陳松

【摘 要】本文主要闡述了在輔導(dǎo)數(shù)控加工技能競(jìng)賽過(guò)程中的一些建議，如競(jìng)賽學(xué)生如何選拔，訓(xùn)練過(guò)程中注意事項(xiàng)以及賽前的準(zhǔn)備工作等。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)控技能競(jìng)賽 輔導(dǎo) 建議

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育越來(lái)越重視，社會(huì)關(guān)注度也越來(lái)越高，尤其是數(shù)控專業(yè)，每年各級(jí)教育部門和勞動(dòng)部門都會(huì)舉辦各種數(shù)控大賽，大賽的成績(jī)體現(xiàn)了學(xué)校的品牌效應(yīng)，影響著學(xué)校數(shù)控專業(yè)的建設(shè)、教師的榮譽(yù)與待遇、學(xué)生的就業(yè)等。如何讓學(xué)生在數(shù)控大賽中取得好的成績(jī)，值得每一個(gè)競(jìng)賽輔導(dǎo)教師去思考。

一、把好競(jìng)賽學(xué)生選拔關(guān)

競(jìng)賽學(xué)生的選拔直接關(guān)系著競(jìng)賽訓(xùn)練質(zhì)量以及競(jìng)賽成績(jī)。中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣差、懶惰、紀(jì)律性差等缺點(diǎn)，以及數(shù)控加工類競(jìng)賽的系統(tǒng)性、時(shí)間跨度大、訓(xùn)練強(qiáng)度大、體力要求高等要求，決定著競(jìng)賽指導(dǎo)教師在選拔學(xué)生時(shí)更要仔細(xì)、認(rèn)真、科學(xué)。

（一）競(jìng)賽學(xué)生的選拔宜早不宜遲，選拔可安排在高一下學(xué)期，此時(shí)的學(xué)生入校時(shí)間不長(zhǎng)，可塑性較強(qiáng)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了機(jī)械識(shí)圖、機(jī)械基礎(chǔ)等專業(yè)理論基礎(chǔ)課程以及鉗工或是普車等實(shí)訓(xùn)課程，在理論和實(shí)操上都具有一定的基礎(chǔ)，可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化指導(dǎo)，避免造成突擊應(yīng)對(duì)、拔苗助長(zhǎng)。

（二）選拔出來(lái)的學(xué)生不僅要頭腦靈活、思維敏捷，更要具備吃苦耐勞、虛心好學(xué)、體力充沛、適用高強(qiáng)度長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練的體魄和毅力，以及遇事沉著冷靜的性格。

（三）學(xué)生的選拔要有梯隊(duì)建設(shè)、人才儲(chǔ)備，既要有老生又要有新生，老生比賽完畢后，新生即刻頂上來(lái)，減少過(guò)渡環(huán)節(jié)，這樣既可以減少指導(dǎo)教師的指導(dǎo)強(qiáng)度、難度，又可以避免人才斷層的危機(jī)。

（四）在選拔過(guò)程中，要營(yíng)造一個(gè)積極向上的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，建立良好的選拔機(jī)制，分階段進(jìn)行測(cè)評(píng)，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，及時(shí)掌握學(xué)生的訓(xùn)練效果和質(zhì)量。

二、采用科學(xué)有效的訓(xùn)練方法

科學(xué)的訓(xùn)練方法可以讓競(jìng)賽訓(xùn)練過(guò)程“事半功倍”，訓(xùn)練方法的科學(xué)與否決定著競(jìng)賽質(zhì)量的高低。

（一）制定合理、有效的訓(xùn)練計(jì)劃。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生自身?xiàng)l件、訓(xùn)練時(shí)間、機(jī)床設(shè)備狀態(tài)以及比賽現(xiàn)狀，制定出合理、詳細(xì)、周密的訓(xùn)練計(jì)劃，計(jì)劃要由易到難、由淺到深，并且要有完整的考核目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)。

（二）注重專項(xiàng)訓(xùn)練。任何一個(gè)復(fù)雜的工件都是由外圓、內(nèi)孔、槽、圓弧等基本內(nèi)容構(gòu)成的，在訓(xùn)練過(guò)程中采用循序漸進(jìn)的模塊化訓(xùn)練，如外圓專項(xiàng)訓(xùn)練、內(nèi)孔專項(xiàng)訓(xùn)練、端面槽專項(xiàng)訓(xùn)練等等，專項(xiàng)訓(xùn)練可以更有效地夯實(shí)學(xué)生的基本功。

（三）在訓(xùn)練過(guò)程中注重細(xì)節(jié)?！凹?xì)節(jié)決定成敗”在數(shù)控競(jìng)賽中同樣適用，在數(shù)控比賽試題中，每一個(gè)尺寸或加工要素都會(huì)配有相應(yīng)的分值，在日常訓(xùn)練過(guò)程中要求學(xué)生一定要仔細(xì)認(rèn)真地去看圖紙、測(cè)量尺寸，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)等等。

（四）重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生在比賽過(guò)程中肯定不是一帆風(fēng)順的，肯定會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，因此需要學(xué)生要具備良好的心理素質(zhì)和隨時(shí)應(yīng)對(duì)突發(fā)問(wèn)題的能力。日常訓(xùn)練過(guò)程中在強(qiáng)化基本功的基礎(chǔ)上，還需要指導(dǎo)教師滲透心理素質(zhì)方面以及突發(fā)問(wèn)題處理方面的訓(xùn)練，人為制造一些可以預(yù)見(jiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生適應(yīng)突發(fā)問(wèn)題的出現(xiàn)以及鍛煉快速、準(zhǔn)確處理問(wèn)題的能力。例如：比賽機(jī)床型號(hào)與日常訓(xùn)練機(jī)床型號(hào)不一致、機(jī)床突然斷電、刀具損壞、程序傳輸過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題、刀具準(zhǔn)備不足、操作面板部分按鍵不靈活等等，應(yīng)該讓學(xué)生提前了解解決該類問(wèn)題的技巧。

（五）在正式比賽前兩個(gè)月左右可以進(jìn)入綜合訓(xùn)練階段，這個(gè)時(shí)間內(nèi)學(xué)生要調(diào)整好心態(tài)積極備賽，必須組織多次校內(nèi)的針對(duì)性拉練，通過(guò)拉練讓學(xué)生適應(yīng)比賽的氛圍，在真正比賽時(shí)可以減少失誤，同時(shí)，拉練可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（六）積極向校內(nèi)外教師、專家請(qǐng)教，集團(tuán)隊(duì)智慧來(lái)提高競(jìng)賽輔導(dǎo)水平，通過(guò)各種渠道掌握競(jìng)賽的最新動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)在刀具、量具、技術(shù)、工藝方面的學(xué)習(xí)，找出不足、差距，及時(shí)彌補(bǔ)。在訓(xùn)練中后期可以根據(jù)學(xué)生訓(xùn)練狀態(tài)針對(duì)性地邀請(qǐng)專家進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)。

（七）深挖數(shù)控加工軟件潛力，在數(shù)控競(jìng)賽中一般采用CAXA數(shù)控車或CAXA制造工程師作為的加工軟件，軟件的熟練運(yùn)用情況很大程度上影響著競(jìng)賽成績(jī)。

三、賽前準(zhǔn)備工作要做細(xì)

數(shù)控競(jìng)賽對(duì)于裝備的依賴程度非常高，所以在賽前要結(jié)合比賽要求做好充分的準(zhǔn)備工作。首先，要對(duì)機(jī)床、加工軟件進(jìn)行全面、仔細(xì)的了解，對(duì)于機(jī)床、加工軟件在比賽過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行充足的預(yù)計(jì)并制定周詳?shù)慕鉀Q方案。其次是刀具、量具、工具的準(zhǔn)備，賽前舉辦方一般會(huì)公布毛坯清單、工量具清單，根據(jù)清單仔細(xì)準(zhǔn)備，選擇適合的刀量具，量具一定要校對(duì)準(zhǔn)確，刀具必要時(shí)要進(jìn)行試切，并且要有備份；最后，要加強(qiáng)參賽學(xué)生心理的輔導(dǎo)，使其以積極的心態(tài)、飽滿的精神來(lái)參加比賽。

數(shù)控競(jìng)賽訓(xùn)練周期長(zhǎng)，需要競(jìng)賽輔導(dǎo)教師投入更多的精力，在完成每天訓(xùn)練任務(wù)的同時(shí)，多與競(jìng)賽學(xué)生談心，加強(qiáng)思想和心理上的輔導(dǎo)。輔導(dǎo)教師也要不斷地提高自己在數(shù)控領(lǐng)域的理論操作水平，尋求高效、科學(xué)的訓(xùn)練方法，以使我們的比賽更加精彩。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫路.關(guān)于提高數(shù)控技能競(jìng)賽水平的幾點(diǎn)建議[J].現(xiàn)代教育，2011（08）.

[2]陳瑞華.中職數(shù)控技能大賽的賽教結(jié)合研究與實(shí)踐[J].中國(guó)機(jī)械，2013（09）.

[3]楊建良.技能大賽與專業(yè)教學(xué)有效融合的實(shí)踐研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013（02）：19-24.