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        農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及思考

        2016-05-14 05:37:57馮紹松
        中國教師 2016年5期
        關(guān)鍵詞:教材數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

        馮紹松

        隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入推進(jìn),高中課程改革又將面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為農(nóng)村高中,由于受區(qū)域條件限制、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱、生源較差,特別是學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)差異較大,雖然師生均投入了大量的時間和精力,但效果總是不盡如人意。

        課堂教學(xué)是提高教學(xué)效益、形成學(xué)科素養(yǎng)和品質(zhì)的重要途徑。因此,加強(qiáng)農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革研究,采取有效的課堂教學(xué)策略,對提高教學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的作用。

        一、當(dāng)前農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

        新課程雖然走進(jìn)了高中數(shù)學(xué)課堂,但許多教師認(rèn)識不到位,對數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀和理解不深、不透,離新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有一定距離。具體表現(xiàn)在教師課堂教學(xué)的組織駕馭能力和自身的專業(yè)素養(yǎng)兩個方面。

        第一,教師對課堂教學(xué)的組織駕馭能力不足。在目前的高中數(shù)學(xué)課堂上,教師對課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)缺乏自然、生態(tài)性的把握,課堂教學(xué)形式化比較嚴(yán)重。比如,教學(xué)導(dǎo)入無懸念、無疑惑、簡單直接,不注重?cái)?shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),也很少關(guān)注新課標(biāo)需要的知識銜接與鋪墊,不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和興趣。對于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,特別是重難點(diǎn)內(nèi)容,教師講得多,學(xué)生沒有真正參與到教學(xué)活動中,師生互動形式單一。教師在課堂上不能有效組織學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的合作探究和信息交流,只是形式上的討論。教師包辦代替,忽視學(xué)生動手、動腦活動,造成課堂死氣沉沉,沒有把課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)堂。另外,很多時候,教師的課堂提問無實(shí)質(zhì)性意義。問題設(shè)計(jì)有些偏難,學(xué)生無從下手探究,沒有激發(fā)學(xué)生思維,更談不上為學(xué)生思考問題創(chuàng)設(shè)條件。教師在課堂上把握不準(zhǔn)學(xué)生什么時候、什么問題自主學(xué)習(xí),什么時候、什么問題合作學(xué)習(xí),什么時候、什么問題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。通常注重了自主學(xué)習(xí),忽視了探究學(xué)習(xí)和小組合作交流、自主展示和及時反饋矯正的學(xué)習(xí)過程。

        第二,教師自身的專業(yè)素養(yǎng)不足。一方面,教師對資源的開發(fā)運(yùn)用不熟練,綜合運(yùn)用教學(xué)資源的能力較差,甚至有部分教師缺乏對教材資料的開發(fā)創(chuàng)新能力,片面理解多媒體等教學(xué)資源的優(yōu)點(diǎn),不能綜合傳統(tǒng)的讀、寫、算等教學(xué)方法,忽視學(xué)生思維的原生發(fā)展?fàn)顟B(tài),使多媒體的使用成為類似于“放電影”,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏持久性與恒定性。 另一方面,教師只是教教材、教資料,照本宣科,而不是利用教材來教,缺乏圍繞教材、課標(biāo),深鉆細(xì)研,抓關(guān)鍵、重點(diǎn)和難點(diǎn),以及對教材進(jìn)行重組和開發(fā)。課堂上訓(xùn)練設(shè)計(jì)不科學(xué),缺乏針對性、有效性。整齊劃一的訓(xùn)練多,啟發(fā)學(xué)生思考,發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生能力和分層、分類選擇的訓(xùn)練少。這造成一部分學(xué)生吃不飽,一部分學(xué)生消化不了。同時,訓(xùn)練時間落實(shí)不夠,只重形式,學(xué)生在課堂上雙基夯實(shí)不到位。

        二、對農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的思考

        第一,要堅(jiān)持以學(xué)生為本。教師要加強(qiáng)對新課程理念和高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的研修學(xué)習(xí),充分認(rèn)識到課堂教學(xué)改革的對象是課堂,教師不應(yīng)再主宰課堂,要讓學(xué)生在課堂中自覺參與到學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力、合作交流的意識以及敢于展示自我、協(xié)作互助的意識。課堂教學(xué)要讓每個學(xué)生都有所獲,不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因此,要關(guān)注學(xué)困生,鼓勵學(xué)優(yōu)生對學(xué)困生進(jìn)行幫助和輔導(dǎo)。學(xué)優(yōu)生對學(xué)困生進(jìn)行講解、輔導(dǎo)的同時,也得到了鍛煉,鞏固了知識,培養(yǎng)了能力。同時,在設(shè)置問題時,要兼顧學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生。

        第二,要加強(qiáng)培訓(xùn),提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。高效的數(shù)學(xué)課堂,離不開先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。教學(xué)設(shè)備是否適合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式,影響著課堂教學(xué)的效率。要通過遠(yuǎn)程培訓(xùn)、示范觀摩等形式,讓教師真正感知原生態(tài)的數(shù)學(xué)課堂范式,從模仿中習(xí)得當(dāng)代數(shù)學(xué)教育的新形式,選擇符合實(shí)際的課堂教學(xué)樣式。

        第三,整合教學(xué)資源,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。要達(dá)到這一點(diǎn),必須厘清高效課堂的形式,對教學(xué)內(nèi)容要合理區(qū)分,簡單內(nèi)容讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),較難的內(nèi)容和學(xué)生自主學(xué)習(xí)有疑問的內(nèi)容由師生、生生合作學(xué)習(xí),關(guān)鍵內(nèi)容教師引導(dǎo)學(xué)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生的問題,也可以在小組內(nèi)討論解決。同時,給出的問題讓學(xué)生有思考的時間和空間,力爭實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變,這樣才能從長遠(yuǎn)角度極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,有效促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。

        優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)最主要的一步就是要做好對導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。對導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)基于目標(biāo)、學(xué)情、教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)來處理,更應(yīng)注意通過習(xí)題與學(xué)生的反饋來矯正,真正使課堂教學(xué)達(dá)到原生態(tài)的要求,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。

        首先要關(guān)注學(xué)什么(明確目標(biāo))。教師要提供具有可操作性的活動材料,細(xì)化課程內(nèi)容,包括數(shù)學(xué)課程的文本內(nèi)容,也包括數(shù)學(xué)課程的資源內(nèi)容,如圖片、視頻、資料等。另外要提供活動的方法。即通過什么學(xué)習(xí)活動,提供了什么樣的情景,提供了什么樣的流程,提供了什么樣的指導(dǎo)來完成體驗(yàn)性課程內(nèi)容。在設(shè)計(jì)教學(xué)案時,教師要明確每個環(huán)節(jié)的導(dǎo)向信息,要達(dá)成的目標(biāo)和采用的方法(即完成目標(biāo)的形式、手段)。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)向性信息之前一定要研究教材、研究資料,明確要求和目標(biāo),做到知識點(diǎn)落實(shí),重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破,技能形成,學(xué)習(xí)情意提高。設(shè)計(jì)時精編細(xì)選習(xí)題,要有代表性、科學(xué)性、針對性、價值性,避免無效問題,機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練。

        其次要關(guān)注學(xué)情。教師在設(shè)計(jì)有關(guān)問題信息時,一定要注意結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ),把握問題的難易度,讓不同學(xué)生都有所獲,盡可能讓多數(shù)學(xué)生在知識、能力、情感體驗(yàn)方面的生成有效。

        再次,要立足課堂,科學(xué)設(shè)問,提高學(xué)生的問題意識。設(shè)置的問題要針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),由淺入深,層層遞進(jìn),讓學(xué)生在不同問題中互動,自主學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)問題的分層突破。大致可以分為四個層次的問題,即個體問題(通過課前預(yù)習(xí)解決的問題)、同伴問題(課堂上與同桌交流可以理解并能解決的問題)、小組問題(在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部交流與溝通中可以解決的問題)、班級問題(經(jīng)小組交流與溝通,借同伴幫助與指導(dǎo),可以當(dāng)堂解決的問題)。不要一味急于在每堂課上都解決所有問題,要讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中發(fā)現(xiàn)問題所在,存在疑惑,在思考與練習(xí)中解惑,在解惑過程中體味困難所在,體驗(yàn)解決問題后成功的愉悅,發(fā)展持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣及問題解決的欲望。

        要通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的三個轉(zhuǎn)變:一是由依賴性學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。要讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣,逐步掌握自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。需要教師在教學(xué)中適時地指點(diǎn)、指導(dǎo)和幫助。二是由自主學(xué)習(xí)向合作探究意識轉(zhuǎn)變。學(xué)生在學(xué)習(xí)中僅憑自主學(xué)習(xí)獲取的知識往往是有局限的,這就要求同學(xué)之間相互補(bǔ)充,相互交流,合作探究,逐步感受和理解團(tuán)隊(duì)意識、團(tuán)隊(duì)作用、團(tuán)隊(duì)精神。三是由他信力向自信力轉(zhuǎn)變。自信對每一位學(xué)生的成長至關(guān)主要。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中,我們要更多關(guān)注學(xué)生自信心的培養(yǎng),讓學(xué)生在自信中成長,在自信中學(xué)到知識。這就要求教師更多地去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的進(jìn)步,多贊揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)。特別是學(xué)困生的閃光點(diǎn),讓他們對學(xué)習(xí)充滿自信,努力讓他們成為具有陽光氣質(zhì)的學(xué)生,堅(jiān)信自己一定能行。

        總之,在實(shí)施新課程改革的路上,農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革在實(shí)踐中還有許多問題要解決。希望農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教師端正態(tài)度,積極創(chuàng)造條件,加強(qiáng)對數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生的研究,親身實(shí)踐、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),努力提升學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面發(fā)揮積極作用,以達(dá)到新課程改革的目標(biāo)。

        (作者單位:重慶市南川區(qū)第一中學(xué)校)

        責(zé)任編輯:趙彩俠

        zhaocx@zgjszz.cn

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