黃玉燕

語文是人文社會(huì)科學(xué)的一門重要學(xué)科，是最重要的交際工具。教師應(yīng)針對(duì)特殊兒童的特點(diǎn)，加強(qiáng)語文能力的訓(xùn)練，把傳授知識(shí)與補(bǔ)償缺陷有機(jī)結(jié)合，使他們具有基本的生活和社會(huì)交往能力，為其自理生活和適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)至關(guān)重要。

一、重視識(shí)字意識(shí)，落實(shí)識(shí)字能力

識(shí)字作為閱讀與寫作的基礎(chǔ)，歷來都是語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)。對(duì)于特殊兒童來說，語文教學(xué)中很大的比重就是識(shí)字教學(xué)，但是，特殊兒童感知覺特點(diǎn)以及思維的局限導(dǎo)致識(shí)字教學(xué)困難。以縱橫碼為知識(shí)技能核心的縱橫漢字輸入技術(shù)，簡單易學(xué)，單手小鍵盤操作，方便快速且繁簡通用，詞匯豐富：通過0--9的數(shù)字就能敲打出美妙的文字，特別吸引特殊兒童的學(xué)習(xí)。鑒于特殊學(xué)生本身的特點(diǎn)，語文識(shí)字教學(xué)主要從拼讀、字形分析、組詞、造句等方面全面提高特殊兒童對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)與理解。當(dāng)他們掌握了生字的筆畫、筆順、部首、間架結(jié)構(gòu)之后，就可以逐步培養(yǎng)特殊兒童主動(dòng)識(shí)字的能力了。如在教學(xué)生字時(shí)注重筆畫的認(rèn)識(shí)與分解，把一個(gè)字分解成若干個(gè)字根、筆形，如：“明”可以是有“日”和“月”兩個(gè)字根組成，通過這樣的方法，讓特殊兒童快速地記住了字形，也感受到了文字的結(jié)構(gòu)，通過學(xué)習(xí)一個(gè)“明”字的同時(shí)鞏固了“日”和“月”兩個(gè)字并分別組詞，這對(duì)于特殊兒童學(xué)習(xí)識(shí)字起到了很好的識(shí)字和詞匯積累的效果。

二、明確目標(biāo)要求，培養(yǎng)口語交際能力

口語交際能力是人與人溝通的能力之一，因此，在語文課堂教學(xué)中應(yīng)該重視口語交際能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語交際能力。特殊兒童在積累語言這一方面存在著很大的缺陷，他們的詞匯貧乏，說話無順序、沒有條理性……這些缺陷不僅阻礙了他們學(xué)習(xí)語言文字，而且還影響他們?cè)跍贤ā⑦\(yùn)動(dòng)、感知等領(lǐng)域的發(fā)展。雖然我們?cè)谡n堂上和平時(shí)的生活中也有意識(shí)地讓孩子們表達(dá)，但往往真正讓他們進(jìn)行比較規(guī)范地說的時(shí)候，他們又不知道怎樣說和說什么了。縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)能充分調(diào)到特殊兒童多種感官積極參與口語交際的訓(xùn)練，達(dá)到寓教于樂、學(xué)以致用的效果。我們將日常生活中常用的語言按類型區(qū)分，在進(jìn)行語言訓(xùn)練時(shí)可以按句子類型來學(xué)習(xí)，運(yùn)用縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)軟件能提供的豐富、直觀的說的素材，將這些素材按它們發(fā)揮的作用以有序的方式呈現(xiàn)出來，在系統(tǒng)地進(jìn)行訓(xùn)練之后，讓孩子把所見、所聽的素材整合成一句完整的話并進(jìn)行讀、打的訓(xùn)練?？v橫信息數(shù)字化口語交際的訓(xùn)練，有利于讓特殊兒童建立清晰、明確的句型（完整的話）的概念，讓形象由靜變動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深了理解和記憶。

三、珍視獨(dú)特體驗(yàn)，訓(xùn)練閱讀理解能力

閱讀是語文課中十分重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它既是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身精神成長的主要途徑，也是語文各種能力得到發(fā)展的基礎(chǔ)；《新課標(biāo)》也提出要求重視學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感受和體驗(yàn)?？v橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)軟件中有著更貼近特殊兒童閱讀的訓(xùn)練方式，在運(yùn)用中能發(fā)展學(xué)生的直覺思維，有利于培養(yǎng)他們的語感，同時(shí)還運(yùn)用整體閱讀法訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性，不斷地訓(xùn)練學(xué)生如何把握文章的主旨大意，如何依據(jù)語篇情景正確理解句子和詞匯的的含義。相對(duì)于普通學(xué)生學(xué)習(xí)語文來說，特殊兒童對(duì)于閱讀理解的學(xué)習(xí)有著自身的特征：興趣的缺乏、情緒準(zhǔn)備的不足、感知以及思維的限制、交往技能的缺乏等都對(duì)特殊兒童的閱讀理解形成很大的挑戰(zhàn)?？v橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)能引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、觀察、想象等結(jié)合起來，在實(shí)踐過程中對(duì)閱讀材料重復(fù)接觸、多次嘗試和反復(fù)練習(xí)中獲得成功。

四、利用豐富資源，提高寫作能力

寫作教學(xué)過程中，應(yīng)著重在于發(fā)現(xiàn)、養(yǎng)護(hù)孩子的言語天性，讓他們的言語生命得到最大發(fā)展。縱橫信息數(shù)字化的運(yùn)用就為特殊兒童搭建了一個(gè)放開積累、放開思維、放開寫法、放開評(píng)價(jià)的習(xí)作平臺(tái)?？v橫漢字輸入系統(tǒng)軟件詞組豐富，學(xué)生在訓(xùn)練中掌握大量的詞匯。隨著詞匯量的不斷增加，他們提高了閱讀速度，擴(kuò)大了閱讀量，拓展了知識(shí)面。反復(fù)輸入能增強(qiáng)學(xué)生的記憶；在線閱讀讓他們飽覽各種美文，感受到語言的魅力；他們還能養(yǎng)成了主動(dòng)積累好詞佳句，并與同學(xué)交流分享的良好習(xí)慣。

責(zé)任編輯邱麗