位置上。結(jié)果，等到交流反饋時(shí)，學(xué)生不僅僅擺出了我預(yù)想中的2種情況，即把它們排成一排，從左、右分別數(shù)過(guò)去，鉛筆處在第二的位置上，還有一位學(xué)生把這些材料擺成了兩排，火柴為一排，鉛筆在第二排，通過(guò)給學(xué)生充分實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，不同的擺放結(jié)果讓學(xué)生深刻體會(huì)到了“第幾”的相對(duì)性。

三、重視學(xué)習(xí)方式

一直以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要以接受學(xué)習(xí)為主，學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力沒(méi)有得到有效培養(yǎng)。為此，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“動(dòng)手實(shí)踐、自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

（一）不排斥接受學(xué)習(xí)

我們應(yīng)該承認(rèn)，數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，有其特有的結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)，有些知識(shí)是統(tǒng)一規(guī)定的，而不是學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)能輕易找到答案的。也就是說(shuō)，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)還應(yīng)以接受學(xué)習(xí)為主，需要教師的講解或教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)獲得，而無(wú)探究的必要。如：面積單位1平方厘米、1平方分米、1平方米的規(guī)定，四則運(yùn)算順序的規(guī)定等等。有意義的接受學(xué)習(xí)可以在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生吸取更多的信息，達(dá)到更好的效果。

（二）加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)

“探究”作為新課程強(qiáng)調(diào)的三大學(xué)習(xí)方式之一，因具有激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等優(yōu)點(diǎn)，已逐漸為廣大教師所接受并在教學(xué)中運(yùn)用，如在《圓柱的認(rèn)識(shí)》一課中由于學(xué)生在生活上對(duì)圓柱體就有接觸，學(xué)生對(duì)圓柱已有一些感性認(rèn)識(shí)，因此在教學(xué)中我準(zhǔn)備了一些硬紙張、剪刀等材料，將全班學(xué)生分成10個(gè)小組合作動(dòng)手做圓柱，并引導(dǎo)學(xué)生在做中了解圓柱的相關(guān)特點(diǎn)。學(xué)生興趣盎然、迅速行動(dòng)起來(lái)，大概過(guò)了15分鐘一些小組完成了圓柱的制作。我讓制做成功的小組匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的圓柱特點(diǎn)，他們將圓柱的兩個(gè)底面相等、圓柱的側(cè)面展開(kāi)是一個(gè)長(zhǎng)方形或正方形等特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)。沒(méi)有制作成功的小組也要匯報(bào)：自己說(shuō)說(shuō)或者讓大家?guī)兔φ也怀晒Φ脑颉＿@時(shí)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)當(dāng)長(zhǎng)方形或正方形的長(zhǎng)或?qū)捄偷酌嬷荛L(zhǎng)相等時(shí)才能做成這個(gè)圓柱的側(cè)面。學(xué)生在探究知識(shí)的實(shí)踐過(guò)程中，成為了知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、探究者，最終讓學(xué)生在邊實(shí)踐邊探究的過(guò)程中輕松、高效掌握新知識(shí)。

在加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們也應(yīng)該注意的是，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可能也不必要由學(xué)生處處去親自發(fā)現(xiàn)和獨(dú)立探索。讓學(xué)生運(yùn)用探究學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們也要考慮的是學(xué)習(xí)內(nèi)容是否適合于探究學(xué)習(xí)，從而確保學(xué)習(xí)的有效性。

（三）加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)

“合作學(xué)習(xí)”有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，努力為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間。提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.把握教師定位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。在合作學(xué)習(xí)之前，教師首先要有估測(cè)：提出的問(wèn)題，有沒(méi)有合作的必要？如果有，什么時(shí)候進(jìn)行？問(wèn)題怎么提？大約需要多少時(shí)間？可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況？教師該如何點(diǎn)撥、引導(dǎo)？如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)人自學(xué)這三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)？ 2.分工明確，讓學(xué)生成為小組學(xué)習(xí)的主人。合作學(xué)習(xí)是小組成員為了完成共同任務(wù)，有著明確分工的互助性學(xué)習(xí)活動(dòng)。發(fā)材料、做實(shí)驗(yàn)、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報(bào)等等都由不同的學(xué)生承擔(dān)，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

3.建立機(jī)制，促進(jìn)合作習(xí)慣的養(yǎng)成。我們要有意識(shí)地強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每一個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的述說(shuō)，尊重別人的意見(jiàn)，積極參與，學(xué)會(huì)思考。

四、重視學(xué)習(xí)情感

“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者”。學(xué)生學(xué)習(xí)情感，直接制約著學(xué)習(xí)的有效性。課堂中營(yíng)造教學(xué)的和諧性，建構(gòu)師生之間良好的情感關(guān)系，對(duì)于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。學(xué)生是活生生的生命體，需要得到教師的尊重。在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的肯定，如微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案；對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答或反應(yīng)，教師不應(yīng)該忽視或者嘲笑，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力；教師應(yīng)盡量與每一位學(xué)生進(jìn)行積極的個(gè)人交流，認(rèn)真傾聽(tīng)和接受每一位學(xué)生對(duì)教學(xué)的正確想法。同時(shí)，師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)、互相信任和合作關(guān)系的建立，需要教師以自身積極情感來(lái)感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)擁有積極而亢奮的情感。

總之，追求課堂教學(xué)的有效性，是我們始終追求的最理想效果。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。只有我們不懈地追求我們的課堂教學(xué)的有效性，才會(huì)真正全面的提高教學(xué)質(zhì)量，把實(shí)施素質(zhì)教育落到實(shí)處。