方文志

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力有利于推動研究性學(xué)習(xí)的開展，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打好了基礎(chǔ)。面對知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，思想政治課必須重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，才能為造就大批跨世紀的智能型人才奠定堅實基礎(chǔ)，使政治課真正成為一門使人智慧、睿智的學(xué)科。

關(guān)鍵詞：只言片語；觸動靈魂；親其師；信其道；樂其教

伴隨著知識經(jīng)濟時代的到來，我們的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了很大變化。面對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，我們的思想政治課堂教學(xué)又該發(fā)生那些變化呢？我想關(guān)鍵的一點怎么樣教會學(xué)生自學(xué)的能力，這是根本，是“教師送給學(xué)生最寶貴的禮物”。教育部在新一輪的普通高中課程改革中將“綜合實踐活動”納入必修課程，并突出其中的研究性學(xué)習(xí)，這種研究性學(xué)習(xí)其中一個目的就要求注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

一、激發(fā)學(xué)生求知欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的前提

求知欲是指人們力求認識某種事物的積極傾向，有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。 “知之者，不如好知者；好知者，不如樂知者?！币訌妼W(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。

教師應(yīng)運用啟發(fā)式教學(xué)原則，創(chuàng)設(shè)求知環(huán)境，誘導(dǎo)學(xué)生的求知欲望。如通過對比提出疑問，舉例引出課題，走出去請進來現(xiàn)身說法，組織知識搶答比賽、討論辯論、模擬操作、漫畫圖片等多種形式來激發(fā)學(xué)生強烈的求知懸念，造成強烈的學(xué)習(xí)氣氛。再比如在學(xué)習(xí)經(jīng)濟常識第三課第一節(jié)《企業(yè)是市場的主體》時，要求學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活中的問題，如服裝廠、各類公司和證券交易所。然后把全班分成組，將課本知識點和現(xiàn)實生活中的各類問題設(shè)計成各種類型的題目讓各組學(xué)生搶答，并可進行模擬股票市場、模擬公司操作表演。這樣就可以將課本的理論知識與現(xiàn)實生活中的實際問題結(jié)合了起來，能夠使學(xué)生把知識學(xué)活，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

二、構(gòu)建學(xué)習(xí)指導(dǎo)和自學(xué)指導(dǎo)課堂模式，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)

教師能傳授給學(xué)生的知識畢竟有限，與此同時社會知識卻在超速積累。著名的教育家陶行知曾說過：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！奔訌妼W(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和自學(xué)指導(dǎo)是教師在教學(xué)過程中最重要的任務(wù)，這也是加強學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)。因此要真正落實以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，必須將培養(yǎng)和提高學(xué)生能力作為提高教學(xué)質(zhì)量的一個突破口。

1、堅持平時訓(xùn)練，掌握自學(xué)的一般要求。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的首選方式，教科書是學(xué)生獲取知識的主要來源。在教學(xué)中，要適量的安排閱讀并進行一般指導(dǎo)。首先，“讀書要用筆”。閱讀時用筆在書上作各種幫助記憶和理解的符號，動筆在書上作旁批、眉批，動筆寫讀書筆記，讀書心得。其次，“讀書用多問”。學(xué)問即學(xué)又問。注意表揚提問題的學(xué)生，并將學(xué)生提出的有普遍意義的問題交大家討論。再次，“讀書要多思”。古人說：“學(xué)而不思則殆，思而不學(xué)則惘”。要求學(xué)生動筆，實質(zhì)是要求學(xué)生動腦。動筆則不能不思。不思則無問，也無法問，思考得深才能提出有價值的問題。

2、認真組織課內(nèi)和課外閱讀，精心設(shè)計課堂討論和講授。 首先，要向?qū)W生提出明確、具體的閱讀目的和要求，有的放矢。這里要注意循序漸進，最初只要求學(xué)生從教材中找出基本概念和原理，并學(xué)會用符號表示出來。以后逐漸要求學(xué)生通過閱讀找出各段落、章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，寫出閱讀筆記和心得。最后要要求學(xué)生能夠運用從閱讀中獲取的一些理論知識分析說明現(xiàn)實生活中的簡單問題。

其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫出詳細的閱讀提綱。閱讀提綱主要包括教材的重點、難點及要求學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識和要解決的實際問題。要求學(xué)生根據(jù)閱讀提綱寫出閱讀筆記。閱讀筆記的形式有摘錄、提綱、概要、心得等。要求學(xué)生在閱讀筆記中不僅記下所學(xué)的新知識、自己的新見解，而且要記下一時不能理解的問題，激發(fā)學(xué)生大膽探索。

再次，要求學(xué)生開展必要的課外閱讀，學(xué)會收集有關(guān)的實際材料，及時檢查閱讀效果。學(xué)生寫的閱讀筆記要認真批閱，要如同語文教師批改作文一樣寫好總結(jié)批語。

最后，尤為重要的是必須把閱讀、討論和講解結(jié)合起來。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過課堂討論和講授是對學(xué)生閱讀效果的總結(jié)和提高。學(xué)生的討論應(yīng)該是民主的、充分的。

三、構(gòu)建新的教學(xué)模式，確立學(xué)生的主體地位，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑

教師的教法在很大程度上制約著學(xué)生自學(xué)能力的提高，以教師講授、滿堂灌輸為主的教學(xué)模式，不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和主體作用的發(fā)揮。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主體的意識，并付諸教學(xué)實踐，才能實現(xiàn)“充分發(fā)掘?qū)W生自身潛力”的教學(xué)目標(biāo)。

對此，可先后在教學(xué)中采用“三自一導(dǎo)”和“向?qū)健钡冉虒W(xué)模式。這些教學(xué)模式有共同的特點：讓學(xué)生參與教學(xué)過程，由學(xué)生來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把大量的時間還給學(xué)生，真正做學(xué)習(xí)的主人。例如，在講授“國際關(guān)系及決定因素”這一知識點時，可采用“向?qū)健苯虒W(xué)模式，先以美國對俄羅斯“車臣戰(zhàn)爭”和南斯拉夫“科索沃戰(zhàn)爭”采取兩種截然不同的態(tài)度為主題設(shè)置情景，提出問題：“美國、俄羅斯、南斯拉夫之間是屬于什么關(guān)系，美國為什么對這兩場戰(zhàn)爭采取了兩種截然不同態(tài)度？”激發(fā)學(xué)生強烈求知懸念，造成熱烈學(xué)習(xí)氣氛繼而引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)。

與此同時，出示本框教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，要求學(xué)生在自學(xué)基礎(chǔ)上通過對比、分析、討論等方法尋找問題原因。然后請各小組代表展示自學(xué)成果，檢測自學(xué)情況，并由老師來補充修正，最后組織學(xué)生撰寫小論文。在這里，通過動腦、動嘴、動手和理論聯(lián)系實際的教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師則主要起向?qū)Х?wù)作用，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

四、緊密結(jié)合自學(xué)能力培養(yǎng)與一般能力培養(yǎng)，是加強學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)

自學(xué)能力培養(yǎng)不是抽象的，孤立的，它與一般能力緊密相連。要加強學(xué)生自學(xué)能力，就必須先培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、查找選擇信息、獨立思考等一般能力。

1、發(fā)現(xiàn)問題的能力。發(fā)現(xiàn)問題的能力是從外界眾多信息源中發(fā)現(xiàn)自己所需要的有價值的問題的能力?！疤岢鲆粋€問題，勝于解答十個問題”。著名諾貝爾物理學(xué)獎獲得者家李政道概括他做學(xué)問的體會是：“求學(xué)問，需學(xué)問，只學(xué)答，非學(xué)問?！?/p>

2、查找、選擇信息的能力。師者，傳道、授業(yè)、解惑也。過去要學(xué)知識，人們要找的是老師，而今天“老師”無所不在。從書籍、報紙 ，到廣播、電視，再到互聯(lián)網(wǎng)，國內(nèi)國外、天上地下，經(jīng)常不斷傳播著各種信息。因此，要提高學(xué)生獲取、選擇信息的能力。

3、獨立思考問題的能力。愛因斯坦曾說過：“學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)獨立行為和獨立思考的個人?！痹趥鹘y(tǒng)教學(xué)中，教師著眼于學(xué)生掌握創(chuàng)造的成果，卻忽視了創(chuàng)造的過程。要克服這一弊端，加強學(xué)生獨立思考問題的能力，就必須要求教師堅持探索性原則，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是提高教學(xué)質(zhì)量的重要突破口，也是進一步深化教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，有利于促進課堂教學(xué)改革，改變教師只單向用語言傳授知識的施教方法，使擺脫填鴨式的教學(xué)有一個實質(zhì)性突破。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力有利于推動研究性學(xué)習(xí)的開展，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打好了基礎(chǔ)。面對知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，思想政治課必須重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，才能為造就大批跨世紀的智能型人才奠定堅實基礎(chǔ)，使政治課真正成為一門使人智慧、睿智的學(xué)科。