張立遷　靖永坤

摘 要：優(yōu)化全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士生招考工作，是深化研究生教育改革的重要內(nèi)容。文章從當(dāng)前全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士生招考工作面臨的問(wèn)題與困境出發(fā)，并結(jié)合實(shí)踐和案例佐證，提出了優(yōu)化全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士生招考工作的建議。

關(guān)鍵詞：全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位；碩士生；招考

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）05-0072-03

為適應(yīng)社會(huì)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的迫切需要，調(diào)整優(yōu)化研究生教育類(lèi)型結(jié)構(gòu)，2009年初，教育部部署增加5萬(wàn)名全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生計(jì)劃，大量招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生，并實(shí)行全日制培養(yǎng)。全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的誕生，有效詮釋了應(yīng)用型、實(shí)踐型高層次專(zhuān)門(mén)人才與當(dāng)前社會(huì)需求有效鏈接的內(nèi)在契合性。教育部還規(guī)定各單位以2009年學(xué)術(shù)型為基數(shù)，按5%—10%的比例減少學(xué)術(shù)型招生數(shù)，調(diào)減部分用于增加專(zhuān)業(yè)學(xué)位招生。此舉反映了我國(guó)研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略的重大轉(zhuǎn)型，即碩士層次的研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變。

當(dāng)前全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士生招考中卻面臨著諸多現(xiàn)實(shí)困境，報(bào)考認(rèn)同度不高，招考吸引力不夠，優(yōu)質(zhì)生源不足，導(dǎo)師主動(dòng)性不強(qiáng)，這些阻礙了全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的良性發(fā)展[1]。基于此，天津大學(xué)研究生院組織部分全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士生代表座談，并有針對(duì)性地發(fā)放涉及全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士生招考中面臨的各類(lèi)問(wèn)題的調(diào)查問(wèn)卷270份。通過(guò)匯總問(wèn)卷并做出翔實(shí)的歸因分析，提出了優(yōu)化招考工作的建議。

一、加大招考宣傳力度

招考工作系研究生教育的入口，是宣傳周知全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的良好契機(jī)。生源質(zhì)量?jī)?yōu)劣，直接影射到后續(xù)的培養(yǎng)質(zhì)量高低，關(guān)系到社會(huì)認(rèn)可度的高低，也會(huì)影響到下一年度招生和宣傳效果。目前，社會(huì)各相關(guān)方對(duì)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的認(rèn)同度并不高。一方面，部分學(xué)生對(duì)該類(lèi)型認(rèn)識(shí)非常模糊、淺顯，導(dǎo)致其就讀動(dòng)機(jī)不高；另一方面，教育部文件宣傳力度仍顯不夠，落實(shí)和執(zhí)行“過(guò)于計(jì)劃性”，所采取措施與預(yù)定社會(huì)認(rèn)可度難以協(xié)調(diào)匹配。

面對(duì)上述種種困難，在招考工作中加強(qiáng)宣傳，提升認(rèn)同度是有意義的，也是迫切的。調(diào)查問(wèn)卷中有學(xué)生建議：在本科階段的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課上，學(xué)校可介紹全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育，實(shí)現(xiàn)從考生萌生考研想法至錄取的整個(gè)招考階段中宣傳周知。有鑒于此：一是研究生報(bào)考前進(jìn)行旗幟鮮明地宣傳發(fā)動(dòng)，招生單位需將全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生優(yōu)惠政策、專(zhuān)業(yè)（領(lǐng)域）及招生計(jì)劃數(shù)突出顯示出來(lái)，并將各專(zhuān)業(yè)（領(lǐng)域）招生計(jì)劃較往年的增長(zhǎng)情況詳細(xì)說(shuō)明，顯要標(biāo)識(shí)出招生單位培養(yǎng)特色理念和舉措；二是通過(guò)研究生招生現(xiàn)場(chǎng)咨詢會(huì)、招考信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、微信平臺(tái)等方式，招生單位將象征考研競(jìng)爭(zhēng)激烈程度的“考錄比”予以發(fā)布，讓學(xué)生切實(shí)感受到報(bào)考全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位的機(jī)會(huì)成本低，勝出率高；三是大力宣傳全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育方面的總體規(guī)劃、展望和布局，介紹國(guó)外專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的成功經(jīng)驗(yàn)和顯著優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)將國(guó)內(nèi)在近七年全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展亮點(diǎn)以及國(guó)家積極發(fā)展博士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的新動(dòng)態(tài)展示出來(lái)；四是招生單位積極做好推薦免試研究生的引導(dǎo)和組織發(fā)動(dòng)工作，吸引更多優(yōu)秀本科畢業(yè)生以推薦免試形式攻讀全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，此項(xiàng)工作的“馬太效應(yīng)”會(huì)很顯著，有助于增加報(bào)考吸引力。問(wèn)卷中的“您認(rèn)為如何保障全日制專(zhuān)業(yè)碩士的生源質(zhì)量”一題，有學(xué)生反饋：為2010年啟動(dòng)“推薦免試攻讀全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生”這一重大舉措點(diǎn)贊，有學(xué)生稱(chēng)之為扭轉(zhuǎn)“2009年招收生源全部為調(diào)劑生”的“尚方寶劍”。

推進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的宣傳工作還要與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，由政府、招生單位、考生及關(guān)心全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的社會(huì)各界人士齊力宣傳，向工業(yè)界、企業(yè)界及各類(lèi)行業(yè)協(xié)會(huì)大力推介和宣傳專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育，提升其社會(huì)認(rèn)可度，并對(duì)推進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的短期效應(yīng)和長(zhǎng)期效應(yīng)進(jìn)行合理定位[2]。

二、強(qiáng)化招考細(xì)節(jié)管理

研究生招考細(xì)節(jié)管理（或精細(xì)化管理），指在研究生招生管理活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)管理活動(dòng)的精確化、標(biāo)準(zhǔn)化、細(xì)致化和人性化。唯有精細(xì)化才能管理到位，提高效能。因此，精細(xì)化管理已被各類(lèi)招考錄取工作中密集運(yùn)用。由于全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士生招考工作面臨著諸多需探索、挖掘和創(chuàng)新之處，為有效兼顧招考的“質(zhì)量”與“公平”，以隱性提升全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位的“品牌價(jià)值”，招考管理層次從低級(jí)向高級(jí)、管理方式從粗放到精細(xì)，細(xì)化為一個(gè)個(gè)不可再分或不必再分的基本單元，并確保各單元間的有機(jī)銜接。

實(shí)現(xiàn)研究生招考工作標(biāo)準(zhǔn)化為著力點(diǎn)，復(fù)試環(huán)節(jié)中引入體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力為導(dǎo)向面試是其重要突破口。招生單位依照教育部及省級(jí)招委的指導(dǎo)精神、程序原則、紀(jì)律規(guī)范、監(jiān)督復(fù)議和實(shí)施方案（細(xì)則），結(jié)合招考的比例、分項(xiàng)內(nèi)容及分值分布，為體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力為導(dǎo)向面試提供了思想準(zhǔn)備和理論支撐；同時(shí)，多數(shù)高校的研究生招生組織管理工作已下移至二級(jí)學(xué)院、系所甚至學(xué)科的趨勢(shì)，學(xué)院（系、所）可結(jié)合自身特色、學(xué)科特點(diǎn)，聘請(qǐng)來(lái)自于企業(yè)的高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、職業(yè)領(lǐng)域的需求方、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的制定者等參與到面試中，大膽嘗試推出實(shí)驗(yàn)、小組報(bào)告、學(xué)術(shù)能力測(cè)試等多樣考核方式（見(jiàn)表一），制定出細(xì)化測(cè)評(píng)要素，量化為具體的測(cè)評(píng)指標(biāo)體系或評(píng)測(cè)量表，以減少面試環(huán)節(jié)評(píng)分的主觀隨意性。

除復(fù)試環(huán)節(jié)的改革外，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招考工作還應(yīng)承續(xù)原有“單證”專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育之精華，發(fā)揮好多方利益相關(guān)者共同評(píng)價(jià)作用，緊密跟蹤和對(duì)接企業(yè)對(duì)人才的需求。美國(guó)GRE考試和中國(guó)GCT考試均是成功的范例，對(duì)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生考試初試科目設(shè)置、內(nèi)容范圍具有重要借鑒意義，體現(xiàn)出考核評(píng)價(jià)內(nèi)容從單一的理論知識(shí)考核擴(kuò)展到知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)際解決問(wèn)題能力和跨學(xué)科的綜合思維力等?？己嗽u(píng)價(jià)過(guò)程中，考生倘若通過(guò)了全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生資格考試并獲得合格證書(shū)，考生可在1—2年的有效期內(nèi)向招生單位多次提交專(zhuān)業(yè)復(fù)試申請(qǐng)。當(dāng)然，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士生招考每一環(huán)節(jié)須充分論證、慎之又慎，只有充分孕育出改革“大環(huán)境”，通盤(pán)考慮招考的各節(jié)點(diǎn)之承續(xù)連接，方可試點(diǎn)先行并分步驟推廣實(shí)施。

三、構(gòu)建多元化資助體系與就業(yè)保障平臺(tái)

多元化資助體系和就業(yè)保障平臺(tái)的構(gòu)建既是保障研究生基本生活、職業(yè)發(fā)展需要，又是促進(jìn)他們?cè)凇吧顭o(wú)憂”和“就業(yè)有門(mén)路”的狀態(tài)下潛心學(xué)習(xí)和科研，自覺(jué)承擔(dān)起知識(shí)創(chuàng)新生產(chǎn)和職業(yè)發(fā)展的必備基礎(chǔ)。除國(guó)家政策性規(guī)定的保障措施外，招生單位構(gòu)建起多元化資助體系和就業(yè)保障平臺(tái)，有助于引導(dǎo)考生積極報(bào)考，同時(shí)也是全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士生培養(yǎng)體系正常運(yùn)行的前提[3]。問(wèn)卷中“您認(rèn)為目前全日制專(zhuān)業(yè)碩士報(bào)考熱情度不高的原因和后顧之憂有哪些”，超80%的調(diào)查者坦陳：目前高校在學(xué)費(fèi)、獎(jiǎng)學(xué)金、資助政策、繼續(xù)學(xué)業(yè)深造方面受到不公正待遇；近90%被調(diào)查者提及尚需社會(huì)認(rèn)可和檢驗(yàn)，對(duì)就業(yè)前景持觀望態(tài)度。這無(wú)疑向招生單位提出了建立多元化的資助體系，積極搭建就業(yè)保障平臺(tái)的強(qiáng)烈訴求，以解除報(bào)考的后顧之憂。

多樣化的資助體系，可有效促進(jìn)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)與社會(huì)、用人單位的開(kāi)放式互動(dòng)，形成長(zhǎng)效的專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量保障機(jī)制和內(nèi)在激勵(lì)機(jī)制。鑒于其主要生源是應(yīng)屆本科畢業(yè)生，尚無(wú)工作收入和其他固定收入來(lái)源，解決他們的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)問(wèn)題是首要面對(duì)的。尤為可喜的是，2011年底國(guó)家發(fā)布了將全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位正常納入國(guó)家財(cái)政撥款行列的政策，這無(wú)異于將會(huì)吸引更多考生報(bào)考，也能徹底改變?yōu)閿?shù)不少的高校中以“專(zhuān)”養(yǎng)“學(xué)”經(jīng)費(fèi)配置之怪現(xiàn)狀。同時(shí)，國(guó)家也逐步規(guī)范收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，并研究調(diào)整專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育中增加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)費(fèi)用，各高校也在積極構(gòu)建有利于激發(fā)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士生學(xué)習(xí)動(dòng)力的獎(jiǎng)助學(xué)金體系。天津大學(xué)2009年招收494名首屆全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生時(shí)，在學(xué)費(fèi)、獎(jiǎng)助學(xué)金方面都給予了人性化、前瞻性考慮，將這些學(xué)生與學(xué)術(shù)型研究生一齊納入到現(xiàn)行獎(jiǎng)學(xué)金體系中，且與學(xué)術(shù)型研究生執(zhí)行相同標(biāo)準(zhǔn)。該做法使他們?cè)谌胄Ｖ蹙陀衅降雀?，增?qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，解除學(xué)生的后顧之憂。2009年12月，天津大學(xué)承辦了全國(guó)全日制工程碩士培養(yǎng)工作研討會(huì)，并就全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位獎(jiǎng)助體系工作做了典型發(fā)言。

從社會(huì)用人單位角度考慮，基于勞動(dòng)力市場(chǎng)信息不對(duì)稱(chēng)情況下的有效規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)偏好，用人單位更為傾向于招收培養(yǎng)模式相對(duì)成熟的學(xué)術(shù)型碩士生。當(dāng)前，相關(guān)主管部門(mén)應(yīng)協(xié)調(diào)制訂與全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的、無(wú)歧視的就業(yè)政策，進(jìn)一步明確學(xué)歷認(rèn)定、工資待遇等就業(yè)派遣政策和職場(chǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)單位通過(guò)與企業(yè)共建實(shí)踐基地、學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)、校企科研合作、訂單式培養(yǎng)等方式，在招生、培養(yǎng)和學(xué)位論文等環(huán)節(jié)提前與用人單位建立內(nèi)在密切聯(lián)系，有效促動(dòng)了全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士生理想、順暢就業(yè)。一方面，加強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)學(xué)位與行業(yè)、職業(yè)的相互聯(lián)系。從發(fā)達(dá)國(guó)家的教育實(shí)踐看，較大規(guī)模地向“以實(shí)踐為方向的領(lǐng)域的職業(yè)性的學(xué)位專(zhuān)業(yè)”轉(zhuǎn)移則發(fā)生在20世紀(jì)80年代，主要是在直接與勞動(dòng)力市場(chǎng)有關(guān)的職業(yè)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)[4]。同時(shí)，強(qiáng)力推進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位與職業(yè)資格相銜接，使專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育逐漸成為社會(huì)信譽(yù)度高、用人單位歡迎的教育類(lèi)型。如建筑學(xué)碩士研究生畢業(yè)后，在相同行業(yè)進(jìn)行任職資格考試時(shí)給予減免參加考試的年限。另一方面，國(guó)家也在政策上對(duì)愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)、開(kāi)展校企合作較多的企業(yè)，給予如減稅、專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持、科技計(jì)劃幫扶等政策傾斜，鼓勵(lì)優(yōu)秀企業(yè)參與到專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)中來(lái)，建立良性的校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合和人才輸送儲(chǔ)備機(jī)制。

四、健全體系化兼具特色的培養(yǎng)體系

（一）突顯專(zhuān)業(yè)學(xué)位的對(duì)學(xué)術(shù)性價(jià)值取向

著名教育家潘懋元先生曾對(duì)高等教育下過(guò)這樣的定義：高等教育不是普通教育，而是建立在普通教育基礎(chǔ)上的專(zhuān)業(yè)教育，以培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)。由此不難發(fā)現(xiàn)，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育順應(yīng)了高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，必然會(huì)成為未來(lái)碩士研究生培養(yǎng)的主流。專(zhuān)業(yè)人員所獲得的自由教育絕不能只是他們接受技術(shù)訓(xùn)練之前的教育，而必須與技術(shù)訓(xùn)練同時(shí)進(jìn)行。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育須牢牢把握住與學(xué)術(shù)型學(xué)位具有相同的教育基礎(chǔ)[5]，兩者對(duì)學(xué)術(shù)性價(jià)值取向具有內(nèi)在一致性，探究和創(chuàng)新則是貫穿專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的一條主線。因此，培養(yǎng)高層次職業(yè)人才與實(shí)現(xiàn)建設(shè)研究型大學(xué)是相輔相成的。通過(guò)探索“可流動(dòng)式”的人才培養(yǎng)模式，打通學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型研究生的合理轉(zhuǎn)換機(jī)制，對(duì)有志于進(jìn)一步從事學(xué)術(shù)研究的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，一定規(guī)模內(nèi)允許免試或申請(qǐng)攻讀博士學(xué)位。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐屬性和特色

實(shí)踐性是專(zhuān)業(yè)學(xué)位最基本的屬性[6]，實(shí)踐能力培養(yǎng)必然是專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)之特色，應(yīng)貫穿培養(yǎng)的始終。突出實(shí)踐性，既是發(fā)達(dá)國(guó)家專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的成功經(jīng)驗(yàn)，也是我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的要求和培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在規(guī)定。在專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育中，由于實(shí)踐的組織和實(shí)施方式表現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，因此，充分的、高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的重要保證，應(yīng)把研究生培養(yǎng)成為勝任專(zhuān)業(yè)工作的實(shí)踐者[7]。

1.嚴(yán)把生源入口關(guān)。有意識(shí)側(cè)重考察“創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)新應(yīng)用”的潛質(zhì)，將專(zhuān)業(yè)學(xué)位對(duì)應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域認(rèn)識(shí)和興趣度、專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)納入到考察范圍，為后續(xù)實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，在就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中突出實(shí)踐專(zhuān)長(zhǎng)。招生單位可要求提交考生本科階段的實(shí)踐報(bào)告，如實(shí)習(xí)情況、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，是否實(shí)質(zhì)參加過(guò)一些科技創(chuàng)新競(jìng)賽或?qū)嶒?yàn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目等；考察其對(duì)相應(yīng)職業(yè)的了解程度、興趣、職業(yè)發(fā)展的初步規(guī)劃設(shè)想；在外語(yǔ)測(cè)試環(huán)節(jié)，有意識(shí)側(cè)重測(cè)試其相應(yīng)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的外文專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)的掌握程度等。復(fù)試過(guò)程則應(yīng)從現(xiàn)代工程師能力需求和全面質(zhì)量管理視角出發(fā)，重視各節(jié)點(diǎn)中考生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、動(dòng)手操作技能、實(shí)習(xí)實(shí)踐報(bào)告、職業(yè)能力傾向的反饋，全面評(píng)價(jià)其對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題能力，系統(tǒng)觀點(diǎn)、評(píng)估和決策能力，交流溝通能力，商務(wù)與管理能力的考核。

2.充分發(fā)揮實(shí)踐基地作用。實(shí)踐基地是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的重要載體和基本保障，各教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)已將其納入到全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估的重要指標(biāo)之中。實(shí)踐基地不僅為學(xué)校提供開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的廣闊平臺(tái)，為提高全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士生提供培養(yǎng)條件；也是嫁接企業(yè)、學(xué)生、導(dǎo)師三方共同成長(zhǎng)的優(yōu)化路徑，可增強(qiáng)企業(yè)的人才意識(shí)和培養(yǎng)優(yōu)秀人才的社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)多贏局面。

3.建設(shè)實(shí)踐指導(dǎo)力強(qiáng)的導(dǎo)師隊(duì)伍。在提高導(dǎo)師實(shí)踐指導(dǎo)力方面，一是將優(yōu)秀教學(xué)案例和教材編寫(xiě)、行業(yè)服務(wù)等專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)、實(shí)踐、服務(wù)成果納入教師考核評(píng)價(jià)體系[8]。二是制定一系列校外導(dǎo)師薪酬、職稱(chēng)評(píng)定等激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)導(dǎo)師深入業(yè)界，真正體會(huì)業(yè)界最關(guān)心、最具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，促進(jìn)理論的實(shí)踐化與實(shí)踐的理論化。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦發(fā)蘭等.關(guān)于全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生特色化培養(yǎng)的思

考[J].中國(guó)高教研究，2012，（4）.

[2]李雪林.我國(guó)研究生教育中學(xué)科類(lèi)別結(jié)構(gòu)失衡現(xiàn)象嚴(yán)重

[N].文匯報(bào)，2011-01-17.

[3]任欣榮，肖鳳翔，張立遷.全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士生招考工

作問(wèn)題之歸因[J].學(xué)位與研究生教育，2011，（5）.

[4][美]伯頓·克拉克；王承緒譯.探索的場(chǎng)所——現(xiàn)代大學(xué)

的科研和研究生教育[M].杭州：浙江教育出版社，2001：

229.

[5][美]布魯貝克；王承緒等譯.高等教育哲學(xué)[M].杭州：浙

江教育出版社，2001：14.

[6]鄒碧金，陳子辰.我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的產(chǎn)生與發(fā)展[J].高等

教育研究，2000，（5）.

[7]劉國(guó)瑜.專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的實(shí)踐性及其強(qiáng)化策略

[J].學(xué)位與研究生教育，2015，（2）.

[8]孫也剛，唐繼衛(wèi)，朱瑞.我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展路

徑探究[J].學(xué)位與研究生教育，2014，（9）.