李紅雪

摘 要：隨著信息時代的到來和飛速發(fā)展，要想更好地適應社會發(fā)展，成功邁向工作崗位，中職院校的學生必須要具備的一項基本技能就是信息技術操作能力。因此，中職信息技術課程的教師一定要適應時代的需求，根據(jù)本學科當前的實際教學情況，制定合理的教學目標，精心設計教學過程，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生的信息技術操作能力。文章對目前信息技術學科教學存在的問題進行了分析，提出了教學建議。

關鍵詞：中職院校；信息技術；問題教學；建議

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）14-0290-024

在新課程改革理念的指導下，中等職業(yè)學校對人才的培養(yǎng)也有了更加明確的目標。我們要為社會培養(yǎng)出具備扎實基本功、能夠勝任生產(chǎn)和服務一線工作的高素質的技能型人才。而隨著信息技術的不斷發(fā)展，要想讓我們的學生能夠更好地進入社會，適應崗位需要，我們還要培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息技術運用能力。下面筆者分析目前中職院校信息技術教學中存在的一些問題，并提出教學建議。

一、 中等職業(yè)學校信息技術教學中存在的問題

目前國家對專業(yè)性技術人才的培養(yǎng)越來越重視，因此各類中等職業(yè)院校迎來了改革的春風。每個學校的師資水平都得到了很大程度的提高，各類先進的技術設備也投入到使用當中。對于信息技術教學來說，原來沒有專業(yè)的計算機設備和計算機專業(yè)師資的問題都得到了解決。培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生的信息技術運用能力應該是手到擒來的事情?？墒菍嶋H上信息技術課堂教學并不是這么簡單的，在實際的教學過程中還是存在著很多問題，值得每一位教師深入思考和改進。

（一）師資力量嚴重不足

隨著國家對職業(yè)教育的重視和支持，每個中等職業(yè)學校都配備了專業(yè)性很高的信息技術教師。但是，由于這些教師的專業(yè)應用性極強，他們不但要承擔學校的信息技術課堂教學工作，還要兼顧學校的微機室的管理、計算機設備的維護和修理以及學校各項信息化管理工作等各種紛繁復雜的綜合性任務。這樣定期和不定期的工作安排嚴重影響了信息技術專業(yè)課程的教學工作，很多信息技術教師加班加點地承擔了各種專業(yè)性很強的工作，卻還是得到和其他學科教師同樣的報酬，這讓他們的工作積極性受到了很嚴重的破壞。這樣的現(xiàn)狀并不是因為這些教師沒有敬業(yè)精神，而是因為學校對專業(yè)化工作的劃分還是不夠明確，究其原因，還是信息技術專業(yè)師資嚴重不足。

（二）信息技術發(fā)展迅猛，教師觀念滯后

很多中等職業(yè)院校的教師還是秉承著傳統(tǒng)的教學思想，認為教師的工作就是要傳道授業(yè)解惑，對于新課程改革理念的認識不夠，也不愿意接受新的教育教學理念，沒有深入研究過新課程標準和中等職業(yè)學校培養(yǎng)人才的標準和方案。教師對信息技術課程認識的不足主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.理論知識較多，實際操作不足

職業(yè)學校的信息技術專業(yè)性教師往往會受到高等教育的影響，他們基本上一畢業(yè)就進入職業(yè)學校進行授課，沒有進行過過多的操作實踐。因此，他們在教學設計上也會更多地偏向于信息技術理論知識的講解，而忽略了對學生操作能力的方法指導和訓練。當今時代信息技術飛速發(fā)展，教師的教學理論遠遠跟不上社會發(fā)展的速度，所以教師沒有必要要求學生掌握全部的信息技術理論知識和概念原理，而是要側重培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和操作技能，也就是說讓學生具備信息技術學習的能力。

2.教師的講解示范較多，學生的自主探究不足

在信息技術課堂教學過程中，很多教師沒有考慮到學生在學習過程中的主體地位，一切教學活動的設計都是以教師為中心，完全是為了教而教。他們在設計教學過程時，不會考慮學生的學習能力和掌握程度，基本上就是把教材上的內容照本宣科，做一遍示范之后就給學生布置一些作業(yè)，然后讓學生自己去練習。而學生無法從教師的示范中獲得教材以外的任何信息，稍微有點兒難度的問題學生就會感到無從下手。這樣的課堂教學對于學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)沒有絲毫的幫助。還有一部分不負責任的教師把計算機教室變成了網(wǎng)吧，學生在里面任意聊天、打游戲、聽音樂，上課學不到任何計算機知識，更不用說信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高了。

二、信息技術課堂教學的幾點建議

（一）教師要轉變教育觀念，提高自身信息素養(yǎng)和能力

要解決中等職業(yè)學校信息技術課堂教學存在的一系列問題，教師首先要改變自己的傳統(tǒng)教學觀念。在教學過程中，教師要充分發(fā)揮自己的主導作用，作為教學活動的組織者和引導者，幫助學生了解全新的信息技術知識，精心設計教學活動，做學生自主探究的堅強后盾。讓學生做到的，教師首先要做到，作為信息技術學科的教師，我們要具備以下幾個方面的專業(yè)素養(yǎng)：處理信息的能力、解決問題的能力、組織和調控課堂的能力以及終身學習的能力。教師要在教學的同時不斷學習和反思，在遇到困難時積極思考和研究，探索解決問題的辦法，通過不斷地積累來完善自己，提升自己的教學能力。

（二）靈活運用各種教學方法

在信息技術教學中，教學方法可以是多種多樣的。單一的方法不可能取得理想的教學效果，因此教師要潛心研究，根據(jù)具體的教學內容，綜合運用各種教學方法。尤其是信息技術課程的實踐性比較強，教師可以以任務型的教學方式來組織教學，培養(yǎng)學生在實踐操作過程中的自主探究意識和團隊合作精神，使學生在獲得信息技術知識的同時，提高利用信息技術學習的能力。并且在這個過程中，教師還要培養(yǎng)學生主動學習的意識，滲透積極的情感教育。

（三）采用小組合作的教學形式

學生的潛力是無限的，而且學生之間的相互影響的作用是巨大的。教師可以根據(jù)班內學生不同的信息技術基礎，合理地劃分學習小組，讓學生充分發(fā)揮自主學習能力，通過自己的努力和同學之間的相互幫助解決問題，掌握信息技術知識，提高實踐操作能力。這樣的合作形式既減輕了教師的負擔，讓教師可以有時間有針對性地對個別學生進行單獨指導，又提高了學生的自主學習能力，一舉兩得。

總之，時代在不斷發(fā)展，信息技術日新月異，作為信息技術教師，我們也要不斷學習，提高自身的信息素養(yǎng)，言傳身教，積極投身到教學實踐中，根據(jù)學生的具體情況運用恰當?shù)慕虒W方法，使學生掌握科學有效的學習方法，適應現(xiàn)代社會對人才的具體要求。

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[責任編輯 張文娟]