尤興剛

摘要：教研是“強(qiáng)師、興教、興?！敝?、源泉，是捷徑。學(xué)校要發(fā)展，必須重視教研的開展。農(nóng)村村級學(xué)?？梢試L試從以下四個方面進(jìn)行開展：一是送課下校；二是分年級分科目，實(shí)行校際聯(lián)動教研，學(xué)校輪流承辦；三是充分利用遠(yuǎn)程教育資源；四是讓老師養(yǎng)成寫教學(xué)反思的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；村級學(xué)校；發(fā)展；教研；方法

筆者認(rèn)為：教研是“強(qiáng)師、興教、興?！敝?、源泉，是捷徑。一個學(xué)校要發(fā)展，必須重視教研，如果不重視教研，學(xué)校將失去生機(jī)和活力，必定是一潭死水，一潭死水何言發(fā)展！現(xiàn)在農(nóng)村村級學(xué)校大部分仍處于這種現(xiàn)狀。是他們不重視教研嗎？也不完全是，那是為什么呢？其中一個主要原因還是老師少，有的學(xué)校基本上是一個教師負(fù)責(zé)一個年級，像這樣的學(xué)校如何開展教研？然而，不重視教研，不開展教研，教師的水平及能力就難以提高，教育教學(xué)質(zhì)量的提高自然比較困難，學(xué)校的發(fā)展也難以前行。面對這種情況，我們該怎么辦呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個方面進(jìn)行：

第一，可以采取“送課下校”的形式，由鄉(xiāng)中心校組織安排學(xué)科骨干教師直接送課到學(xué)校，根據(jù)情況安排一至兩位老師送課，同時，要求承辦學(xué)校涉及的相應(yīng)年級、相應(yīng)科目的老師也上課。活動前，中心校提前一周通知送課老師作好充分準(zhǔn)備，把課備好，活動時從各校相應(yīng)學(xué)科中抽派一些有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并有一定指導(dǎo)能力的老師參與教研。上課最好安排在上午進(jìn)行，下午第一二節(jié)課，參與教研的其他老師可以隨意進(jìn)入他們的課堂聽課，待放學(xué)后再議課，這樣，既不影響他們正常的教學(xué)秩序，又可以有更多的議課時間，而且，承辦學(xué)校的老師又能全員參與，這樣，就能達(dá)到我們送課的目的。議課這個環(huán)節(jié)非常重要，要盡量營造一個輕松、活躍的氛圍，讓大家把聽到的、看到的和想到的都能盡情地說出來，和大家一起分享。可以先讓獻(xiàn)課老師說課，談?wù)n后反思，然后，觀課老師根據(jù)課堂實(shí)情和獻(xiàn)課老師的課后反思來展開議課。通過這種方式，以達(dá)到示范引領(lǐng)，潛移默化之效應(yīng)。

第二，可以采取分年級分科目，實(shí)行校際聯(lián)動教研，學(xué)校輪流承辦的方式進(jìn)行。開學(xué)初，中心校擬出方案，安排好活動日程，并下發(fā)到各承辦學(xué)校，各承辦學(xué)校根據(jù)日程安排在中心校的指導(dǎo)下全權(quán)組織開展好每次活動。每次活動獻(xiàn)課老師最好是3人，其中，承辦學(xué)校一人，另外兩位老師實(shí)行臨時抽簽確定。每次活動涉及的年級科目的任課老師都必須備課，課題由承辦學(xué)校根據(jù)本校進(jìn)度確定，除承辦學(xué)校上課老師外，確定兩個課題分別指定參與本次活動的其他獻(xiàn)課老師備課，課前每個課題抽一位老師參與獻(xiàn)課。參加活動的老師就是全鄉(xiāng)該年級該科目的所有老師，中心校必須派人參與指導(dǎo)，至少掛校人員和教研員必須參加，承辦學(xué)校涉及的相關(guān)科目的老師必須全部參與，其他科目的老師在上好自己課的同時負(fù)責(zé)管理好其他班的學(xué)生。早晨上課，下午放學(xué)后議課。下午第一二節(jié)課參與活動的其他老師也是隨意進(jìn)入他們的課堂聽課。這種分年級分科目進(jìn)行的校際聯(lián)動教研，首先，參與教研的老師大部分是同年級同科目的，自然對教材熟悉，其次，這些老師課前均備了課，都作了一定的準(zhǔn)備，因此，有利于探討、交流，有利于深入分析，不論是對獻(xiàn)課老師還是觀課老師，特別是同年級同科目的老師來說，應(yīng)該說是很受益的。另外，這種教研模式能更好地推動村級學(xué)校教研工作，讓人人參與教研，校校承辦教研，為每位教師搭建展示交流的平臺，利于提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平及能力。

第三，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，利用課余時間組織老師觀看專家、名師的精彩課堂，并要求老師認(rèn)真寫好心得，然后，再及時利用一定的時間組織老師進(jìn)行交流反饋，以達(dá)成一定的共識，逐步形成一定的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。長此以往，老師們定會受益匪淺，老師們的業(yè)務(wù)水平及能力也自會得以提高。

第四，讓老師養(yǎng)成寫教學(xué)反思的習(xí)慣。筆者認(rèn)為，寫教學(xué)反思是提高教師業(yè)務(wù)及能力的又一有效途徑，我們都知道，經(jīng)驗(yàn)來源于不斷的實(shí)踐，不斷的總結(jié)，不斷的歸納和不斷的積累。寫教學(xué)反思就是對自己的課堂所進(jìn)行的一個歸納總結(jié)，對于成功之處，在今后的課堂中再努力實(shí)踐，以形成經(jīng)驗(yàn)，對于不足與困惑，及時尋求解決的辦法和請有經(jīng)驗(yàn)的老師甚至是專家或名師幫助解決，如此持續(xù)下去，對于老師個人的成長和進(jìn)步是很快的。那么，學(xué)校如何培養(yǎng)老師這一習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為，首先要給予激勵，制定恰當(dāng)?shù)募顧C(jī)制，可以將老師所寫的教學(xué)反思從“量”和“質(zhì)”兩個方面定位等次，并對等次實(shí)行量化，將等次分為認(rèn)真、較認(rèn)真和不認(rèn)真三個等次，將量化成績納入績效考核，每個等次給其加上一定的績效分；其次，同時采取硬性規(guī)定，要求每位老師每兩周至少要向?qū)W校上交一篇以上，字?jǐn)?shù)在500字以上的書面教學(xué)反思，對不交和不符合要求的分別扣其一定的績效分，通過這樣的方式，慢慢的，讓他們養(yǎng)成習(xí)慣，并且，在這過程中，他們也會感受到寫教學(xué)反思的好處，如此下去，他們會從被動變?yōu)橹鲃樱罱K形成自覺。

筆者自2010年下半年擔(dān)任六枝特區(qū)新場鄉(xiāng)專職教研員以來，一直在不斷摸索探討村級學(xué)校的教研工作，2011年開始實(shí)行“送課下?！?，當(dāng)時我們有的學(xué)校是從未開展過教研活動，更不要說這種全鄉(xiāng)性的，因此，送課下校的活動很受老師和學(xué)校的歡迎，議課時，我們校長總要說上一句：“真是雪中送炭！”活動的開展真正達(dá)到了示范引領(lǐng)、潛移默化的效應(yīng)。在這之前，我鄉(xiāng)的這些村級學(xué)校中，有機(jī)所學(xué)校是從未開展過教研活動的，老師們也基本上沒有參加過什么教研活動，他們的教學(xué)觀念和教學(xué)方式都還沉浸在傳統(tǒng)模式之中，如今，可以說是一個質(zhì)的飛躍，除了個別老師還沒有得以根本轉(zhuǎn)變外，其余大部分老師的教學(xué)觀念和課堂教學(xué)模式都有了明顯的轉(zhuǎn)變?！胺帜昙壏挚颇?，校際聯(lián)動教研，學(xué)校輪流承辦”的方式，我們已經(jīng)進(jìn)行了一年多，我鄉(xiāng)小學(xué)七所，初中兩所，小學(xué)從一年級到六年級已經(jīng)得了一個巡回，開展了二十余次活動，涉及科目語文、數(shù)學(xué)和英語。這一方法得到了學(xué)校校長的大力支持，每次活動，各校校長都基本上親自參加，活動都開展得有聲有色。明顯體現(xiàn)，拉動了校校之間、教師與教師之間交流互動，促進(jìn)了我鄉(xiāng)村級學(xué)校的教研教改，提高了老師們的業(yè)務(wù)水平及能力，特別是年輕教師更為明顯?！袄眠h(yuǎn)程教育資源，觀看專家、名師的精彩課堂”這一方法很好，它不占用課堂時間，可以組織集中觀看，也可以自己抽時間看，比較方便。這一方法，每學(xué)期我們都要強(qiáng)調(diào)要求各校務(wù)必充分利用遠(yuǎn)程教育資源來為我所用，推動學(xué)校教研，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展?！皩懡虒W(xué)反思”這一方法，整體要求早就提出，但把它作為改變村級學(xué)校教研工作這一思路是筆者臨時的想法，應(yīng)該可行，大家不妨嘗試去實(shí)踐。

總之，筆者認(rèn)為，針對目前農(nóng)村村級學(xué)校的現(xiàn)狀，要改變其教研工作，真正讓學(xué)校老師能分享到教研所帶來的碩果，盡快提高老師們的業(yè)務(wù)水平及能力的話，不妨采用上述方法，大膽踐行并持之以恒，相信它能為我們教育事業(yè)的發(fā)展添磚加瓦！