付麗娜

數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)。素質(zhì)教育的本質(zhì)就是實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)?！币虼耍@就要求教師在組織教學(xué)及開(kāi)展課外活動(dòng)時(shí)，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗(yàn)和熟悉的事物，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為有趣味、有價(jià)值的數(shù)學(xué)，從而讓學(xué)生樂(lè)于參與其中，覺(jué)得學(xué)有所用。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

布魯納說(shuō)過(guò)，“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，將學(xué)習(xí)任務(wù)與情境相聯(lián)系，激起兒童濃厚的興趣和情感，使學(xué)生能主動(dòng)積極、全身心地投入到學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)《年月日》一課時(shí)，我用謎語(yǔ)引入創(chuàng)設(shè)情境，“有兩個(gè)寶寶真稀奇，身穿300多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮”這是什么呢？學(xué)生好奇心被激發(fā)了，爭(zhēng)先猜出了謎底（年歷）。這時(shí)候，我提出問(wèn)題，學(xué)生在旺盛的求知欲的驅(qū)使下，興趣盎然地學(xué)習(xí)新課程，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。再如，我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)比較大小”時(shí)，通過(guò)兒童們都愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片《西游記》的一則故事創(chuàng)設(shè)情境：唐僧師徒4人去西天取經(jīng)，一天天氣特別炎熱，師徒4人口渴難忍，唐僧讓八戒去找西瓜解渴。不一會(huì)兒，八戒把一個(gè)大西瓜抱來(lái)了，孫悟空說(shuō)：“把西瓜平均分成4份，每人1/4?！卑私渎?tīng)了不高興了，叫喊道，“西瓜是我抱來(lái)的，最低也要給我1/5或1/6吧！”悟空樂(lè)了，趕緊切了6份，給了八戒一份。八戒吃完了拍著肚皮說(shuō)，“我真傻，為什么比先前分的還少呢？”好吃的八戒沒(méi)有沾到光，還被一旁偷著樂(lè)的悟空直諷刺：你個(gè)呆子、呆子。創(chuàng)設(shè)這樣的情境后，我又讓學(xué)生用圓形紙當(dāng)西瓜，親自動(dòng)手操作了一下。這樣處理教材，給學(xué)習(xí)課本增加了“營(yíng)養(yǎng)”，讓教學(xué)根植于生活，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成生活中看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

二、探究生活問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)

“讓講臺(tái)成為舞臺(tái)，讓教室成為社會(huì)，讓學(xué)生成為演員，讓教師成為導(dǎo)演”，將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)、有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)。例如在學(xué)習(xí)了“儲(chǔ)蓄”之后，我問(wèn)同學(xué)們，你們是不是每年都要得不少壓歲錢(qián)呢？我們平時(shí)應(yīng)該養(yǎng)成節(jié)約，不亂花錢(qián)的好習(xí)慣，那你們打算把壓歲錢(qián)怎么辦呢？同學(xué)們都異口同聲地說(shuō)：“我把壓歲錢(qián)存起來(lái)”，然后同學(xué)們課后去銀行看了一下存款方式：存款有很多種方式，如果采用定期存款的話，年利率如下表：存期一年，兩年，三年，五年。年利率2.25%，2.79%，3.33%，3.60%，從表中同學(xué)們發(fā)現(xiàn)：存期越長(zhǎng)，利率越高。可是一想存期短的話，錢(qián)到期后利息也可以有利息呀！到底怎樣存錢(qián)才更劃算呢？于是同學(xué)們迫不及待的用筆計(jì)算起來(lái)，因?yàn)樗麄兌枷Ｍ狡跁r(shí)自己的利息高啊！經(jīng)過(guò)一番激烈的運(yùn)算，同學(xué)們得出了結(jié)論，并且把儲(chǔ)蓄內(nèi)容掌握得相當(dāng)透徹。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化，貼近學(xué)生的心靈

數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化是數(shù)學(xué)生活化的一個(gè)關(guān)鍵。因此，教學(xué)中要盡可能使用生活化的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

1、回歸“生活天地”，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。例如教學(xué)“小數(shù)乘法”時(shí)，教學(xué)前，我對(duì)校門(mén)外的小商家進(jìn)行調(diào)查，并選擇合適的數(shù)據(jù)在教學(xué)中使用。上課時(shí)，我問(wèn)：“你們喜歡吃哪家的早飯？吃什么？”上數(shù)學(xué)課，討論早飯的問(wèn)題，學(xué)生興趣很高，紛紛發(fā)言，有的說(shuō)：“我喜歡吃王婆的天津包子”。我出示調(diào)查數(shù)據(jù)：“昨天早上，她家賣(mài)了98個(gè)，1.5元一個(gè)，你能算出他家收入多少錢(qián)嗎？”學(xué)生不但列出算式，計(jì)算出得數(shù)，還給大家講述他是怎樣算的？就這樣，學(xué)生在說(shuō)笑、討論、爭(zhēng)論、商量中，不但學(xué)會(huì)了小數(shù)乘法計(jì)算，還對(duì)各家經(jīng)營(yíng)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，并提出有些食品怎樣改進(jìn)，會(huì)更受歡迎等，最后大家一致認(rèn)為：在小攤上吃雖然快，省事，但不衛(wèi)生，有些學(xué)生商量說(shuō)，“如果他們小商家聯(lián)合起來(lái)蓋間大房子，都在大房子里做飯，我們?cè)诖蠓孔永锍燥埦秃昧??！边@是他們今天的想法，也許明天在他們那里會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

2、通過(guò)幽默詼諧的語(yǔ)言，帶學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)。如教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，我給學(xué)生念了一首童謠：“從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，老和尚很會(huì)講故事，”老和尚說(shuō)：“從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，……”同學(xué)們大笑起來(lái)，在笑聲中明白了“循環(huán)”的概念，數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活充分的融合在一起，既調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)的濃厚興趣.。

3、開(kāi)展活動(dòng)，架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁。俗話說(shuō)：“聽(tīng)過(guò)會(huì)忘記，看過(guò)能記住，做過(guò)才能理解?！币虼耍诮虒W(xué)中應(yīng)努力讓學(xué)生在“玩中學(xué)，做中學(xué)”。例如，在學(xué)習(xí)了“圓柱的認(rèn)識(shí)”后，我問(wèn)同學(xué)們，你們過(guò)生日時(shí)，是不是都買(mǎi)生日蛋糕呢？同學(xué)們異口同聲的說(shuō)：“是”，那你們買(mǎi)的蛋糕是10寸，12寸，16寸等的哪一種尺寸呢？做完蛋糕后，蛋糕師傅用絲帶把蛋糕捆起來(lái)，一般是對(duì)折3次捆，如果再加上打折的80厘米，那你能算一算，需要多長(zhǎng)的絲帶嗎？同學(xué)們興趣高漲，有的利用模具，有的把自己吃過(guò)的蛋糕盒拿出來(lái)，然后用繩子做絲帶捆，邊操作，邊說(shuō)計(jì)算方法，不一會(huì)兒，同學(xué)們就正確的算出了結(jié)果，把計(jì)算的方法掌握得非常牢固。

4、設(shè)計(jì)“生活化”的練習(xí)，提高實(shí)踐能力。課后練習(xí)是學(xué)生理解、鞏固和掌握所學(xué)知識(shí)必不可少的重要環(huán)節(jié)。課后練習(xí)的生活化，可以引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。

總之，數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，生活化是必然的選擇，教師要為學(xué)生架起一座溝通生活世界和知識(shí)海洋的橋梁，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展。