張敏

【摘 要】近年來，大學(xué)生就業(yè)難已成為我國社會各界共同關(guān)注的熱點話題。本文從政府、企業(yè)、高校以及學(xué)生四個視角出發(fā)，通過分析當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題，提出提高大學(xué)生就業(yè)能力的主要經(jīng)驗和做法。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 就業(yè)能力 職業(yè)生涯規(guī)劃

一、引言

1999年，高校開始擴(kuò)招。隨后大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難、就業(yè)率低問題被社會廣泛關(guān)注，且成為亟須解決的問題。在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，有些用人單位表示仍舊很難招聘到真正能勝任崗位的優(yōu)秀畢業(yè)。如此看來，大學(xué)生就業(yè)率低，并不是大學(xué)生真正過剩，也不是企業(yè)挑三揀四，而是大學(xué)生在就業(yè)能力培養(yǎng)與就業(yè)需求方面出現(xiàn)了脫節(jié)，大學(xué)生就業(yè)能力的提高能有效緩解大學(xué)生就業(yè)難的問題。

二、大學(xué)生就業(yè)能力概念

要想提升大學(xué)生就業(yè)能力，首先就要弄清就業(yè)能力的概念，從根本上講，就業(yè)能力是一種學(xué)習(xí)能力，尤其是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)[1]。同時，就業(yè)能力是一種綜合能力，是一種發(fā)展變化的能力，是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上發(fā)展起來并與職業(yè)相關(guān)并嵌入個人身心的。就業(yè)能力是大學(xué)生綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)，是大學(xué)生能否在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)[2]。大學(xué)生就業(yè)能力具有綜合性。

三、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題

目前，我國在大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)方面還存在一些不足，這一問題的產(chǎn)生，既有來自政府、企業(yè)、高校的因素，同時也有來自大學(xué)生的個人因素。

（一）政府因素

大學(xué)生畢業(yè)后最終走向企業(yè)，不僅需要專業(yè)知識，在人際交往、待人接物、實習(xí)經(jīng)驗方面也是必需的，這些都是就業(yè)能力的體現(xiàn)。因此，在大學(xué)就讀期間，提前接觸企業(yè)，進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行工作、實習(xí)對大學(xué)生來說是非常必要的。目前，由于我國走向市場經(jīng)濟(jì)體制，政府和企業(yè)的角色分開，以前通過命令解決大學(xué)生實習(xí)的方式已不能奏效。由東方時空聯(lián)合新浪網(wǎng)、智聯(lián)招聘進(jìn)行的一項調(diào)查表明，企業(yè)不愿接受大學(xué)生實習(xí)，主要是怕影響企業(yè)自身的正常運作，進(jìn)而影響企業(yè)的效益。

（二）企業(yè)因素

企業(yè)缺乏責(zé)任意識。企業(yè)無論是國企、私企還是中外合資企業(yè)，在其發(fā)展過程中，受到了國家、社會的各種優(yōu)惠政策，在其追求利潤最大化的同時，也應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任。然而，我國的一些企業(yè)往往認(rèn)為解決大學(xué)生實習(xí)是政府的工作，與其無關(guān)，在招聘過程中，也往往以企業(yè)的利益為重，拒招應(yīng)屆生和實習(xí)生。其實，從企業(yè)長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略發(fā)展來講，企業(yè)可以按照自己需求去主動培養(yǎng)所需要的人才，主動與學(xué)校聯(lián)系，共同培養(yǎng)專門的人才，這樣才有利于企業(yè)自身的長久發(fā)展，而不是為了追求一時的利益而放棄了長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略發(fā)展。

（三）高校因素

高校在培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)能力、就業(yè)能力方面擔(dān)當(dāng)著重要的角色。目前我國的高校在培養(yǎng)大學(xué)生過程中存在專業(yè)設(shè)置與市場需求錯位、高校教師結(jié)構(gòu)單一等問題。

1.專業(yè)設(shè)置與市場需求錯位

近幾年來，一些學(xué)校辦學(xué)受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，跟風(fēng)設(shè)置一些熱門專業(yè)，具有一定的盲目性。例如，一些交叉學(xué)科的專業(yè)，雖然具有一定的實用性，但由于專業(yè)定位有偏頗，拼盤式教育，導(dǎo)致這類學(xué)生畢業(yè)后，就業(yè)慘淡，不僅造成資源浪費，而且給學(xué)校帶來不良的聲譽影響。

另外，專業(yè)設(shè)置缺乏靈活性。很多學(xué)生在填報專業(yè)時并不了解，或者在學(xué)習(xí)一年后發(fā)現(xiàn)并不感興趣。然而大部分學(xué)校不準(zhǔn)學(xué)生再次調(diào)換專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生掛科、積極性不高的現(xiàn)象時有發(fā)生。這樣，這些學(xué)生畢業(yè)后，求職路上困難重重。

2.高校教師結(jié)構(gòu)單一

目前高校師資隊伍大都是傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出來的碩士、博士，大多缺乏社會實踐經(jīng)歷以及在企業(yè)中實際運用知識的經(jīng)驗。在招聘過程中，很少有從企業(yè)接受一些經(jīng)理人、出色的員工、工程師等。長此以往，使得高校教師結(jié)構(gòu)單一，教學(xué)內(nèi)容單一、組織管理呆板，同時也不利于學(xué)生的就業(yè)與實習(xí)，難以擴(kuò)大學(xué)生的視界。一個經(jīng)常與企業(yè)、外界聯(lián)系溝通的教師才能在教學(xué)過程中不斷帶給學(xué)生新鮮的內(nèi)容，在教學(xué)實踐過程中，也能結(jié)合實際，做到學(xué)有所用。這樣的教師不僅能把工作中遇到的實際問題以及解決方法結(jié)合書本內(nèi)容傳授給學(xué)生，同時，也能提高學(xué)生的解決實際問題的能力。

（四）個人素質(zhì)

大學(xué)生作為個人就業(yè)的主體，應(yīng)該積極主動地努力學(xué)習(xí)和提升自己的就業(yè)能力。然而有些大學(xué)生認(rèn)為剛剛擺脫高考的壓力，可以放松，整天渾渾噩噩，花前月下或者沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔。這主要是缺乏對個人職業(yè)生涯的規(guī)劃以及參與社會實踐的意識。

同時，許多學(xué)校尚缺乏對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)置，導(dǎo)致一些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校門，由于對自己專業(yè)認(rèn)識不足，加上放羊式的管理方式，很難做出正確的職業(yè)生涯規(guī)劃。即使高校制定了職業(yè)生涯規(guī)劃，也有一部分學(xué)生缺少毅力，對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃難以堅持下去。

四、提高大學(xué)生就業(yè)能力的經(jīng)驗和策略

（一）政府要轉(zhuǎn)變職能，為提高大學(xué)生就業(yè)能力服務(wù)

政府應(yīng)該轉(zhuǎn)變職能，提供一系列經(jīng)濟(jì)、政策方面的支持，為提高大學(xué)生就業(yè)能力服務(wù)。一要建立校企培養(yǎng)人才機(jī)制。針對目前實行的專業(yè)碩士等培養(yǎng)方案，成為加強學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系的樞紐，增強大學(xué)生適應(yīng)能力的培養(yǎng)。二要理順大學(xué)生就業(yè)服務(wù)市場。理清影響高校畢業(yè)生就業(yè)的制度性障礙和限制，對一些企業(yè)歧視畢業(yè)生或者有性別歧視的要予以曝光、加強監(jiān)督管理。

（二）企業(yè)要加強與高校聯(lián)系，強化社會責(zé)任意識

企業(yè)要加強與高校的聯(lián)系和合作。在大學(xué)生能力培養(yǎng)方面，企業(yè)要適時與高校溝通對接，發(fā)展大學(xué)生的綜合能力，及時培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德觀、價值觀以及對社會問題的敏銳性。首先是加強與學(xué)校的聯(lián)合培養(yǎng)模式。良好的培養(yǎng)模式不僅能滿足企業(yè)自身發(fā)展的需要，而且也有利于企業(yè)承擔(dān)社會責(zé)任，宣傳企業(yè)文化。其次，在培養(yǎng)過程中，應(yīng)主動與學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)規(guī)劃、實習(xí)等方面共同商討。最后，企業(yè)應(yīng)該與學(xué)校共同制定考核學(xué)生的獎懲制度，切實與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。

（三）高校應(yīng)改革專業(yè)設(shè)置、拓寬教師選拔渠道

高校要積極調(diào)整專業(yè)設(shè)置。高等教育的課程設(shè)置要貼近就業(yè)市場，使學(xué)科結(jié)構(gòu)趨向更加合理化，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)校一年后有自主選擇專業(yè)的權(quán)利，使專業(yè)培養(yǎng)模式更具有人性、合理化。對教師的再培訓(xùn)方面也應(yīng)由現(xiàn)在的學(xué)歷深造、國內(nèi)外訪學(xué)向企業(yè)和社會機(jī)構(gòu)的實踐轉(zhuǎn)移。鼓勵老師到企業(yè)兼職，增加社會工作的體驗。對有豐富社會工作經(jīng)驗和較好理論功底、教學(xué)效果良好且有志于從事教育的人士，應(yīng)鼓勵他們到高校授課或成為專職教師，并為其單獨設(shè)計在高校發(fā)展的職業(yè)路徑。

（四）學(xué)生應(yīng)自覺構(gòu)建提高自我能力的方案

大學(xué)生個體，一是應(yīng)該積極地做好職業(yè)生涯規(guī)劃，努力提升就業(yè)能力。大學(xué)生應(yīng)該從踏進(jìn)校門，結(jié)合自己的興趣、特長、價值觀等，根據(jù)外部環(huán)境、條件，有目的、有計劃地去實施自己的生涯目標(biāo)[3]。二是要刻苦學(xué)習(xí)，勇于實踐，不斷提高就業(yè)核心競爭力。要時刻有“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的特色意識。三是要主動去尋找能夠提高個人實踐能力的機(jī)會，包括溝通交流技巧、職業(yè)技能培訓(xùn)、應(yīng)聘能力、面試技巧等，提升個人的綜合素質(zhì)。

五、總結(jié)

就業(yè)難問題的成因是多方面的，提高就業(yè)能力是政府、企業(yè)、高校和大學(xué)生自身四方的共同責(zé)任。在新的就業(yè)形勢下，大學(xué)生就業(yè)問題必須也一定會引起社會各界的重視和關(guān)注。我國應(yīng)加快建立和完善提升大學(xué)生就業(yè)能力工作的相關(guān)制度，切實提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率，以實現(xiàn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展。

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