江潔英

合作學習是20世紀70年代興起于美國的教學策略，指學生按不同的能力、興趣編成團隊或小組，共同完成學習任務的互助性學習。合作學習對提高教學質量和改善學生心理有著重要的作用。小組合作學習可以使每一位學生被關注，真正做到因材施教，可以避免課堂中學生精力的流失，讓學生人人參與，強化“兵幫兵、兵練兵、兵強兵”的教學理念，更大程度發(fā)揮學生的自主、合作、探究式學習的能力。我在認真學習和研究國內外相關理論和實踐的基礎上，結合自己近年來的教學實踐，根據(jù)不同的教學目標和內容，探討了英語教學在角色表演—信息處理—語義重建中進行合作學習的一些做法。

一、角色表演活動

每單元課的對話練習時，我指導小組成員運用新、舊語言知識，就某一話題結合學習內容，發(fā)揮想象，通過創(chuàng)設情景、自編對話，進行角色表演。例如，學習仁愛版七年級上冊Unit 4 Topic 3 Section A“時間”的表達法時，我要求小組根據(jù)表格提供的內容開展對話：Whats the time， please？/ What time is it， please？學生就聽力信息展開交流：Its ten oclock now. Lets go to the zoo. We can see the zoo shows.在小組活動中，還可以讓其中一個同學模仿動物表演，如猴子、獅子、熊貓、老虎等。A： What can we see at 10 oclock in the morning？ B： We can see the Monkey Show.

二、信息處理

初中英語教材中許多文章層次清楚、脈絡鮮明，教師要充分挖掘文章中的信息，布置科學和合理的任務，讓學生展開討論。以Unit 6 Topic 1 Section C為例，我提出層次清楚的問題，引導學生分層次閱讀整個語篇，然后分步驟進行討論。第一層次問題：Read 1a and answer the following questions：

1. How many rooms are there in the picture？

2. Do you like the home in the picture？ Why？

第二層次問題：

1. Whats in the center of the yard？

2. Whats at the back of the yard？

3. Whats on the left/ right of the yard？

4. What are the people doing？

第三層次問題：Read 1a again and underline the phrases， such as “in the center of， at the back of， on the left of”. Then look at 1c. Describe“My Home”. The following sentences and 1a may help you： “This is my home. In the center of the yard ... At the back of ... On the left/ right of ... I love my home very much.”

三、語義重建

語義重建是培養(yǎng)學生語言運用能力的重要手段，它可以從口頭表達開始，逐漸上升到書面表達形式。如學習 Unit 5 Topic1 Section C 1a “Read and Understand”， work in groups of six. Discuss the following pictures and retell the passage in 1a.師生共同合作完成了“Janes Day”表格填寫后，我們結合學生每個工作日的生活實際，先獨立完成描述，然后以小組合作的形式要求學生以“My Day/ My Friends Day”為題描述事情一天活動的過程。如： I usually get up at…in the morning. At… oclock， I have breakfast…. …is my friend/ classmate. He/ She usually gets up at…in the morning. 再要求學生參照大家討論得出的筆記和 Section C“Janes Day”，描述自己的和朋友的一天活動情況并寫在作文本，結果大部分學生情緒高昂，寫出了很多好文章。

小組合作學習是在學生獨立閱讀理解的基礎上進行的，可以運用在教學的方方面面，如語言點處理時的合作活動，作業(yè)時的合作活動，研究性學習開展的合作活動，學習策略的合作活動等等。在不斷的探索中，學生全員參與，師生互動、生生互動的水平有了較大的提高，學英語的興趣也濃厚了。在合作學習中，教師要注意科學創(chuàng)建合作學習小組，選出可信任的組長，負責分配本組成員承擔不同的任務和責任，協(xié)調小組成員間的關系，使得小組成員間能很好地交流，檢查和評價本組成員合作學習情況，以保證小組活動卓有成效，同時向教師反饋本組完成學習任務完成情況，關心幫助成績不理想的同學，爭取組內同學共同進步。在小組合作學習中，教師要充當管理者、促進者、咨詢者、顧問和參與者等多種角色，旨在促進整個教學過程的發(fā)展，使學生與新知之間的矛盾得到解決。在檢查各小組的任務完成情況時，教師要給予及時的點評。

責任編輯魏文琦