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        淺談農(nóng)村初中英語學(xué)困生的成因及對(duì)策

        2016-05-14 05:38:22安靜
        未來英才 2016年5期
        關(guān)鍵詞:成因對(duì)策

        安靜

        摘要:本文主要以農(nóng)村初中英語教學(xué)為出發(fā)點(diǎn),就目前英語學(xué)困生的成因進(jìn)行分析探討,并提出解決對(duì)策。由于受地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約與影響,農(nóng)村初中教學(xué)相對(duì)比較落后。特別是在英語教學(xué)方面,很多農(nóng)村學(xué)生都是從初中開始才接觸到英語課程,并且在學(xué)習(xí)的過程中由于各種各樣的問題和困難,導(dǎo)致對(duì)英語課程失去了學(xué)習(xí)興趣,從而變?yōu)閷W(xué)困生。只有在教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn),了解學(xué)困生學(xué)習(xí)中的困難和問題,積極幫助其解決,并及時(shí)改革教學(xué)方法,才能有效提高農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:農(nóng)村初中;英語學(xué)困生;成因;對(duì)策

        一、學(xué)困生的成因

        1、英語學(xué)習(xí)興趣不足。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生都是到初中才接觸到英語科目,因此英語基礎(chǔ)水平較差,雖然有小部分學(xué)生在小學(xué)也學(xué)過一點(diǎn)英語,但是由于農(nóng)村學(xué)校師資力量薄弱,教學(xué)條件有限,任課教師并不是英語專業(yè)教師,甚至有的學(xué)校是由其他科目的教師代替英語教學(xué),因此影響了英語課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。與城市英語教學(xué)相比,農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面起步較晚,再加上學(xué)校缺乏英語教學(xué)條件,導(dǎo)致很多學(xué)生從一開始就沒有打好學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ),特別是在背誦單詞以及聽力方面顯得更加困難。除此之外,由于一些農(nóng)村學(xué)校的英語教師教學(xué)水平不高,不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的困難,因此使原本對(duì)英語興趣不高的學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)英語的積極性,從而變?yōu)閷W(xué)困生。

        2、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。有些學(xué)生由于家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外打工,不能對(duì)他們進(jìn)到父母應(yīng)有的責(zé)任,因此從小到大在學(xué)習(xí)的過程中不能嚴(yán)格要求自己,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,缺乏主動(dòng)性,平時(shí)需要教師的督促和家長(zhǎng)的監(jiān)督才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這種情境下,家長(zhǎng)由于外出打工不能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和管理,導(dǎo)致學(xué)生課后鞏固工作做得不到位,從而影響了學(xué)習(xí)效果。

        3、學(xué)法單一,學(xué)習(xí)效率低。雖然有些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)非常努力刻苦,但是由于沒有掌握好正確的學(xué)習(xí)方法,從而使學(xué)習(xí)效率止步不前。例如對(duì)英語單詞和語法只知道死記硬背,沒有從根本上理解英語知識(shí),缺乏掌握背誦技巧,因此更談不上熟練應(yīng)用。由此看出,沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法,就不能有效的提高學(xué)習(xí)效率。

        4、知識(shí)不能良好銜接。相比小學(xué)學(xué)英語而言,初中英語教材結(jié)構(gòu)的邏輯性,系統(tǒng)性更強(qiáng)。表現(xiàn)在教材知識(shí)的銜接上,前面所學(xué)的知識(shí)往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此,如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求,不能及時(shí)掌握知識(shí),就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)困生在學(xué)習(xí)英語過程中基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好,更沒有查漏補(bǔ)缺,及時(shí)銜接,導(dǎo)致新舊知識(shí)的斷鏈,形成學(xué)生在“空中樓閣”的基礎(chǔ)上學(xué)英語,長(zhǎng)此以往,知識(shí)形不成完整的網(wǎng)絡(luò),造成基礎(chǔ)知識(shí)的破網(wǎng),跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

        二、轉(zhuǎn)變英語學(xué)困生的對(duì)策

        1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。興趣是最好的老師,同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要?jiǎng)恿碓?。因此,教師要在平時(shí)教學(xué)中利用不同的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,例如創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法,或設(shè)計(jì)新穎、有趣的活動(dòng)等,從而將英語課堂辦的有聲有色,使學(xué)生在愉悅、輕松的課堂氣氛中學(xué)會(huì)英語知識(shí)。教師需要注意的是,設(shè)計(jì)英語課堂活動(dòng)時(shí),要將活動(dòng)與英語知識(shí)相結(jié)合,將學(xué)習(xí)英語作為舉辦活動(dòng)的目的,并且設(shè)計(jì)的活動(dòng)要符合初中學(xué)生的思維習(xí)慣與認(rèn)知能力,這樣才能使英語活動(dòng)與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

        2、鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己,提高學(xué)習(xí)自信心。有些學(xué)生由于開始學(xué)習(xí)英語時(shí)比較困難,進(jìn)步緩慢,從而逐漸對(duì)學(xué)習(xí)英語失去信心。這是因?yàn)閷W(xué)生雖然對(duì)學(xué)習(xí)英語下了功夫,卻遲遲看不到自己努力的結(jié)果和成績(jī)。因此教師應(yīng)該在日常教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己,幫助其樹立學(xué)習(xí)信心,讓他們多回答問題,從而讓他們體會(huì)到成功的喜悅。教師應(yīng)該注意的是,在課堂提問時(shí)不要總是挑選學(xué)習(xí)較好的學(xué)生來回答,同樣也要照顧到學(xué)困生,讓每一位學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),這樣才能有效提高學(xué)生的自信心。

        3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)技能的關(guān)鍵:一是幫助學(xué)困生掌握最基本的學(xué)習(xí)方式,二是注意加強(qiáng)和指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練,在教學(xué)中有計(jì)劃、有針對(duì)性地強(qiáng)化其掌握、運(yùn)用、鞏固應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)方法,并及時(shí)檢查和反饋,逐步提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的有效性。課堂上,老師要求他們跟緊老師,集中注意力,指導(dǎo)他們加強(qiáng)有意記憶,努力把剛學(xué)過的知識(shí)記到腦子里,融入原有的知識(shí)塊中去。在教學(xué)過程中老師盡量做到語言風(fēng)趣、幽默,吸引學(xué)生,達(dá)到讓學(xué)生專心聽講的目的。課外,要求他們自覺完成作業(yè),認(rèn)真預(yù)習(xí)好明天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。指導(dǎo)他們強(qiáng)化復(fù)習(xí),回憶、鞏固學(xué)過的知識(shí)。只要我們循循善誘,持之以恒,不斷引導(dǎo),強(qiáng)化訓(xùn)練,讓學(xué)困生從“他律轉(zhuǎn)化到自律”,最后一定能使他們養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣的。

        總之,轉(zhuǎn)變學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并非一朝一夕的事,這需要教師長(zhǎng)期不懈的努力,因此,教師在日常教學(xué)中,應(yīng)該與學(xué)困生積極溝通,了解學(xué)困生學(xué)習(xí)中的困難和問題,并積極幫助其解決。在教學(xué)中懂得與時(shí)俱進(jìn),及時(shí)改革教學(xué)方法,只有這樣才能有效提高農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 許冰冰.如何幫助學(xué)困生走出困境[J];黑河教育 2010(07).

        [2] 劉雪,史志成.初中英語學(xué)困生成因分析及對(duì)策[J].山東教育;2003(02) .

        [3] 袁鐵君.初中英語學(xué)困生的特點(diǎn)及轉(zhuǎn)變對(duì)策[J].湖南教育(綜合) 2007(04).

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