許之安

“疑展評”有為課堂倡導(dǎo)學(xué)生要“大膽質(zhì)疑，激情展示，多元評價，人人有為”，前三者是后者“人人有為”的途徑和手段。在結(jié)構(gòu)上有三大元素：疑、展、評。元素內(nèi)設(shè)基本組件，通過調(diào)用不同組件動態(tài)生成自主開放的有為課堂。在此基礎(chǔ)上，教研組根據(jù)學(xué)科特點構(gòu)建“疑展評”學(xué)科教學(xué)模式，教師根據(jù)個性特點打造特色教學(xué)模式，從而形成課堂教學(xué)“百花齊放，百家爭鳴”繁榮發(fā)展局面，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，努力使學(xué)生成為擁有終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的未來人才。“有為學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)需要做到以下幾個方面：

一、依照主流學(xué)習(xí)方式橫向打開學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的廣度

提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效能，在班級自主學(xué)習(xí)管理的基礎(chǔ)上，不斷完善年級學(xué)習(xí)管理制度（學(xué)生干部巡查制度、學(xué)習(xí)常規(guī)先進(jìn)班評比制度、學(xué)習(xí)常規(guī)備課組檢查制度等）。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師以賞識教育為核心，課堂教學(xué)要讓學(xué)生大膽探究：提出“疑問”、進(jìn)行“展示”和做出“評價”，對“疑問”“展示”和“評價”進(jìn)行分類研究，歸納內(nèi)容和方法，形成流程化的學(xué)習(xí)指南，注重學(xué)習(xí)氛圍的營造。構(gòu)建各類學(xué)習(xí)共同體，包括在校學(xué)習(xí)小組（領(lǐng)袖型、任務(wù)型、學(xué)科型等），寒暑假學(xué)習(xí)小組（協(xié)作型），三方學(xué)習(xí)小組（家長、教師和學(xué)生共同體）等。

二、從學(xué)生本位出發(fā)縱向挖掘?qū)W習(xí)能力培養(yǎng)的深度

結(jié)合有為教育讓學(xué)生達(dá)到“愿為”“能為”“可為”的目標(biāo)，學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)要從學(xué)生角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和精神追求、提供各種高效學(xué)習(xí)的平臺和途徑、幫助學(xué)生克服自身學(xué)習(xí)障礙和具備學(xué)習(xí)的各種素質(zhì)，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，使其成為“成功的學(xué)習(xí)者”。

在學(xué)習(xí)態(tài)度（價值觀）方面，通過多種方式積累并擴(kuò)大拼搏有為、奮發(fā)向上的正能量。在學(xué)習(xí)興趣（驅(qū)動力）方面，構(gòu)建學(xué)生互助學(xué)習(xí)制度，完善導(dǎo)師制，班主任、科任老師通過激勵性的語言和學(xué)習(xí)上的具體指導(dǎo)發(fā)掘?qū)W生的閃光點、進(jìn)步點；進(jìn)一步改善教學(xué)方式方法，在課堂的引入、教授、互動、反饋等環(huán)節(jié)增加趣味和個性特質(zhì)，讓學(xué)生喜愛。在學(xué)習(xí)方法（方法論）方面，梳理通用學(xué)習(xí)方法，例如預(yù)習(xí)、筆記、思考、復(fù)習(xí)、糾錯、整理、重復(fù)等，還有精神層面的如專注、堅持、細(xì)心、耐心等；以及在不同學(xué)段不同學(xué)科中個性化運(yùn)用的學(xué)科學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)習(xí)慣（行動力）方面，級部、班級、科任等各層面注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程指標(biāo)的量化統(tǒng)計和評價，從只重學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變到重學(xué)習(xí)過程化管理上，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)行動力。

三、不同學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力上各有側(cè)重凸顯特性亮點

實踐證明，不同學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力方面具有普適的地方，但更綻放出學(xué)科自身魅力所指向的差異，文、理、藝術(shù)科不同，其內(nèi)部又各有差異。如何在學(xué)科內(nèi)既堅持好普適的價值取向（四核發(fā)展），又能充分挖掘出學(xué)科特性在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的“亮點”是一個值得深入研究的問題。

四、“有為”教師開展特色教研推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力的深入培養(yǎng)

結(jié)合疑展評課堂教學(xué)模式，從培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方法、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的角度出發(fā)，在“疑”、“展”、“評”三環(huán)節(jié)的研究設(shè)計針對性的教（學(xué)）法。同時開展課型研究，根據(jù)本學(xué)科的知識架構(gòu)和能力要求，針對不同知識內(nèi)容采用不同課型有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

五、構(gòu)建“有為教育”指導(dǎo)下學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的文化特色平臺

我們致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得成功體驗，精心打造各種文化特色平臺。例如，建立學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)中心，對學(xué)生學(xué)習(xí)障礙、情緒化問題建立預(yù)防機(jī)制，引入前沿技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、測試，采用益智（團(tuán)隊）游戲、放松宣泄等多種方式對學(xué)生進(jìn)行深層次的交流和輔導(dǎo)。

我們還構(gòu)建了個性化校本課程平臺，從學(xué)生的實際需求出發(fā)，從必修課、選修課、常規(guī)活動課程、國際課程、一壇二園三臺特色活動課程等方面科學(xué)布局、多元輻射，努力滿足學(xué)生的特長發(fā)展需要，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和實踐的途徑，為學(xué)生提供展示才華的大舞臺。

除此之外，還有學(xué)習(xí)成功體驗中心、有為少年研究院、假期有為作業(yè)平臺等。建立學(xué)生學(xué)習(xí)能力指標(biāo)體系和采集方法，進(jìn)行有效的測量和評價。同時提供學(xué)生學(xué)習(xí)能力鍛煉和施展的廣闊平臺，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)造力的提升，讓學(xué)生的潛質(zhì)得到全面釋放。

責(zé)任編輯鄒韻文