韓葆華

【摘 要】作文是語文高考的重頭戲，在平時的寫作教學(xué)中，教師要重視作文教學(xué)，尤其要注重作文講評。然而受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，語文教師并沒有認(rèn)識到作文講評的重要性，這對提高學(xué)生的作文水平十分不利。本文就從高考的角度來探討如何進(jìn)行高中語文作文講評教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中語文 作文講評 措施

一、傳統(tǒng)作文教學(xué)存在的主要問題

傳統(tǒng)的高中語文作文課中，教師采用的模式一般為“指導(dǎo)——作文——批改——評講”的單線模式，不注重對學(xué)生熱愛以及體驗生活的引導(dǎo)，也不注重學(xué)生對素材的整理以及收集等，然而這些教學(xué)環(huán)節(jié)是不可以忽視的。何其芳曾說：“古往今來，凡是文章寫得好的人，大概都在修改上用過功夫。”要想改好文章，在評講上就要深挖細(xì)究。

在過去的高中語文教學(xué)之中，評價作文的標(biāo)準(zhǔn)通常是語文教師的寫作標(biāo)準(zhǔn)，然后給學(xué)生的作文一個分?jǐn)?shù)，作文結(jié)果是評價的唯一關(guān)注點，尤其對于滿分和高分作文的關(guān)注度高。于是經(jīng)常有兩種做法出現(xiàn)在作文評價后：一是教師對于優(yōu)秀的作文進(jìn)行表揚、朗讀、展示等一系列活動；二是教師在對優(yōu)秀作品進(jìn)行表揚的時候，還會對比差等作文。然而這兩種做法都只是針對優(yōu)生的作文進(jìn)行表揚和鼓勵，卻打擊了差生的信心，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。這兩種做法都沒有意識到作文評價能夠激發(fā)學(xué)生的寫作動機以及熏陶學(xué)生的寫作情感。因此，應(yīng)當(dāng)注意從各個方面對全部學(xué)生進(jìn)行激勵、贊揚以及肯定，使他們的寫作積極性得到提升。

二、新形勢下語文教師教學(xué)的優(yōu)化措施

（一）鍛煉學(xué)生收集、整理素材的能力

唐朝大詩人白居易說：“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！边@句話中的“時”“事”表示的就是素材。寫作的根本目的是學(xué)生理解人生、社會以及自然，然后獨立將它們進(jìn)行表達(dá)?！盁o一物不可以入文”，學(xué)生在進(jìn)行作文寫作前，應(yīng)該根據(jù)作文的要求，對素材進(jìn)行收集和整理。因此，高中語文教師在作文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)鍛煉學(xué)生對素材的收集整理能力。沒有積累，就沒有創(chuàng)作的源泉，事物的感知源于長期的觀察。

（二）引導(dǎo)學(xué)生體驗生活、熱愛生活

羅丹曾表示：“我們不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹谛抡n改過程中，更多的人開始注重研究學(xué)生的主體性以及學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，且將它們運用在教學(xué)實踐當(dāng)中。對于高中語文作文的教學(xué)，也應(yīng)該使學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)。在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，建議使用體驗式的方法。“體驗”的意思是通過實踐認(rèn)識事物，通過對生活的親身經(jīng)歷和感受進(jìn)行體驗。這是為了對學(xué)生關(guān)注社會以及體驗生活進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)他們出現(xiàn)“時”與“事”的自主寫作想法。普列姆昌德說：“應(yīng)該十分注意地觀察自然景色和各種事件……只有仔細(xì)地觀察過這些景色的人，才能成功地描繪出無數(shù)這樣的景色。光憑想象是不行的。”高中語文教師應(yīng)該對學(xué)生熱愛生活的體驗進(jìn)行指引，并積極表現(xiàn)現(xiàn)實情境，寫作的目標(biāo)應(yīng)該是“人的發(fā)展”，紐帶則是情感，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對于要點加以把握，使學(xué)生實際的操作技能得到培養(yǎng)，從而有效提高教學(xué)效果。

（三）指導(dǎo)學(xué)生熱愛習(xí)作

寫作成功的前提是學(xué)生對作文的熱愛。因此，在作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的興趣以及潛力進(jìn)行充分啟發(fā)，使學(xué)生對寫作真切熱愛，積極性和創(chuàng)造性得以發(fā)揮。在上寫作課之前，為學(xué)生預(yù)設(shè)選題，讓學(xué)生課下提前收集、整理素材。寫完后至少通看兩遍，積極修改。這樣長期堅持下來，學(xué)生就會愛上寫作，提高寫作水平。

（四）改革傳統(tǒng)的作文教學(xué)評價模式

傳統(tǒng)的作文評價只關(guān)注作文的結(jié)果，分?jǐn)?shù)的高低成為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)。其實，作文評價不應(yīng)僅僅是對結(jié)果的評價，而應(yīng)對整個作文成文過程加以關(guān)注，尤其要關(guān)注引導(dǎo)以及激發(fā)學(xué)生寫作過程的思維，對學(xué)生的寫作技巧加以培養(yǎng)。作文評價還應(yīng)當(dāng)突出評價改進(jìn)、探究以及激勵性功能，使評價能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展、教師能力的提高以及教學(xué)實踐的改進(jìn)起到促進(jìn)作用。

從評價方式來說，師生互動參與應(yīng)當(dāng)成為作文評價的指標(biāo)，這樣有助于增強評價的合理性。評價策略應(yīng)當(dāng)多主體且多元化，激發(fā)學(xué)生為對作文的熱愛，使學(xué)生的創(chuàng)造性以及積極性得到提高。對評價方式進(jìn)行創(chuàng)新，實現(xiàn)學(xué)生自評、互評以及教師評價相結(jié)合，這樣不僅能夠令學(xué)生對自己的作文加以總結(jié)以及反思，更能夠令學(xué)生去吸取別人作文之中的優(yōu)勢，使學(xué)生的作文水平得到全面提高。在評價媒介方面也要進(jìn)行創(chuàng)新，比方說在特定場合之中，為了使學(xué)生評價他人以及自我的內(nèi)容得到真實反映，可以利用一些高科技媒介，進(jìn)行一種“背靠背”的匿名評價，比如利用網(wǎng)絡(luò)游客對作文進(jìn)行評價的方式，能夠使學(xué)生的評價意見得到十分真實的反映，同時利用學(xué)生對于新鮮事物的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)作積極性，使學(xué)生更樂于參與到作文課中來。

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