周岳強

古詩詞鑒賞題是高考語文試卷中難度較大的考題，是考試大綱中明確規(guī)定的考點，主要考查高中生的文學素養(yǎng)和詩詞鑒賞能力。因此，高中語文教師在日常教學和備考過程中要進行有針對性的訓練，細化教學內容，使學生不斷增強感悟力和理解力，從而掌握古詩詞鑒賞題的答題技巧。綜觀近幾年高考語文全國卷和各自主命題省市試卷的試題，古詩詞鑒賞題的形式、題材多種多樣，考查范圍也較廣。這要求高中生具備扎實的語文基礎和廣泛的閱讀量，才能夠輕松應對古詩詞鑒賞題。同時，學生在進行古詩詞鑒賞的時候，不僅要鑒賞詩詞的形象、語言、表達方式，還要關注詩詞的思想、觀點、蘊含的情感等。下試述之。

一、分析語言特點，體會藝術魅力

在鑒賞古詩詞的時候，要仔細審題，深入挖掘詩詞的語言，根據要求準確作答。可供參考的答題規(guī)律有：如果問“寫了什么”，就要從詩詞的內容方面去翻譯概括；如果問“作用如何”，就要答寫作手法、內容、作用、情感等；如果問“語言風格”，就要善于用詩詞中的詞語點明。鑒賞古詩詞需要日積月累，并不是臨場發(fā)揮就能完成的，因此在教學時教師要鼓勵學生多閱讀，在閱讀中增強語感，分析語言特點，從而體會出語言的藝術魅力。如鑒賞唐代詩人劉方平的七言絕句《春怨》的寫作風格：紗窗日落漸黃昏，金屋無人見淚痕。寂寞空庭春欲晚，梨花滿地不開門。這首詩用到“日落”“黃昏”“春欲晚”和“梨花滿地”，在層層烘托人物怨情的時候，以象征的手法點出美人遲暮之感，從而進一步顯示出人物的身世可悲，青春消逝。其中第二句是本詩的中心句，其他三句都是圍繞、烘托這一句的。

二、總結表達技巧，抓住表現手法

古詩詞按內容可分為懷古詩、詠物詩、山水田園詩、戰(zhàn)爭詩、送別詩等，每類詩詞都有其特殊的寫作手法和表達技巧，學生在高考備考時須分門別類整理和歸納。在考試中，經常會遇到“這首詩運用了什么表現手法（修辭手法）”的詩詞鑒賞題，在答題時學生必須結合詩句內容，準確指出詩句用了什么表現手法，并且說出這種手法表達了詩人怎樣的情感。在備考時筆者幫助學生整理常用的表現手法：對比、襯托、象征、鋪墊、虛實結合、寄情于景和欲揚先抑等，拓寬學生的知識面。如柳永的《雨霖鈴》，“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”是實寫，渲染出一幅秋江別離圖，點明實地景物，語言簡練，情意深邃，極其感人；“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”是虛寫，重筆宕開，概括離情的悲傷，將悲傷推進一層。這種虛實結合的寫作手法使整首詞情景交融，結構順暢。

三、把握情感作答，品味社會現實

在備考時，還要特別注重對表達情感題型的把握，也就是通常所說的詩詞表達了作者什么樣的思想感情，或者詩詞的主旨是什么？在答題時，學生要從整體上對古詩進行探究，逐句進行總結分析，通過運用的表達技巧和寫作方法等，正確歸納作者要表達的思想感情。比如憂國傷時，通常是揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽或窮兵黷武，同情人民疾苦，反對戰(zhàn)爭，追求和平等；建功報國，通常是表達作者對建功立業(yè)的渴望，壯志未酬的傷感，報國無門的悲傷，山河淪喪的痛苦等。如王炎《南柯子》：山冥云陰重，天寒雨意濃。數枝幽艷濕啼紅。莫為惜花惆悵對東風。蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農。

要得一犁水足望年豐。分析這首詞表達了作者什么樣的思想感情。這首詞描寫的是農民不避風雨、辛勤勞作的生活，前后片上下呼應，表現了作者與農民息息相通的思想感情。整首詞意境清新，質樸健康，不落俗套。

四、概括氛圍特點，領悟蘊含情感

高中生在復習時要重視解題技巧的訓練，能夠從感性認識上升到理性認識，進而揭示古詩詞蘊含的真實情感。古詩詞鑒賞最重要的就是體會意境，從具體的意境中感悟詩詞。所謂意境其實就是寄托詩人思想感情的景象綜合到一起形成的境界，它包括情、境、景。比如在考查“此詩構成了什么樣的意境”時，學生首先要答表現手法，然后結合具體景象說出表達的思想感情，最終闡述意境。如劉長卿的《尋南溪常山道人隱居》：一路經行處，莓苔見屐痕。白云依靜渚，芳草閉閑門。過雨看松色，隨山到水源。溪花與禪意，相對亦忘言。請簡要分析這首詩表現的意境。在概括意境特點的時候，要抓住主要意象進行必要的聯(lián)想，從品味關鍵字詞入手?！拜Α苯o人幽靜的印象，“白云”“芳草”“閑門”充滿靜穆安逸的氛圍，一切都顯得恬靜自然。

綜上所述，古詩詞鑒賞是歷年來高考語文考查的重點，對于提升高中生的文學素養(yǎng)和傳承中華民族的優(yōu)秀文化具有至關重要的作用。在考試時學生容易出現不能準確理解詩詞的主旨和不能規(guī)范表達詩詞的寫作手法等問題，教師要創(chuàng)新教學方式，運用新課程理念指導教學，給予學生解題方法的指導，堅持“以學生為本”的教學理念，有步驟有目的地進行古詩詞鑒賞備考復習，以提高學生的應試能力。

作者單位：江蘇省江陰高級中學（214443）