謝向明

摘要：歷史知識的抽象、學生陌生的面對課堂與課程標準的學習要求距離甚遠，成為了歷史教學的主要矛盾。歷史發(fā)展的舞臺是已經遠去，要學歷史，就必須還原相關的歷史場景，再現(xiàn)真實的歷史人物，因此，恰當、充分地使用各種圖片和圖表成為歷史學習和歷史教學的重要途徑。以圖引學，走進逝去的國度；以圖創(chuàng)境，再現(xiàn)生命的歷史；以圖導析，揭開歷史的迷霧 ；以圖悟理，融入哲學的思考。

關鍵詞：歷史；圖片；引學創(chuàng)境；導析悟理

一、以圖引學，走進逝去的國度

一個個曾經輝煌于世的國家隨著時間的推移和世事的變遷，從歷史的前臺走入了幕后，“長江后浪推前浪”，也正是這種朝代的變遷推動了歷史的進步。同一片土地上演繹著不同的故事，要在歷史的學習中再現(xiàn)曾經的民族與國家，方位地圖、線路地圖起著舉足輕重的作用。這類地圖體現(xiàn)了國家和民族地區(qū)的發(fā)展變化以及戰(zhàn)爭或重大事件線路的延伸方向和途徑路線，有利于使學生掌握歷史事件發(fā)生過程中的方位變化、方向及其發(fā)生的相關史實。如以《東漢末年軍閥割據形勢圖》為線，結合官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的對比圖表，直觀形象的描述出三國的形成。二表一圖引導學生走入三國的世界，在學習過程中感受國家的演變、歷史的發(fā)展。近代鴉片戰(zhàn)爭時期，通過學生自主完成列強入侵的路線圖，或借助多媒體展示，充分采用手繪或多種不同顏色箭頭的組合，在經過處理的空白圖上采用動態(tài)手法，使地圖上的線條沿歷史進程延伸，達到強化效果的作用，能夠更深刻的了解歷史發(fā)展的脈絡，理清歷史的線索再現(xiàn)歷史真實的場景，進而真正了解歷史、還原歷史。

二、以圖創(chuàng)境，再現(xiàn)生命的歷史

久遠的歷史是曾經的真實，今天的社會也將成為明天的歷史。學習歷史很重要的一個內容就是重現(xiàn)歷史，再現(xiàn)鮮活的歷史生命和生動的歷史畫面，這樣學生才會有興趣，對歷史發(fā)展的重要事件和人物的印象也會更清晰。教師要利用豐富多彩的圖片彌補教材對歷史事件或歷史人物單調的描述，使歷史人物的事跡得以拓展，歷史人物的形象更加鮮明。教學中展示《清明上河圖》，并要學生認真觀察，并描述一段當時的市井場面，從而展現(xiàn)宋朝的興盛和商業(yè)的繁榮、文化的力量；重走“聞名古今，促進文化交流的絲綢之路”，體現(xiàn)衛(wèi)青、霍去病的歷史功績，凸顯著物質與文化傳播帶來的生機，感受昭君出塞無盡的期待和人性的力量；再現(xiàn)《火燒圓明園》這一歷史場面，用宏偉精美的園林景觀、侵略者的罪惡大火和現(xiàn)存的廢墟對比出這一不堪的歷史記憶，激起學生心底最強的聲音：“自強、奮進、復興”。

三、以圖導析，揭開歷史的迷霧

歷史總是通過事件的發(fā)展折射出社會的發(fā)展規(guī)律，學習歷史就要發(fā)現(xiàn)這種規(guī)律。教師要善于引導學生充分利用圖表進行細致深入的對比分析，同樣以“三國鼎立”的發(fā)展為例，兩次戰(zhàn)爭不同的結局，利用表格展示出戰(zhàn)爭雙方的力量對比，深入分析解開勝敗的謎底：正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術、地利的重要性（士兵的水土不服）、人和的因素（個人的納賢與驕傲輕敵的惡果），歸結出得民心者得天下的歷史結論，從而解開歷史發(fā)展的謎團，要善于觀察地圖和各種歷史圖表，要遠觀近察，看出圖中的獨特之處。人物圖，著重觀察人物的衣著、神情、動作、旁批等；事件圖要看重點人物、重要提示語等，通過觀察我們來抓住歷史瞬間的特點，為我們正確的認識歷史事物提供了保證。同時要利用圖表補充有效的隱形知識，借助圖表加強對知識的歷史補充，啟發(fā)學生的思考，呈現(xiàn)更為全面的歷史。

四、以圖悟理，融入哲學的思考

歷史是哲學思考的重要載體，歷史事件的發(fā)展常常帶給我們辯證的思考和規(guī)律性的認識。關注學生的思考，怎樣將久遠的歷史讓學生愛聽、愛學、有思考、有啟示，使歷史學習有助于學生正確價值觀的形成和歷史智慧的培養(yǎng)，這也是歷史學習的任務之一。

歷史圖片中反映的歷史信息是豐富多彩的，這就要看我們是否有敏銳的觀察和審辨的能力，將這些信息看出來、讀出來、思考出來。通過圖表的對比闡明事理，抓住歷史發(fā)展的核心因素。如《羅斯福新政》，通過各種危機時期的圖片展示剩余產品，與人民的生活現(xiàn)狀作對比理解什么是生產的相對過剩，引出資本主義社會固有的矛盾，并聯(lián)系當前我國應對各種危機的舉措和關心民生的措施，體現(xiàn)國家的親民方針，體現(xiàn)社會注意的優(yōu)越性，體現(xiàn)社會主義的民主。

通過歷史教學不僅要讓學生學到必要的知識和技能，而且挖掘美學因素，讓學生感受到美的熏陶。引導學生歷史地把握審美是歷史教學自身的需要?！啊睹衫惿分腥宋镓S富的表情和那驚世駭俗的一笑，體現(xiàn)出了中世紀晚期資產階級對現(xiàn)實生活的追求與熱愛。從笑中我們看到了人性的恢復，從而體會到了沉睡了千年之久的西方人的痛苦的抉擇?！?/p>

尺水興波，三尺講臺為教師創(chuàng)新提供了平臺；以史為鑒，歷史學習應成為學生智慧成長的舞臺。借歷史圖表，展現(xiàn)一個個活生生的歷史人物和場景，讓歷史從陌生走向熟悉，從沉寂走向鮮活；使歷史人物活化、形象化，使歷史規(guī)律和歷史哲思凸顯化，學與教的辯證關系得以體現(xiàn)。我們生活在一個日新月異的時代，我們的課堂也要不斷創(chuàng)新，讓課堂復原歷史的情感，讓歷史走入學生的生活。