高麗芳

[摘 要] 通識(shí)類選修課作為本科學(xué)院開展的常規(guī)課程，它的進(jìn)展直接影響到學(xué)生通識(shí)教育的效果。通過對(duì)呂梁學(xué)院開設(shè)的通識(shí)選修課內(nèi)容進(jìn)行問卷調(diào)查分析，從開設(shè)的數(shù)量、類別、學(xué)分設(shè)置以及評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行現(xiàn)狀的剖析，指出通識(shí)選修課有待完善的內(nèi)容以及改進(jìn)的對(duì)策建議。

[關(guān)鍵詞] 通識(shí)選修課；現(xiàn)狀及對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2016） 05-0064-03

地方本科院校承擔(dān)著地方高等教育的重任，也成為了衡量一個(gè)地區(qū)教育水平的重要標(biāo)志。改革開放以來(lái)高等教育的發(fā)展取得了很大的成就，很多地方本科院校的發(fā)展也是借助了這股“東風(fēng)”從老牌的高專或者高等師范?？粕?jí)而來(lái)，如今山西省11個(gè)地級(jí)市有8個(gè)市都有了地方本科院校的身影，3個(gè)地級(jí)市已經(jīng)也有了高校的分校，地方本科院?？梢哉f已經(jīng)占據(jù)了山西省高等教育的三分之一，因此高等教育質(zhì)量的提升直接關(guān)系到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，才能促進(jìn)教育的良性循環(huán)。

當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而優(yōu)秀人才的培養(yǎng)需要多方面的的教育與課程的設(shè)置，以前一直有“通才”和“專才”模式的爭(zhēng)論，但是最終的結(jié)果是更多人更加信服了通才的培養(yǎng)理念，從而對(duì)通才的概念進(jìn)行了更加細(xì)致和深入的解釋，通識(shí)教育是一種高等教育的理念，同時(shí)也是一種較為先進(jìn)的人才的培養(yǎng)方式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力、拓展學(xué)習(xí)的知識(shí)面、文理兼學(xué)，通俗而言就是讓學(xué)文的懂點(diǎn)理，讓學(xué)理的知曉點(diǎn)文，使學(xué)生能夠全面的發(fā)展。

通識(shí)選修課就是由通識(shí)教育的理念中拓展出來(lái)的課程，地方本科院校課程設(shè)置中通識(shí)選修課作為一門也是唯一的能夠讓不同專業(yè)的學(xué)生能夠進(jìn)入各自的專業(yè)課程中進(jìn)行知識(shí)的暢游。開設(shè)課程的學(xué)期分為一學(xué)年的上下學(xué)期，課程基本是不同，數(shù)量種類相對(duì)來(lái)講較多，但是作為由高等師范專科學(xué)校發(fā)展而來(lái)的呂梁學(xué)院，課程開設(shè)的內(nèi)容多數(shù)以人文社科類為主，教師上課模式較為單一，通識(shí)教育組織機(jī)構(gòu)不健全等，本文通過對(duì)呂梁學(xué)院通識(shí)選修課開設(shè)的數(shù)量、種類、學(xué)分管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行分析，描述現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)問題、提出建議，更好的促進(jìn)地方本科院校通識(shí)教育的發(fā)展，為培養(yǎng)多元化的人才奠定良好的基礎(chǔ)。

一 現(xiàn)狀分析

對(duì)呂梁學(xué)院文理工各三個(gè)專業(yè)的120名學(xué)生發(fā)放問卷，回收118份問卷，有效問卷118份。按照選課的前后順序設(shè)置問題，包括選課初期對(duì)通識(shí)選修課的了解程度、選課的原則、上課的基本情況、上完課之后的收獲以及對(duì)學(xué)校選修課程設(shè)置的滿意程度如何及其意見和建議等內(nèi)容。隨后對(duì)3名文理工科的教師進(jìn)行訪談，主要從上課效果、課后評(píng)價(jià)及課后反思三方面內(nèi)容入手。

表1通過對(duì)2015～2016學(xué)年通識(shí)選修課統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得知，學(xué)院通識(shí)選修課一共四類課程。

（一）選課之初對(duì)課程了解程度及選課原則

43%對(duì)選修課做過全面的了解，下載過教務(wù)處網(wǎng)站的選修課統(tǒng)計(jì)表，36%沒有下載過全面的課程一覽表，打開系統(tǒng)隨機(jī)選擇，21%讓其他學(xué)生代替選擇，選學(xué)分最多的；對(duì)課程選擇的原則做如下統(tǒng)計(jì)：選擇課程題目感興趣的占到48%，更愿意選擇較為容易的課程27%，選擇教師點(diǎn)名較少或者不點(diǎn)名的14%，選擇學(xué)分多的占11%。

同學(xué)們對(duì)選課的內(nèi)容了解程度各不相同，基本有一半的學(xué)生能夠及時(shí)的關(guān)注選課的信息，下載學(xué)期開設(shè)課程的相關(guān)表格，通過類別的篩選，文科學(xué)生能夠直觀的看到理工科的課程，理工科的學(xué)生能及時(shí)的看到文科藝術(shù)類的課程，以便于達(dá)到學(xué)校的要求，在選擇課程的時(shí)候更多學(xué)生選擇了課程題目吸引力大的課程，這也可以從學(xué)期初被取消的選修課程統(tǒng)計(jì)中可以看出來(lái)，主要有述評(píng)類的課程比如關(guān)于書法家的述評(píng)、大學(xué)物理習(xí)題的講解、休閑體育概述這類課程，還有一些較為宏觀的課題，比如跨文化交際、人口學(xué)概論等這些從課程名稱上來(lái)講吸引力不夠。

（二）選課之后上課情況

選課之后有些學(xué)生對(duì)于所選課程不喜歡，有12%的學(xué)生選擇不去上課，58%學(xué)生認(rèn)為既來(lái)之則安之，每周不落的去上課，剩余30%的學(xué)生隨心所欲，看心情。對(duì)于目前上課的考核方式80%的學(xué)生喜歡學(xué)期末寫一篇論文或者交一份PPT課件，14%的同學(xué)喜歡通過實(shí)踐操作的方式進(jìn)行考核，而只有6%的同學(xué)期望用試卷考試。目前通識(shí)選修課的課堂管理也成為了學(xué)校緊抓不放的一個(gè)重要的項(xiàng)目，從學(xué)期的第一周開始就對(duì)全校通識(shí)選修課的開展進(jìn)行了蹲點(diǎn)的檢查，讓每位教師有了緊迫感，但是在蹲點(diǎn)的過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，課堂出勤率不高、學(xué)生注意力不集中、上課玩手機(jī)、做作業(yè)、聊天、睡覺等行為比比皆是。通過回收的問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)能認(rèn)真聽課的學(xué)生只有20%，玩手機(jī)的占到30%，看專業(yè)書或者寫作業(yè)的占到43%，睡覺聊天的有7%。對(duì)于課堂的到課率有63%的同學(xué)從不逃課，因?yàn)閭€(gè)人或者班級(jí)、系部的事情逃課一到兩次占到24%，有13%的同學(xué)逃課不去。

（三）課程結(jié)束的收獲

52.3%的同學(xué)認(rèn)為通識(shí)選修課能夠豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，尤其是通過交叉課程的選擇，能夠讓學(xué)理工的學(xué)生有了人文情懷，讓學(xué)文科的學(xué)生有縝密的推理與思維能力，與最先進(jìn)的自然科學(xué)成果接近。這一方面反映出學(xué)院通識(shí)選修課的設(shè)置較為豐富，能夠極大的滿足超過一半同學(xué)的學(xué)習(xí)要求，同時(shí)還開設(shè)了爾雅通識(shí)選修課，積極整合校內(nèi)外資源共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)院目前的發(fā)展是向工科傾向，理工類的學(xué)生數(shù)量在逐年提升，對(duì)于人文社科類的課程需求也在逐年提升，通過對(duì)全校課程開設(shè)的情況統(tǒng)計(jì)說明，理工類的課程數(shù)量有待增加，但是文科類的課程數(shù)量已經(jīng)處于相對(duì)豐富甚至是飽和狀態(tài)，從一定程度上需要平衡兩類課程的數(shù)量。

7%的同學(xué)認(rèn)為通識(shí)選修課對(duì)自己毫無(wú)影響，從這個(gè)數(shù)據(jù)可以反映出有些選修課在開設(shè)的內(nèi)容與形式方面是否存在應(yīng)付現(xiàn)象，比如在調(diào)查中了解到，很多學(xué)生反映自己所選的課程任課教師到課率較低，即使到課也主要是放視頻，學(xué)生難以從任課教師身上學(xué)到自己想學(xué)的知識(shí)內(nèi)容；還有一些教師對(duì)于自己的課堂疏于管理，學(xué)生的到課率也很低，這也會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的程度與效果。

19.4%的同學(xué)認(rèn)為上課占用了自由支配時(shí)間，可以看出選修課在學(xué)生心目中的地位很低，大學(xué)生主要的任務(wù)還是學(xué)習(xí)為主，通識(shí)選修課的學(xué)習(xí)可以開闊眼界、提高自己學(xué)習(xí)的效率，基于這樣的調(diào)查結(jié)果從一個(gè)側(cè)面也反映出學(xué)生對(duì)于該課程的一種理解，“雞肋”棄之可惜，食之無(wú)味，丟掉了修不到學(xué)分，不丟又感覺占用了自己的時(shí)間，他們認(rèn)為這些時(shí)間可以留給自己做更加有用的事情。

課程結(jié)束統(tǒng)計(jì)結(jié)果讓學(xué)校相關(guān)部門對(duì)于通識(shí)選修課的申報(bào)與教學(xué)等各個(gè)環(huán)節(jié)提出了更加嚴(yán)格的審核的要求，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得最大化的學(xué)習(xí)的效果，而不再是一種形式化、表面化所開設(shè)的一個(gè)課程。

（四）選修課設(shè)置的滿意度分析

1 選修課組成部分的滿意度調(diào)查

從表3可以看出，選課的五個(gè)組成部分中學(xué)生對(duì)于課程種類的滿意比例較高，這與學(xué)院近幾年來(lái)的教學(xué)管理有很大的關(guān)系，教務(wù)處在學(xué)期末向全校發(fā)放開設(shè)通識(shí)選修課申報(bào)的通知，要求全校講師以上或者擁有碩士研究生層次的教師積極的申報(bào)和開設(shè)選修課，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)選修課申報(bào)的規(guī)范，在呂梁學(xué)院院教函【2013】10號(hào)文件中提到各教學(xué)系部要積極采取措施，本著“多門數(shù)、少時(shí)數(shù)、保質(zhì)量”的原則，挖掘潛力，確保學(xué)有專長(zhǎng)的教師全部開設(shè)通識(shí)選修課程。要求具有高學(xué)歷（碩士、博士）、高職稱（副教授、教授）的教師必須申報(bào)通識(shí)選修課，確保各系開設(shè)的通識(shí)選修課的門數(shù)不少于教師總數(shù)的65%。有余力的教師可多門申報(bào)通識(shí)選修課程。

不滿意比例較高的是考核方式，調(diào)查所知，學(xué)院通識(shí)選修課的考核方式較為單一，大部分教師采用的是答題冊(cè)的形式讓學(xué)生在上課的最后一周交上來(lái)，學(xué)生在課下自由發(fā)揮，從網(wǎng)絡(luò)上下載文章抄寫到答題冊(cè)上即可，學(xué)生對(duì)于這樣的考核方式習(xí)以為常，很多學(xué)生都讓別人代寫作業(yè)代交回來(lái)，因此也失去了選修課應(yīng)有的實(shí)質(zhì)含義。呂梁學(xué)院屬于統(tǒng)招2本B類的高等院校，生源相對(duì)來(lái)講還不錯(cuò)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情較高，因此對(duì)于如此的考核方式難以讓學(xué)生有所提升和發(fā)展，因此不滿意的比例較高。

2 授課方式滿意度調(diào)查

從訪談中得知，對(duì)于通識(shí)選修課授課方式的選擇，超過一半的同學(xué)希望教師能夠講解課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)并且能夠結(jié)合視頻進(jìn)行。

A同學(xué)說：公選課對(duì)于我們而言就是在專業(yè)之外得到提升的課程，我們選擇自己感興趣的卻沒有成為專業(yè)的課程去上課，我們喜歡教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)形式多樣的教師進(jìn)行授課，在增加知識(shí)的同時(shí)可以寓教于樂，了解最前沿的學(xué)科知識(shí)，更大的發(fā)揮選修課的作用。

B同學(xué)說：這學(xué)期的課程老師上課80%的時(shí)間都在放視頻，有些視頻我們已經(jīng)看過了就不再看了，自己寫作業(yè)，有時(shí)候覺得太吵了直接就翹課了，老師一般也不點(diǎn)名。我們認(rèn)為放視頻是一種讓課堂更加輕松的方式，但是得精選視頻并且能夠與課程的內(nèi)容緊密的結(jié)合起來(lái)。

二 問題解析

通過對(duì)通識(shí)選修課的教學(xué)、調(diào)查的數(shù)據(jù)、以及聽課的記錄，歸納出問題如下。

（一） 通識(shí)選修課課堂管理不嚴(yán)格

呂梁學(xué)院通識(shí)選修課開設(shè)時(shí)間都在晚自習(xí)時(shí)間7：30—9：30，很多教師白天的課較多，到了晚上時(shí)間已經(jīng)沒有過多的精力去管理學(xué)生，只是履行上課的職責(zé)，至于學(xué)生的出勤率以及課堂的組織并未做過多的考慮，導(dǎo)致學(xué)生到課率較低，上課的形式也以視頻播放為主，有些教師的講課也以灌輸式的方式進(jìn)行，很少考慮到師生之間的交流與互動(dòng)。在上課與聽課的過程中經(jīng)常會(huì)看到很多學(xué)生在干自己的事情，比如寫專業(yè)的作業(yè)、學(xué)英語(yǔ)、甚至是看課外書等，難以將注意力全部集中到課程中來(lái)。

有些教師的課程專業(yè)性較強(qiáng)，非專業(yè)的學(xué)生即使來(lái)聽課也難以聽出所以然，這些教師對(duì)學(xué)生的要求就更加的放松，這也沒有做到有效的課堂管理。

（二） 通識(shí)選修課考核方式單一

教師對(duì)學(xué)生的考核以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，過程的考察較少，即使有也主要是以出勤為主，隨機(jī)的點(diǎn)名讓學(xué)生懷有僥幸的心理，并沒有完全將心思放到課程的學(xué)習(xí)中來(lái)。不同內(nèi)容的課程也由于有了專業(yè)的限制，理工科學(xué)生對(duì)于文科的內(nèi)容不關(guān)注，文科的對(duì)于理工科的課程難以理解，使得教師在考核的時(shí)候難以下手，這也是其中的原因之一。

（三） 學(xué)生選課較為功利化

學(xué)校對(duì)學(xué)生選課有相應(yīng)的要求，理工類與文科類學(xué)生要進(jìn)行專業(yè)互選課，才能修夠選修課的10個(gè)學(xué)分，基于此學(xué)生不得不選擇一些自己不想選擇的課程，導(dǎo)致不喜歡學(xué)習(xí)該課程，逃課、做別的事情比比皆是。

三 建議

（一） 學(xué)校層面

學(xué)院現(xiàn)在對(duì)于通識(shí)選修課程有專門的管理機(jī)構(gòu)——教務(wù)處，該部門對(duì)于選修課的設(shè)置到運(yùn)行過程做了較多的監(jiān)管，出臺(tái)了呂梁學(xué)院通識(shí)選修課管理規(guī)定、 呂梁學(xué)院院教函【2013】10號(hào)：關(guān)于組織申報(bào)2013～2014學(xué)年全校通識(shí)選修課的通知等，平時(shí)也會(huì)有教學(xué)督導(dǎo)專門對(duì)于公選課的上課情況及教師的到課率進(jìn)行檢查，這些都有助于通識(shí)選修課的開展及良好的運(yùn)轉(zhuǎn)，但是基于此還有如上的問題存在，對(duì)此提出以下建議：第一，征求開課教師的建議，購(gòu)買相應(yīng)的參考書，存放在圖書館供全校學(xué)生借閱，對(duì)選修課程的設(shè)置和開設(shè)的效果積極的制定相應(yīng)的規(guī)章制度，及時(shí)的進(jìn)行評(píng)估與反饋。第二，對(duì)于公選課的調(diào)停也應(yīng)當(dāng)履行與其他課程的調(diào)停制度，約束教師的教學(xué)行為；第三，組織教師去公選課開設(shè)較好的高校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，拓寬教學(xué)的視野，將更多先進(jìn)的教學(xué)理念帶回自己的課堂。

（二） 教師與學(xué)生層面

鼓勵(lì)高職稱、高學(xué)歷的教師申報(bào)課程，積極的聘請(qǐng)本地在某方面有特殊才干的優(yōu)秀人才加入學(xué)校的教學(xué)中來(lái)，并且開設(shè)相關(guān)的課程。

教師互相學(xué)習(xí)、聽課，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，根據(jù)課程的性質(zhì)，盡量開展與學(xué)生能夠進(jìn)行積極互動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正的參與到課堂中來(lái)，達(dá)到寓教于樂的效果。學(xué)生要擺正心態(tài)，理性看待選修課的地位，促進(jìn)個(gè)人的就業(yè)與發(fā)展，建議在學(xué)校開展通識(shí)選修課的大討論。

教師要不斷的更新教學(xué)內(nèi)容，將最先進(jìn)的要素加入到課程中來(lái)，培養(yǎng)大學(xué)生關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)，關(guān)注社會(huì)的意識(shí)。學(xué)生要自覺遵守課堂紀(jì)律，積極參與課堂討論，與教師多交流增加知識(shí)的儲(chǔ)備，真正達(dá)到專業(yè)知識(shí)的互補(bǔ)。

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