張慧

古人云：“遇沉沉不語之士，且莫輸心；見悻悻自好之人，應(yīng)須防口?！薄笆朗露疵鹘詫W(xué)問，人情練達(dá)即文章。”可見，和人說話要講究分寸和技巧。在語文課堂教學(xué)中也是這樣，與學(xué)生進(jìn)行言語交流，同樣需要講究分寸和技巧。

教育語言按育人的需要，分成激勵語、暗示語、表揚(yáng)語、批評語、交談?wù)Z等五種。對學(xué)生的言語表揚(yáng)需要技巧和策略，不僅僅是一句夸獎那么簡單。因?yàn)椋挥星‘?dāng)?shù)谋頁P(yáng)語言才能引起師生間的情感共鳴，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍。

一、 表揚(yáng)語言要因生而異，忌胡亂表揚(yáng)

教師所面對的學(xué)生有千百種，不同的學(xué)生擁有不同的個性。因而，教師在進(jìn)行表揚(yáng)時，就需要摸清每個學(xué)生的個性，然后針對不同個性的學(xué)生采取不同的表揚(yáng)語言。如針對性格外向、活潑開朗的學(xué)生，教師的表揚(yáng)語言可以幽默風(fēng)趣直接一些；對于性格靦腆、比較內(nèi)向、面子薄的學(xué)生，表揚(yáng)的語言需要謹(jǐn)慎小心，要平實(shí)委婉；對于自尊心強(qiáng)、自控能力差的學(xué)生，可以多用表揚(yáng)，表揚(yáng)的語言可以適當(dāng)略微夸大一些，讓他為自己感到自豪，進(jìn)而自覺約束自己的行為。

二、表揚(yáng)語言要言之有物，忌假大空

教師不能隨意對學(xué)生說一些空洞、浮華的表揚(yáng)言辭，否則，教師的表揚(yáng)非但不能起到鼓勵學(xué)生的作用，反而可能會給學(xué)生帶來無法彌補(bǔ)的傷害。同樣是一句表揚(yáng)的話，不同的表達(dá)，能起到不同的效果。比如，對上課經(jīng)常走神的A生，這次在課堂上表現(xiàn)很好，認(rèn)真聽講并回答問題這件事，不同的表揚(yáng)語就會產(chǎn)生不同的效果。

第一種：A生，你真棒，老師以你為豪。

第二種：A生，你最近表現(xiàn)得非常不錯，上課都能認(rèn)真聽課了，你以前上課不是睡覺就是發(fā)呆，你知道你這樣子下去是不行的。所以你要……

第三種：A生，你這節(jié)課很認(rèn)真地在聽老師講課，并且回答了老師的問題，老師心理感到很高興。

這三種表揚(yáng)看似差不多，其實(shí)相差很遠(yuǎn)。

對于第一種表揚(yáng)語言，低年級的學(xué)生聽了會很高興，會增強(qiáng)他們的自信心。高年級的學(xué)生聽了老師這樣的表揚(yáng)會認(rèn)為老師的話很假，甚至?xí)J(rèn)為老師是在說反話刺激自己。我只是認(rèn)真聽了一節(jié)課，就“你真棒”，不真實(shí)，“老師以你為豪”更是太過夸張了。這樣的表揚(yáng)語言顯得很空洞，顯得太矯情。

第二種表揚(yáng)，表面上看是表揚(yáng)，仔細(xì)看看，其實(shí)是批評。表揚(yáng)的話只有一小句，批評的話卻是無窮無盡，教師好像不自覺地成了名副其實(shí)的“唐僧”。學(xué)生聽了老師這樣的評價，會認(rèn)為今天我都認(rèn)真聽課了，還把以前的陳芝麻爛谷子翻出來，我做得再好，還是會被別人揭起老底，算了，我還是像以前那樣做吧！估計(jì)下節(jié)課這個學(xué)生又會恢復(fù)本來的樣子。很不容易邁出的第一步，還沒站穩(wěn)，又退回去了。這難道不是教師的悲哀嗎？

第三種表揚(yáng)語言是我們提倡的，產(chǎn)生的效果也最理想。韓愈在《原毀》中這樣說到：“古之君子，其責(zé)己也重以周，其待人也輕以約?！本訉Υ耸恰叭∑湟?，不責(zé)其二；即其新，不究其舊”。韓愈認(rèn)為看待一個人，重要的是現(xiàn)在的表現(xiàn)，不應(yīng)該追究以前的過錯。士別三日應(yīng)刮目相看，不能用老眼光評價一個學(xué)生。表揚(yáng)應(yīng)該僅僅就是表揚(yáng)，沒有摻雜其他成分。教師很詳細(xì)具體地列出學(xué)生現(xiàn)在的表現(xiàn)，這樣的表揚(yáng)會讓學(xué)生心里感到溫暖。原來，老師在課堂上是這樣關(guān)注我的；我的一點(diǎn)點(diǎn)改變老師都看見了；不管以前是怎樣的，現(xiàn)在的表現(xiàn)，讓老師感動了。這就是一種交流，一種心與心的交流。

三、描述性表揚(yáng)與建議式批評結(jié)合

表揚(yáng)和批評是可以兼容并包的，教師可以在表揚(yáng)中加入批評與激勵的成份，這樣的批評是良性的，它完全不同于所謂的諷刺和挖苦。建議式批評是一種表達(dá)善意和尊重的批評方式，實(shí)施這種批評的前提是理解和尊重學(xué)生，這種批評的語句更容易讓人接受。建議式批評語句可以采用以下三種方式：

1.你愿意考慮一下?lián)Q一種方式想問題呢？

2.你能試著將這首詩朗誦一下嗎？

3.如果你能主動回答問題，就更好了。

如前例中的第三種表揚(yáng)語言，可以輔以建議式批評語這樣補(bǔ)充完整：“A生，你這節(jié)課很認(rèn)真地在聽老師講課，并且回答了老師的問題，老師心里感到很高興。你愿意考慮一下將這種學(xué)習(xí)方式保持下去嗎？”這樣既表揚(yáng)了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，又向他建議今后努力的方向，也有對他過去不認(rèn)真聽講的委婉批評。這種“重表揚(yáng)輕批評”的語言表達(dá)是不是讓學(xué)生更容易接受呢？

四、表揚(yáng)語言要飽含真情

表揚(yáng)是教師對學(xué)生進(jìn)步由衷地感到欣慰，是教師對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心深處的贊美，是教師與學(xué)生心與心的交流。教師不能為了表揚(yáng)而表揚(yáng)，說出一些心口不一的話讓學(xué)生反感。只有誠心誠意的表揚(yáng)才能被人接受，只有充滿愛意的語言才能讓人感到溫暖。

教師在教學(xué)中應(yīng)富有真正的愛心，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，不吝嗇表揚(yáng)，在此基礎(chǔ)上善用巧用表揚(yáng)語言，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在春風(fēng)化雨中不斷進(jìn)步。

雖然表揚(yáng)的激勵效應(yīng)已經(jīng)在教學(xué)理論和實(shí)踐中獲得驗(yàn)證，但教師需要掌握表揚(yáng)語言使用的技巧和策略。文中所言，希望能夠?qū)V大教育工作者和學(xué)生家長提供一點(diǎn)參考。

作者單位：江蘇省響水中學(xué)（224600）