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        初中英語(yǔ)教師也要重視寫(xiě)作教學(xué)

        2016-05-14 05:38:45王美榮
        未來(lái)英才 2016年5期
        關(guān)鍵詞:詞匯作文語(yǔ)言

        王美榮

        作為沒(méi)有很多口頭英語(yǔ)交流機(jī)會(huì)的中國(guó)學(xué)生,書(shū)面表達(dá)成為學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的重要途徑。但書(shū)面表達(dá)也是教與學(xué)中的難點(diǎn),因書(shū)面表達(dá)的靈活性和個(gè)體差異性,教師難以把握。對(duì)于學(xué)生而言,它是一項(xiàng)具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng),也是體現(xiàn)自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng),有些學(xué)生甚至難以動(dòng)筆。如果這樣,英語(yǔ)教學(xué)不能持續(xù)發(fā)展,陷入脫節(jié)的僵局。書(shū)面表達(dá)的重要性毋庸置疑,如何提高書(shū)面表達(dá)教學(xué)的有效性值得探討。

        一、重視基礎(chǔ),長(zhǎng)遠(yuǎn)為計(jì)

        書(shū)面表達(dá)是綜合能力的體現(xiàn),必然是一個(gè)日積月累的過(guò)程。如果說(shuō)學(xué)生以前一直不動(dòng)筆,想在短期內(nèi)改變提高是很難的。學(xué)生本身也形成一種惰性,失去了信心。在英語(yǔ)教學(xué)的初始階段就要重視培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的能力,讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣:如字母的規(guī)范書(shū)寫(xiě),單詞間距適當(dāng),標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確,排版整齊等。詞是組成句子的基本單位,而詞形變化是學(xué)生在應(yīng)用中的難點(diǎn),學(xué)生往往是“得意忘形”。有些學(xué)生一直到九年級(jí),人稱代詞主格賓格和物主代詞仍然混用。名詞的單復(fù)數(shù),謂語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)變形,非謂語(yǔ)動(dòng)詞的正確使用,這些基礎(chǔ)知識(shí)在寫(xiě)作的過(guò)程中要強(qiáng)化落實(shí)。由詞到句是一個(gè)知識(shí)的整合過(guò)程,也是能力的提升。首先要寫(xiě)結(jié)構(gòu)完整的句子,一個(gè)完整的句子出現(xiàn)詞匯錯(cuò)誤尚有修改的余地,如果詞不成句,則失去了表意的基本功能。平時(shí)在讀句子的過(guò)程中,要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生正確斷句,學(xué)會(huì)停頓,了解句子的構(gòu)成。英語(yǔ)的句式結(jié)構(gòu)與漢語(yǔ)不同,尤其是疑問(wèn)句。了解不同句式的變化規(guī)律,陳述句是根本,其他句式在此基礎(chǔ)上構(gòu)成。

        二、注重語(yǔ)言積累,保證足夠的語(yǔ)言輸入

        先有輸入再有輸出,而輸出能有效地促進(jìn)再輸入。學(xué)生要有一定的語(yǔ)言積累,每單元的self check里的詞匯運(yùn)用造句,聽(tīng)寫(xiě)Grammar Focus中的句子,可以作為一種儲(chǔ)備手段。教材提供的語(yǔ)言材料要有針對(duì)性地學(xué)習(xí),從對(duì)話材料中可以學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá),而3a中的文章則給學(xué)生提供了書(shū)面表達(dá)的典范材料,這些材料要求學(xué)生熟讀至朗朗上口,寫(xiě)作時(shí)能自然借鑒。僅僅只有課本上的語(yǔ)言材料還不夠,學(xué)生在平時(shí)的閱讀中,也要用心領(lǐng)會(huì),學(xué)習(xí)一些好的表達(dá)法。鼓勵(lì)學(xué)生借鑒模仿,恰當(dāng)?shù)慕梃b也是一種創(chuàng)造。多方擷取,厚積薄發(fā)也是書(shū)面表達(dá)之道。

        三、加強(qiáng)寫(xiě)作指導(dǎo),精心組織評(píng)講活動(dòng)

        書(shū)面表達(dá)的內(nèi)容不一,形式各異,但也不是無(wú)章可循。文體、格式、人稱及主體時(shí)態(tài)是框架性的部分,在寫(xiě)作動(dòng)筆之前要予以確定。根據(jù)教材編排,每單元都有一個(gè)練習(xí)書(shū)面表達(dá)的活動(dòng),圍繞相關(guān)話題,運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行訓(xùn)練。每次進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí),作好寫(xiě)前指導(dǎo),可以就所寫(xiě)內(nèi)容討論給出一些相關(guān)詞匯,也可以給出一些需要使用的句子結(jié)構(gòu),讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)筆寫(xiě)。學(xué)生水平參差不齊,有的已經(jīng)具備較強(qiáng)的表達(dá)能力,有的文章大體成形,句子結(jié)構(gòu)基本正確,但存在詞形錯(cuò)誤、搭配不當(dāng)?shù)葐?wèn)題,還有的學(xué)生無(wú)從下筆,只字不寫(xiě)。對(duì)此要區(qū)別對(duì)待,能力強(qiáng)的學(xué)生要鼓勵(lì)他們寫(xiě)原創(chuàng)的句子,使用高級(jí)詞匯和句子結(jié)構(gòu),讓表達(dá)更流暢、地道。中等水平的學(xué)生要加強(qiáng)詞句錘煉,在落實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)穩(wěn)步提高,而對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生要鼓勵(lì)他們動(dòng)筆寫(xiě),教會(huì)他們用一些簡(jiǎn)單的詞匯和句子結(jié)構(gòu)表達(dá),有時(shí)一篇文章的主體部分可以由一個(gè)基本句型不斷套用而組成。批改作文是個(gè)別指導(dǎo),掌握學(xué)生情況的好途徑。除了個(gè)別批改外,每次作文可以推選一到兩篇優(yōu)秀作文為范文,一起學(xué)習(xí)評(píng)點(diǎn)。身邊的范文讓學(xué)生很容易接受,也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

        四、開(kāi)展形式多樣的寫(xiě)作訓(xùn)練

        黃源深先生談到:“當(dāng)前英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)最大的弊病是學(xué)生寫(xiě)得太少”。由此可見(jiàn),要想提高寫(xiě)作水平,還得靠練。有了基礎(chǔ)作鋪墊,筆者依照由淺入深、循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行了以下寫(xiě)作練習(xí)。

        1、英漢互譯練習(xí)。每個(gè)單元都有一兩個(gè)重點(diǎn)句型,讓學(xué)生進(jìn)行英漢互譯,可進(jìn)行兩種語(yǔ)言的對(duì)比,提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的敏感度,從而在寫(xiě)作中有意識(shí)地避免母語(yǔ)干擾,正確使用英語(yǔ)語(yǔ)言。

        2、仿寫(xiě)。筆者認(rèn)為Go for it!中九年級(jí)的課程編排得非常好。每一個(gè)單元都有一、二個(gè)主要句型,有較強(qiáng)的代表性和實(shí)用性。教師容易圍繞這些句型設(shè)計(jì)小作文,鼓勵(lì)學(xué)生閱讀后仿寫(xiě)相似題材和內(nèi)容的文章,這樣的寫(xiě)作就不會(huì)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)混亂、內(nèi)容空洞的現(xiàn)象,對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心、提高寫(xiě)作能力大有幫助。如Unit 4 What would you do?這一單元主要句型是I would…if I had a million dollars,我設(shè)計(jì)這樣的作文題:假如你中了一百萬(wàn)的彩票你將會(huì)怎樣做?同學(xué)們寫(xiě)出的作文就比較成功了。

        3、充分利用教材進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí),培養(yǎng)寫(xiě)的能力。Go for it!以單元編排,每個(gè)單元一個(gè)話題,每個(gè)單元都由易到難,最后落實(shí)到以話題為主的書(shū)面寫(xiě)作上來(lái)。這些話題生動(dòng)有趣,貼近學(xué)生生活,題材廣泛,給學(xué)生以發(fā)揮的空間和余地。每個(gè)學(xué)生可根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)以及自己對(duì)同一事物的不同見(jiàn)解,寫(xiě)出與眾不同、富有個(gè)人特色的作文來(lái)。

        五、糾正不良傾向,樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)方向

        學(xué)生在寫(xiě)作時(shí),習(xí)慣按照漢語(yǔ)的思維方式對(duì)照翻譯,這樣很容易寫(xiě)成中國(guó)式的英語(yǔ)。要讓學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感,用英語(yǔ)的方式思維和表達(dá),還有些學(xué)生在運(yùn)用詞匯時(shí),直接從電子詞典里輸入中文而得到,而不考慮其使用語(yǔ)境,這對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有害無(wú)益的,應(yīng)該教會(huì)學(xué)生正確使用工具書(shū),用英語(yǔ)來(lái)學(xué)英語(yǔ)是最好的詞匯學(xué)習(xí)方式。另外,在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí),還要注意語(yǔ)言的交際功能,重視禮貌原則。比如有些學(xué)生寫(xiě)信時(shí),一開(kāi)始就直奔主題,沒(méi)有問(wèn)候語(yǔ)也沒(méi)有結(jié)束語(yǔ),要自然得體地運(yùn)用語(yǔ)言,還要了解其文化背景知識(shí),這就是“功夫在詩(shī)外”了。

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